Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

Скачать 6.79 Mb.

Название	Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»
страница	40/48
Дата публикации	14.08.2013
Размер	6.79 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа

1 ... 36 37 38 39 40 41 42 43 ... 48

Рецензент кандидат психологических наук, доцент Ибахаджиева Л.А.

Рабочая программа дисциплины «Практика в педучилище» /сост. З.В.Масаева – Грозный: ЧГУ, 2011. - 22 с.

Рабочая программа предназначена для оказания методической помощи при прохождении производственной практики студентам очной формы обучения по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование в 6 семестре.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "22" марта 2010 г. № 200.

Составитель ____________________ З.В. Масаева

25.05.2011 г. ^{(подпись)}

Содержание

1.Цель и задачи производственной практики…………………………………………..

2.Место производственной практики в структуре ООП бакалавриата………………..

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины…………………………..

4.Формы проведения производственной практики…………………………………….

5.Место и время проведения производственной практики……………………………..

6.Структура и содержание производственной практики………………………………

7.Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике………………………………………………………………….

8.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике……………………………………………………………………..

9.Формы промежуточной и итоговой аттестации……………………………………………..

10.Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики

11. Материально-техническое обеспечение производственной практики

1.Цели и задачи производственной практики

Цели: производственной практики изучение психологических феноменов и закономерностей учебной деятельности, воспитания и развития субъектов образовательного процесса; формирование умений проводить психолого-педагогический анализ образовательных процессов; овладение навыками проектирования образовательного процесса и образовательной среды на основе теоретических знаний.

Задачи: ознакомление студентов с психологическими особенностями разных возрастных периодов и с психологическими закономерностями обучения и воспитания;

обеспечение приобретение студентами практических навыков по использованию методов психологического изучения школьников;

усвоение возможных путей применения и учета полученных знаний при организации процессов обучения и воспитания.

2.Место производственной практики в структуре ООП бакалавриата

Производственная практика представляет собой важный этап профессиональной подготовки психолога на квалифицированном уровне «бакалавр». Она позволяет студенту, на практике реализовать те знания и умения, которые он приобрел в процессе обучения.

Производственная практика находится в тесной взаимосвязи с дисциплинами профессионального цикла, входящими как в базовую, так и вариативную часть учебного плана подготовки по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование: общая и экспериментальная психология (Б.Б.2.1.), социальная психология (Б.3.Б.2.5.), социальная педагогика (Б.3.Б.2.9.), психология детей подросткового возраста (Б.3.Б.3.5.), психолого-педагогическая диагностика (Б.3.Б.4.2.), профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности (Б.3.Б.4.4.), психолого-педагогический практикум (Б.3.В.4), психологическая безопасность образовательной среды (Б.3.В.5.), педагогическая психология (Б.3.В.10.), психологическое консультирование (Б.3.В.15.), современные проблемы образования: федеральные, региональные (Б.3.В.16), психология общения (Б.3.Б.2.5.).

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате прохождения комплексной психолого-педагогической практики обучающийся должен:

знать: в чем заключается профессиональная деятельность педагога-психолога; основные психолого-педагогические проблемы, возникающие в процессе оказания профессиональной помощи.

уметь: использовать психодиагностические методики и психокоррекционные методики, направленные на коррекцию отклонений в познавательной, личностной, эмоциональной, социальной сфере; осуществлять совместную деятельность с обучающимися и педагогическими работниками.

владеть: навыками профессиональной рефлексии; ^{профессио}^н^{ально значимыми компетенциями и качес}^т^{вами личности,} необходимыми для решения практических задач.

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО 050400.62 Психолого-педагогическое образование:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

4.Формы проведения производственной практики

По форме проведения производственная практика не предусматривает командирования студентов за пределы места их проживания (административных границ (г.Грозный).

5.Место и время проведения производственной практики

Производственная практика проводится на основании Договора «О сотрудничестве» между Чеченским государственным университетом и Грозненским педагогическим колледжем, заключаемых ежегодно.

Практика проводится в 6 семестре. Общая продолжительность практики составляет 4 недели. Даты начала и окончания практики определяются по согласованию с принимающей организацией и указываются в разовом договоре между Чеченским государственным университетом и Грозненским педагогическим колледжем на прохождение практики студентов очной формы обучения по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование.

6.Структура и содержание производственной практики

Общая трудоемкость производственной практики в VI семестре составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.

