«Нам нужны перспективные молодые сотрудники!» – вот лозунг всех крупных компаний-работодателей. Что же вкладывается в понятие “перспективный сотрудник?
Требования к молодым специалистам не меняются – образование, язык, профильная специализация. Но если раньше основным козырем был приобретенный во время учебы опыт работы, то теперь не менее важную роль стали играть личностные качества (общие компетенции) кандидатов. Естественно, что студент-выпускник не является специалистом, который достиг высокого уровня профессионализма. В любом случае он должен обладать возможностью профессионально развиваться и совершенствоваться. Поэтому необходимо формировать у студентов основополагающие фундаментальные знания, способствующие в будущем достижению более высокого уровня профессиональной компетентности.
Учитывая направленность среднего профессионального образования на подготовку специалистов среднего звена производства, необходимо знать требования работодателей к качеству подготовки выпускников. Сотрудничество колледжа с работодателями в оценке уровня сформированности профессиональных компетенций будущего специалиста и определении требований к нему конкретного предприятия является наиболее востребованным.
В ноябре, декабре творческая группа педагогов колледжа работала над компетентностной моделью выпускника колледжа согласно требованиям ФГОС по подготовке специалистов сферы услуг.
С целью получения обратной связи было проведено анкетирование работодателей на определение приоритетных личностных качеств будущих специалистов сферы услуг. Анкета включала 22 вопроса по общей компетенции и 21 вопрос по личностным качествам будущих специалистов по профессии: «Продавец, контролер-кассир», специальностям: «Экономика и бухгалтерский учет», «Коммерция», «Товароведение».
При отработке анкет было выделено 4 группы компетенций:
Компетенции, подтверждающие осознанный выбор профессии. По данной компетенции анализ показал, что наибольшая степень осознанности профессионального выбора принадлежит профессии «Продавец, контролер – кассир» - 80% и наименьшая специальности «Экономика и бухгалтерский учет» - 30%
Компетенции, подтверждающие навыки организационных умений при выполнении профессиональных функций. В этой группе компетенций работодатели на первое место поставили: специальность «Товароведение» - 62% , затем профессию «Продавец, контролер – кассир» - 55%, специальности «Коммерция» - 44%, «Экономика и бухгалтерский учет» - 19%.
Компетенции, подтверждающие понимание и способность ответственного гражданского поведения. По третьей группе компетенций работодатели на первое место поставили специальность: «Товароведение» - 54% , «Продавец, контролер – кассир» - 51%, «Коммерция» - 40%, «Экономика и бухгалтерский учет» - 14%.
4. Компетенции, повышающие профессиональную конкурентоспособность.
В этой группе работодатели на первое место поставили специальность: «Товароведение» - 57%, «Коммерция» - 50%, «Продавец, контролер – кассир» - 43%, «Экономика, бухгалтерский учет» - 27%.
Информация, полученная от работодателей и обработанная творческой группой, легла в основу составления модели выпускника колледжа. Требования работодателя к работникам разнообразны. Для успешной профессиональной деятельности руководители торговых предприятий выделяют следующие качества выпускников:
инициативность, дисциплинированность, ответственность, стремление к профессиональному росту;
принятие решений в стандартных и нестандартных ситуациях, способность нести за них ответственность;
соблюдение действующих законодательств и обязательных требований нормативно-правовых документов;
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональной деятельности;
соблюдение правил реализации товаров в соответствии с действующими санитарными нормами и правилами, знания правил ТБ, нести ответственность за организацию мероприятий по обеспечению безопасности труда;
универсальность, приверженность профессии, обучаемость, коммуникативность и работоспособность;
ответственность, прилежность при выполнении профессиональных обязанностей;
готовность в течение всей жизни пополнять свои знания, обучаться новым навыкам и повышать квалификацию.
Надеемся, что работа по новым стандартам будет качественной и эффективной что позволит выполнять заказ в подготовке специалистов нового поколения для предприятий торговли и общественного питания, а работодатели нашего региона по-прежнему, будут проявлять большую заинтересованность в сотрудничестве с колледжем.
ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ПРОЦЕДУРА ОЦЕНКИ
КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ
Артемова Л.Д., мастер п/о
БОУ ОО СПО «ОКТЭС»
Компетенция – интегральная характеристика обучающегося, то есть совокупность знаний, умений и навыков, способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения всей образовательной программы колледжа, в соответствии с уровнем присвоенной квалификации.
Компетенции – это способность применять знания, умения, практический опыт для успешного решения личностных и профессиональных задач.
Сегодня современный продавец – это квалифицированный специалист в области товароведения, консультант и помощник покупателя. Продавец должен иметь качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности (грамотная, краткая, выразительная речь; оперативность; хорошая память; артистичность; выдержка, внимание, воображение; знания технологий продаж). Продавец должен быть человеком коммуникабельным, внимательным, обходительным, честным, уметь управлять своим поведением, определять поведенческий стиль покупателя. Это и есть его главные компетенции.
Требования к оценочным средствам студентов для проверки компетенций:
- интегративность (связь теории с практикой);
- проблемно-деятельный характер;
- ориентация на применение умений и знаний в нетиповых ситуациях;
- актуализация в заданиях и содержания профессиональной деятельности.
Контроль качества сформированных профессиональных компетенций студентов – один из важнейших элементов учебного процесса, он дает необходимый эффект в подготовке конкурентоспособного выпускника. Хорошо поставленный контроль позволяет мастеру не только правильно оценить уровень усвоения изучаемого материала студентом, но и увидеть свои собственные удачи и промахи. Задача мастера п/о проверять не только знания, но и элементы практического усвоения нового материала. Мастер определяет методику оценивания в зависимости от содержания изучаемого материала.
Контроль должен быть:
планомерным и систематическим, что позволяет своевременно устранять недостатки в подготовке специалиста и контролировать качество знаний;
тактичным, т.е. осуществляться в спокойной обстановке. Студенты должны принимать его как необходимость для повышения уровня качества знаний;
индивидуальным, что позволяет объективно оценивать знания каждого студента и дать объективный анализ.
Традиционные типы контроля:
- текущий контроль – служит для постоянного выявления усвояемости и повышения уровня знаний студентов. Он позволяет получать непрерывную информацию о качестве усвоения материала (осуществляется на всех этапах обучения);
- рубежный контроль – проверка качества знаний по завершению изучения раздела или блока учебного материала. Формой контроля могут также быть письменная контрольная работа, тест, зачет, промежуточный экзамен;
- итоговый контроль – определяет уровень подготовки выпускника, его конкурентоспособность, т.е. качество подготовки специалиста.
Формы и методы контроля: устный – фронтальный, индивидуальный, комбинированный. Устный опрос проводится ежеурочно (формы оценки сфомированности компетенций – опрос, беседа, рассказ, объяснение, зачет, экзамен, практическая работа (она не может оцениваться опросами и тестами, для её оценивания должны предусматриваться только практические задания)
Фронтальный – проверяются домашние задания; выясняется готовность студентов к изучению нового материала; проверяется усвоение нового материала, который только что был изучен на занятии, практическая работа (алгоритмы). Занимает всех студентов сразу, но даёт поверхностное представление об усвоении ими знаний. Он необходим для развития у студентов логического мышления, при отработке практических навыков.
Индивидуальный – беседа с каждым студентом (логически мыслить, доказывать, делать выводы, анализировать ситуации). При оценке ответа учитывается: правильность, полнота, логичность изложенного материала, культура речи, умение связывать теорию с практикой, в том числе с будущей профессиональной деятельностью. Индивидуальный опрос требует больших затрат времени. При оценивании профессиональных компетенций, прежде всего надо:
1. Необходимо чаще использовать вопрос «почему», чтобы научить мыслить.
2. Знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.
3. Приучать студента думать и действовать самостоятельно.
4. Учить студента так, чтобы он понимал, что хорошо сформированные профессиональные компетенции являются для него жизненной необходимостью.
5. Использовать индивидуальность каждого студента.
Письменная проверка – дает возможность определить направления для индивидуальной работы с каждым студентом (подсчет, оформление документов).
Практическая работа студентов – для оценивания предлагаются самые разнообразные задания (организовать, принять, расшифровать, промаркировать, взвесить, подсчитать, определить). Практическая работа позволяет наиболее объективно определить уровень готовности студента к самостоятельной практической деятельности, уровень компетенции.
Главная задача процедуры оценивания – улучшения качества работы конкретного студента и через это достижение более широких целей улучшение качества обучения, учебных программ, достижение нового качества работы всего коллектива.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
Гриненко Н.К., мастер п/о
БОУ ОО СПО «ОКТЭС»
О компетентностном подходе сейчас говорят много. Сегодня главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов ее решения, выбрать из них наиболее рациональный, обосновав свое решение. Для студента – будущего специалиста основной деятельностью является его учеба, которое рассматривается им как средство приобретения специальности. В ходе учебной деятельности студент приобретает и укрепляет такие качества, которые помогут ему стать специалистом высокого класса, и, следовательно, достичь высокого уровня самореализации в жизни.
При профессиональной подготовке будущего специалиста следует четко представлять, в чем сущность самих понятий «компетентность», «компетенция», «профессиональная компетентность».
В соответствии с толковым словарем Д.И. Ушакова компетентность – осведомленность, авторитетность; «компетенция – круг вопросов, явлений, в котором данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом».
Это означает, что компетентность – личная характеристика; компетенция – функциональная. Компетентность – это черты личности, заключающиеся в способности правильно оценить сложившуюся ситуацию и принять в связи с этим соответствующее решение, позволяющее достигнуть практического или иного значимого результата.
Компетентность – это, прежде всего круг знаний, позволяющий правильно судить о каких либо процессах и явлений.
Компетентность не врожденное качество. Оно развивается и углубляется в результате работы человека над собой, его образования и самообразования. В современных словарях иностранных слов определение понятий «компетенция» и «компетентность»:
1. «Компетентность» – способность данного лица производить определенный вид работы, наличие достаточного запаса знаний для вынесения обоснованного суждения, по какому либо вопросу.
2. «Компетенция» – знания, опыт, осведомленность в какой либо области, включает помимо сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества как инициатива, сотрудничество, способность работать в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить.
Целесообразность введения понятия «профессиональная компетентность» обусловлена широтой его содержания, интегративной характеристикой, объединяющей такие широко используемые понятия, как «профессионализм», «квалификация», «профессиональные способности». В чем же заключается сущность профессиональной компетентности?
Исходный термин «compete» означает «знать», «добиваться», «уметь», «соответствовать». Эти значения выражают сущность компетенции в общем виде. Вопрос о формировании у студентов профессиональной компетентности – это вопрос об их подготовке к самостоятельной жизни, об их социальной защите и о профессиональном становлении. Поэтому развитие профессиональной компетентности студента становится одной из основных задач. Поэтому начиная с первого этапа обучения нужно, прежде всего, развивать у студентов мотивационную сферу: интерес, осознанность выбора профессии. Кроме того, развивая необходимые специалисту способности, формируя профессиональные умения и навыки плюс полученные знания и накопленный за годы учебы, пусть еще небольшой профессиональный опыт, приобретенный на производственной практике, поможет будущему специалисту быстрее адаптироваться в соответствующей профессиональной среде.
Компетентное развитие студентов является одним из определяющих факторов развития учебного заведения. Мастер п/о в настоящее время видит свою задачу не только в том, чтобы научить студентов готовить вкусную и здоровую пищу, владеть навыками оформления и подачи блюд, но и овладеть современной техникой и новыми технологиями. При этом очень важно пробуждать творчество студентов, проводить нетрадиционные уроки на базах практики. Проводя такие уроки необходимо развивать профессиональную компетентность студентов.
В столовой ГОУ ВПО «Омской академии МВД РФ» был проведен творческий день студентов по теме «Рыбные горячие блюда».
Цель проведения: продолжить совершенствование профессиональных умений и навыков у студентов, выявить уровень профессиональных знаний в процессе выполнения задания; повысить заинтересованность к выбранной профессии. Студенты самостоятельно подбирали рецептуры блюд из рыбы, разрабатывали технологические карты. При выполнении практического задания студенты были разделены на команды. Каждый студент выполнял определенное задание по приготовлению и отпуску блюд из рыбы. Студенты показали свое мастерство, умение, фантазию в оформлении блюд. Такие занятия способствуют развитию у студентов ответственность за выполненную работу, позволяют продемонстрировать навыки, подчеркнуть свою индивидуальность. Особенно приятна для студентов была положительная оценка их деятельности наставниками-работниками предприятия, которые следили за их работой.
Такие уроки развивают творческую активность и стимулируют профессиональный рост в дальнейшем развивает профессиональную компетентность студента. Современные работодатели заинтересованы в специалисте, который: умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е. применять знания, полученные в процессе образования), обладает критическим и творческим мышлением, сформированным в процессе образования, владеет богатым словарным запасом, умеет добывать новые знания (т.е. способен к самообучению, самообразованию).
Профессиональная честь и достоинство – это доброе имя, авторитет, хорошая репутация человека – это признание окружающими заслуг человека. Эти качества проявляются, прежде всего, в достойном выполнении профессионального долга, в благородстве поступков, в честности перед коллективом, перед самим собой.
ПОЛОЖЕНИЕ О ФОРМИРОВАНИИ ПАКЕТА КОС
Захарова О.И., методист
БОУ ОО СПО «ОмСК»
ПОЛОЖЕНИЕ
О создании комплекта контрольно оценочных средств
по профессиональному модулю (учебной дисциплине)
Содержание
Область применения…………………………………………………………………...
|
|
2. Нормативные документы …………………………………………………………….
|
|
3. Общие положения …………………………………………………………..................
|
|
4. Цель и задачи создания ККОС по профессиональному модулю (учебной дисциплине)
|
|
5. Формирование и утверждение ККОС………………………………………………..
|
|
6. Ответственность за формирование ККОС…………………………………………...
|
| 1. Область примененияНастоящее Положение устанавливает порядок разработки, требования к структуре, содержанию и оформлению, а также процедуру утверждения контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю и учебной дисциплине для оценки знаний, умений и освоенных компетенций обучающихся по профессиональным модулям, междисциплинарному курсу (МДК) и учебным дисциплинам основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по специальностям колледжа реализуемой в бюджетном образовательном учреждении среднего профессионального образования Омском строительном колледже.
Нормативные документы
- Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ, с изменениями и дополнениями от 03.12.2011 г. N 383-ФЗ; - Типовое Положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) Российской Федерации, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.2008 г. № 543 (Собрание законодательства РФ 2008 г., № 30, ст. 3631); - Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (далее - ФГОС СПО); - Устав БОУ ОО СПО «Омский строительный колледж». 3. Общие положенияККОС по профессиональному модулю (МДК, учебной дисциплине) является неотъемлемой частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования и обеспечивает повышение качества образовательного процесса колледжа. ККОС по профессиональному модулю (МДК учебной дисциплине) представляет собой совокупность контролирующих материалов, предназначенных для оценки уровня достижения обучающимся установленных результатов обучения. ККОС по профессиональному модулю (учебной дисциплине) используется при проведении для ПМ, МДК и учебной дисциплины, промежуточной аттестации обучающихся. Настоящее Положение обязательно для исполнения всеми структурами колледжа, обеспечивающими реализацию образовательного процесса по соответствующей образовательной программе. 4. Цель и задачи создания ККОС по профессиональному модулю (междисциплинарного курсу, учебной дисциплине)Целью создания ККОС по профессиональному модулю (междисциплинарного курсу, учебной дисциплине) является установление соответствия уровня подготовки обучающегося на данном этапе обучения требованиям ФГОС по профессиональному модулю (МДК, учебной дисциплине). Задачи ККОС по профессиональному модулю (междисциплинарного курсу, учебной дисциплине):
контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, и уровня сформированности компетенций, определенных в ФГОС СПО по соответствующему направлению подготовки (специальности);
контроль и управление достижением целей реализации ОПОП, определенных в виде набора общих и профессиональных компетенций выпускников колледжа;
оценка достижений обучающихся в процессе изучения профессионального модуля с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;
обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс колледжа.
5. Формирование и утверждение ККОСККОС по профессиональному модулю (МДК, учебной дисциплине) должен формироваться на ключевых принципах оценивания: - валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения); - надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений); - справедливости (разные обучающиеся должны иметь равные возможности добиться успеха); - своевременности (поддержание развивающей обратной связи); - эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам). При формировании ККОС по профессиональному модулю (МДК, учебной дисциплине) должно быть обеспечено его соответствие: - ФГОС СПО по соответствующему направлению подготовки специальности; - ОПОП и учебному плану направления подготовки специальности; - рабочим программам по всем дисциплинам, МДК, профессиональным модулям; - образовательным технологиям, используемым в преподавании по данному модулю. Назначение оценочного средства определяет его использование для измерения уровня достижений обучающегося установленных результатов обучения по одной теме (разделу) и/или совокупности тем (разделов), по модулю в целом. Структурными элементами ККОС |