№ п/п	Разделы (этапы практики)	Виды учебной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля
№ п/п	Разделы (этапы практики)	Инструктаж	Сам. работа	Проверка сам. работы	Формы текущего контроля
1	Ознакомление студентов с порядком прохождения практики, структурой и спецификой деятельности организации –базы практики	2	8	2	Проверка дневника практики
2	Обсуждение социально-психологической практики в деятельности организации с руководителем практики от учреждения базы-практики	2	8	2	Проверка дневника практики
3	Изучение учебно-методической литературы, посвященной специфике деятельности педагога-психолога при выполнении задач данного учреждения	2	10	2	Проверка дневника практики и конспекта
4	Разработка и выполнение программы систематического наблюдения для описания задач и условий профессиональной деятельности педагогов-психологов	2	8	2	Проверка дневника практики и плана и результата наблюдения
5	Подготовка плана структурированного интервью с клиентом учреждения в целях уточнения мотивов обращения за психологической помощью	2	8	2	Проверка дневника практики
6	Разработка и выполнение программы наблюдения за клиентом учреждения при взаимодействии с педагогом-психологом в целях составления поведенческого портрета	2	8	2	Проверка дневника практики, плана, интервью
7	Наблюдение за работой психолога учреждения, знакомство с методическим инструментарием выполнения диагностических, консультационных и коррекционных процедур	2	8	2	Проверка дневника практики
8	Подбор психодиагностических методик для исследования психологических особенностей клиента учреждения в целях оказания психологической помощи	2	8	2	Проверка дневника практики, плана исследования
9	Выполнение психодиагностических процедур в целях составления психологического портрета клиента учреждения	2	8	2	Проверка дневника практики, психологического портрета
10	Построение программы коррекционных мероприятий в целях оказания психологической помощи клиенту учреждения	2	8	2	Проверка дневника практики, программы воздействия
11	Построение программы коррекционных мероприятий в целях оказания психологической помощи клиенту учреждения	2	8	2	Проверка дневника практики
12	Выполнение отдельных элементов психологического консультирования и коррекции совместно с психологом учреждения	2	8	2	Проверка дневника практики
13	Посещение проводимых занятий с написанием психолого-педагогического анализа	2	8	2	Проверка дневника практики, анализ занятия
14	Проведение открытых занятий с приглашением специалистов	2	8	2	Проверка дневника практики. Анализ занятия
15	Организация и проведение тренингов	2	8	2	Проверка дневника практики
16	Проведение индивидуальной и групповой диагностики	4	6	2	Проверка дневника практики
17	Проведение индивидуального и группового консультирования	4	6	2	Проверка дневника практики
18	Подготовка отчета о практике		8	2	Проверка дневника практики
Итого		38	142	36

7.Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике

В ходе производственной педагогической практики студенты осваивают и практически применяют следующие технологии:

Методы исследования:

наблюдение;

интервью;

эксперимент;

тестирование;

беседа.

Психодиагностические методики:

АВТОР МЕТОДИКИ	НАЗВАНИЕ МЕТОДИКИ
Аванесов В. С.	Измерение художественно-эстетической потребности
Акимова М. К., Борисова Е. М., Гуревич К. М., Захрин В. Г., Козлова В. Т., Логинова Г. П., Раевский А. М.,Ференс Н. А.	Тест умственного развития абитуриентов и старшеклассников
Акимова М. К., Козлова В. Т., ФеренсН. А.	Практическое мышление взрослых
Акиндинова И. А. (модификация)	Методика актуальности основных потребностей
Акопов Г. В.	Диагностическая анкета профессионального сознания студентов
Акопов Г. В.	Стажеры о профессиональной подготовке (для педвузов)
Акопов Г. В.	Студенты о профессиональной подготовке (для педвузов)
Акопов Г. В.	Студенты о профессиональной подготовке (закрытая анкета для всех вузов)
Акопов Г. В.	Студенты о профессиональной подготовке (сокращенный вариант для всех вузов)
Акопов Г. В.	Студенты о себе и профессии (для всех вузов)
Акопов Г. В., Быкова Н. Л.	Диагностика смысловой сферы личности в ситуации субъективизациижизненных целей
Алтухов В. В., при участии ЗагоруйкоА. Б.	Тест индивидуальной мотивации
Андреев А. Н., Мдивани М. О.,Рыжонкин Ю. Я.	Методика измерения коммуникативной дистанции
Андреев В. И.	Интеллигентность
Андреева А. Д., Прихожан А. М.	Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы
Андрущенко Т. Ю.	Мой круг общения
Артемьева Е. Ю., Лучко Л. Н., Стрелков Ю. К.	Методика изучения трудовых действий
Астапов В. М.	Методика диагностики развития понятийных форм мышления
Атемасов А. В.	Методика для изучения начальных этапов развития процесса абстрагирования
Бадоев Т. Л.	Диагностика структуры мотивов трудовой деятельности
Баскина Ю. В., Спиваковская А. С.	Методика включенного конфликта
Батурин Н. А., Выбойщик И. В.	Методика диагностики оценочного стиля
Батурин Н. А., Солдатова Е. Л.	Проективная методика диагностики дивергентного мышления
Бережнова Л. Н.	Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности
Берулава Г. А.	Тесты диагностики естественно-научного мышления
Бизюк А. П., Вассерман Л. И., Иовлев Б. В.	Интегративный тест тревожности
Богданова Д. А. Посохова С. Т.	Незаконченные предложения
Богдановская И. М.	Анкета религиозных ориентаций
Бойко В. В.	Диагностика коммуникативной толерантности
Бойко В. В.	Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов
Бойко В. В.	Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды
Бойко В. В.	Методика диагностики уровня эмоционального выгорания
Бойко В. В.	Методика диагностики уровня эмпатических способностей
Волочков А. А.	Вопросник учебной активности студента
Голомшток А. Е.	Карта интересов
Ежов И. В.	Тест-опросник оценки компонент духовного самосознания
Знаков В. В.	Методика исследования макиавеллизма личности
Иванов П. Н., Колобова Е. Ф.	Определение жизненных ценностей личности
Калин В. К.	Оценка мобилизационных волевых усилий
Калина Н. Ф., в стандартизации ивалидизации вопросника принимал участие А. В. Лазукин.	Вопросник самоактуализации личности
Кожуховская И. И.	Методика исследования мышления и критичности
Кузнецова А. М.	Методика экспертной оценки невербальной коммуникации
Кузнецова А. М., Заика Е. В.	Методика исследования объема и точности моторной кратковременной памяти
Левитов Н. Д.	20 слов
Лурия А. Р.	Заучивание 10 слов
Мельникова Н. Н.	Методика исследования стратегий адаптивного поведения
Мельникова Н. Н.	Методика исследования удовлетворённости жизнью
Немчин Т. А.	Опросник нервно-психического напряжения
Орлов Ю. М.	Опросник для измерения потребности в общении
Орлов Ю. М.	Опросник потребности в достижении
Орлова Е. А.	Жизненные установки
Орлова Е. А.	Тест жизненных установок
Осницкий А. К.	Методика саморегуляции
Остапук Ю. В., Суходольский Г. В.	Тест индивидуальной тревожности человека как индивида, субъекта деятельности и личности
Симонов В. П.	Диагностика задатков и склонностей личности
Симонов В. П.	Методика диагностики стиля взаимодействия
Фридман Л. М., Буй Ван Хуэ	Методика диагностики учебной деятельности
Шапкин С. А.	Опросник мотивации достижения
Юсупов И. М.	Экспресс-диагностика эмпатии
Якиманская И. С., Зархин В. Г.,Зяблова О. С., Лебедев А. Ю.	Тест на выполнение логических операций над геометрическими объектами
Якиманская И. С., Зархин В. Г., КадаясХ. М.	Тест пространственного мышления
Якимова Т. В.	Определение типа ситуации обучения
Яковлев Д. А.	Рисунки животных
Ямпольский Л. Т.	Методика для анализа логико-комбинаторного мышления
Яремчук М. В.	Опросник на привязанность к родителям для старших подростков
Яхин К. К., Менделевич Д. М.	Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний
Ящишин Е. Е.	Методика выявления и оценки уровня развития оперативного мышления старшеклассников

Методы воздействия:

беседа;

информирование;

консультирование;

коррекция;

социально-психологический тренинг.

1 ... 36 37 38 39 40 41 42 43 ... 48

	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Высшего профессионального образования Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... «История» относится к «Гуманитарному, социальному и экономическому циклу». Базовая часть (Б. 1) для направления 050400. 62 Психолого-педагогическое...		Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Программа и методические рекомендации по производственной практике... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...		Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)
	Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста		Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... Программа учебной дисциплины в. 4 Технологии деятельности психолога в организации
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения
	Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ...		Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ...

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

Рецензент кандидат психологических наук, доцент Ибахаджиева Л.А.

Составитель ____________________ З.В. Масаева

Похожие: