Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»
Скачать 6.79 Mb.
|
4.2 Структура практики 1. Практикант проводит учебно-воспитательную работу на уроках по плану, разработанному в подготовительный этап прак тики, дает минимум 9 уроков: 3 урока по педагогике (2 пробных, 1 – зачетный), 3 урока по психологии (аналогично) и 3 урока по одной из методик. 2. Наблюдает и участвует в анализе не менее 10 уроков других практикантов. 3. Оформляет 3 плана-конспекта зачетных уроков и 2-х воспитательных мероприятий, а также рекомендации по содержанию, организации педагогического процесса. 4. Изготовляет различного рода пособия, осуществляет моде лирование конкретных воспитательно-образователь ных ситуаций, способствующих творческому развитию учащихся. 5. Осуществляет руководство предметными кружками, участвует в проведении тематических бесед. 6. Организует внеклассную работу в соответствии с пла ном классного руководителя, проводит тематические или этиче ские беседы, готовит и проводит вместе с классным руководи телем экскурсии (на производство, в природу), организует один из видов трудовой деятельности (воскресник, самообслуживание и др.) и встречи учащихся с интересными людьми. 7. Изучает и анализирует работу педагогического коллектива. Присутствует на заседании педсовета. Знакомится с тематикой и методами работы педагогического коллектива (творческих групп) по научно-мето дической теме. 8. Выполняет задания, связанные с различного рода направ лениями методической работы (участие в планировании, подготовке и проведении разных форм методической работы). 9. Работает с активом класса: помогает в планировании мероприятий, в подготовке и проведении воспитательной работы. 10. Проводит индивидуальную воспитательную работу с уча щимися. 11. Работает с родителями учащихся (сообщает об успехах учащихся, вызывает для беседы по вопросам плохой успеваемости или систематических нарушений правил внутреннего распорядка училища и др.). 5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 050400.62 Психолого-педагогическое образование реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Профессиональная деятельность на уровне стажерской практики (все виды работ психолога-педагога образовательного учреждения); внеаудиторная самостоятельная работа под руководством научного руководителя (составление конспектов учебных занятий, сценариев психокоррекционных и развивающих занятий, воспитательных мероприятий, написание обзоров, написание отчета по практике и т.д.). 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Оценка практики на дневном отделении проводится по пятибалльной системе. Оценивает практику методист, групповой руководитель, преподаватель педучилища). Критериями оценки являются: грамотное составление педагогической документации; планирование работы в соответствии с программой и требованиями психологии, педагогики и частных методик; умение владеть коллективом детей, соблюдение педагогического такта в общении с ними - проявление внимания, доброжелательности, ласки в сочетании с требовательностью и пр.; авторитет практиканта у детей и взрослых; проявление инициативы и творчества (умение организовать интересные игры, сделать необходимое пособие, оформить стенд для родителей, провести интересный вечер развлечений и пр.). Контроль за текущей работой студентов осуществляется пов седневно в процессе методических совещаний, консультаций, бесед. По итогам практики проводятся конференции, составляются харак теристики-отзывы и выставляются оценки в зачетную книжку. Оценка практики может проводиться по результатам проверки следующих видов работ: 6.1. Ведение психолого-педагогического дневника Ведение дневника способствует осмыслению студентами своей психолого-педагогической работы, формированию умений видеть каждого учащегося во взаимоотношениях с товарищами и коллективом, про слеживать динамику развития коллектива и личности учащегося, умений анализировать и оцени вать воспитательные дела. В дневнике планируется педагогическая организатор ская деятельность студента, рас крывается методическая сущность проводимых дел, анализируется каждый день н7а месте проведения практики и отдельные педагогические ситуации, делают ся выводы, обобщения, намечаются педагогические перспективы. Педагогический дневник выступает и как средство связи тео рии с практикой. На учебных занятиях по педагогическим и пси хологическим дисциплинам используются наблюдения, сделанные в школе, анализируется интересный педагогический опыт, обсуждаются сложные педагогические ситуации. Педагогический дневник является обязательным документом педагогической практики. Он проверяется курсовым и групповым руководителями. Состояние педагогических дневников учитывается при выставлении оценок за педагогическую практику. Примерный план оформления дневника практиканта Кратко записывается, что делает студент по программе каждый день. По мере необходимости в дневник вносятся все рабочие и методические материалы практиканта, кроме выделенных в плане-графике. Индивидуальный план-график практики
6.2. Отчет студента 1. Краткая характеристика базы практики. Результаты знакомства с ос новными направлениями работы психолога-педагога. 2. Учас тие практиканта в модернизации учебно-образовательной среды. 3. Анализ личной педагогической деятельности. Характеристика самостоятельно проведенных уроков и воспитательных моментов. 4. Анализ разработанных и проведенных уроков и меро приятий, направленных на развитие твор чества учащихся. Сколько и каких мероприя тий проведено? Их результативность. 5. Предложение и замечание по органи зации и проведению практики (сроки, дли тельность, программа, дневник прак тиканта, база и т.д.). 6.3 Отзыв группового руководителя о деятельности студента 1.Трудовая дисциплина и ведение документации. 2.Выполнение программы практики и индивидуального плана-графика. 3.Подготовленность студента к выполнению программы прак тики. 4.Интерес и способности к педагогической деятельности. 5.Интерес к процессу воспитания и обучения. 6.Предложения и замечания. 6.4 Конспект внеклассного воспитательного мероприятия и его анализ Примерная схема конспекта внеклассного воспитательного занятия 1. Тема внеклассного воспитательного занятия. 2. Воспитательно-образовательные задачи данного вида заня тий с учащимися. 3.План проведения воспитательного занятия. 4.Конспект занятия (раскрыть содержание занятия в соответ ствии с планом его проведения). 5. Используемая наглядность и ТСО. 6. Список использованной литературы. Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного дела 1. Школа, класс, вид работы, тема проводимого внеклассного занятия. 2. Педагогическое обоснование темы (почему данное меро приятие включено в план воспитательной работы, его соответст вие возрастным особенностям класса). 3. Цели и задачи проводимой работы. 4. Организация подготовки учащихся к данному занятию (степень участия детей, наглядное оформление занятия, использо вание технических средств). Влияние подготовки к делу на спло чение учащихся. 5. Содержание и методика проведения занятия: а) соответствие содержания занятия поставленной цели; б) познавательная и воспитательная ценность подобранного материала; в) эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность; г) приемы и методы, использованные на занятии, их соответст вие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса; д) связь обсуждаемых вопросов с проблемами класса и окру жающей среды. Примерная схема анализа этической беседы 1. Тема, цели и задачи проводимой беседы. 2. Актуальность темы беседы для данного коллектива. 3. Опора на моральный опыт детей. 4. Убедительность, конкретность доводов и аргументов. 5. Логичность и последовательность при разъяснении мораль ных категорий. 6. Соответствие беседы возрастным особенностям детей и уровню их развития (избранная тема, используемые примеры, уровень анализа моральных понятий, количество используемых источников, структура беседы, речь ведущего). 7. Эмоциональная насыщенность беседы (выразительность фор мулировки темы, образность и живость речи ведущего, новизна и выразительность используемых примеров). 8. Степень участия детей в подготовке беседы. 9. Степень активности школьников во время беседы. Контакт ве дущего склассом, стиль его отношений, приемы активизации детей. 10. Умение учителя ставить вопросы и отвечать на вопросы учащихся, подводить их к правильным выводам. 11. Выводы. Достигнута ли цель беседы, ее достоинства и не достатки. 6.4 Конспект урока по психологии 1. Общие сведения:
2. Содержание: - структурные элементы учебного материала: тезисы, вопросы, микроситуации, микродискуссии и т.п., примеры, иллюстрации (схемы, чертежи, рисунки);
3. Технология:
6.5. Схема анализа занятия кружка или тренингового занятия 1. Тема занятия и ее место в общем плане работы кружка. 2. Воспитательно-образовательные задачи, научность, связь с учебным материалом и современностью. 3. Подготовка к занятию. а) Своевременно ли она началась? б) Кто принял участие в работе и как были распределены по ручения? в) В чем проявилась активность и самостоятельность кружков цев? Как они оформили место проведения занятия? г) Какую помощь оказывали учителя, родители? 4. Форма и методы проведения занятия (сообщения учащихся или преподавателя, конференция, экскурсия, вечер, диспут, бе седа и т.д.). 5. Ход работы: а) Было ли начало занятия организованным? Присутствовали ли все члены кружка? б) Кто открывал и вел занятие? в) Обсуждалась ли программа работы, вносились ли в нее из менения? г) Были ли внимательны и активны члены кружка (сколько че ловек принимало участие в работе, какие они задавали вопросы, делали дополнения, критические замечания)? д) В какой форме были подведены итоги занятия? 6. Заключение. а) Достигнута ли цель работы? б) Какие знания, умения и навыки закрепили и приобрели ребята? в) Какова роль руководителя кружка? Сумел ли он направить за нятие, не подавляя инициативы и самостоятельности кружковцев? г) Понравилось ли занятие самим детям? На основании чего можно сделать то или иное заключение об этом? д) Какие ошибки были замечены и должны быть учтены в дальнейшем? 6.6. Диагностическая работа по исследованию психических явлений и анализ результатов (можно использовать методики исследования психических процессов и личностных качеств учащихся; методики исследования групповых процессов; социального статуса ребенка в группе; методики исследования по теме дипломного исследования). 7 .Учебно-методическое обеспечение практики 7.1 Основная литература 1.Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». – М., 2002. 2.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе.- М., 2002. 3.Подымова Л.С. Психолого-педагогический практикум. М: Академия, 2005. 7.2Дополнительная литература 1.Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования. – СПб РИО, СПб ГУ, 1991. 2.Гусев А.Н., Измайлов Ч.А., Михалевская М.Б. Измерение в психологии: общий психологический практикум. – М.: УМК «Психология» 2003, 2005. 3.Диагностика личности учащегося в коллективе: Методические рекомендации для учителей и студентов педагогических институтов / Сост. Т.И. Пашукова. Кировоград: КГПИ, 1989. С.20. 4.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии 1980. №2. С.107-114. 5.Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. - СПб., Братство, 1994. 6.Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. 2-е издание. – СПб, 2002. 7.Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. -М.: Педагогика, 1988. 8.Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации: описание и руководство к использованию / Отв.ред. А.Ф.Кудряшев. – Петрозаводск: Петроком, 1992. 9.Маховер К. Проективный рисунок человека. - М, Смысл, 1995. 10.Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности, – М.: Педагогика, 1986. 11.Методы исследования межличностного восприятия: Спецпрактикум по социальной психологии / Под ред. Г.М.Андреевой, В.С.Агеева. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 12.Морозов С.М. Методы психологического исследования личности учащегося. Киев: УМК ВО, 1992. 13.Общая психодиагностика / под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М, МГУ, 1987. 14.Платонов К.К. Психологический практикум. М., 1980, 165с. 15.Практикум по общей и экспериментальной психологии: Учеб. пособие / В. Д. Балин, В.К. Гайда, В.А. Ганзен и др.; Под обшей ред. А.А. Крылова. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1987. 16.Практикум по общей психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / А. И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; Под ред. А,И. Щербакова. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990. 17.Практикум по общей психологии: Учебное пособие для студентов пед. Институтов / А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, А.В. Богуславский и др. - М, Просвещение, 1990. 18.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А, Крылова, С. А, Маничева. – СПб, 2000. 19.Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та. 1972. 20.Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылова. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. 21.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб, Питер, 2000. 22.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: Пер. с анг. / Общ. ред. и вступ. ст. Л.А. Петровской. – М.: Прогресс, 1990. 23.Хозин В.Б. Практикум по общей психологии._ М.: Академия, 2005. 24.Хрестоматия. Метод наблюдения и беседы в психологии./ Ред.-сост. А.М.Аламазян и др. – М.: УМК»Психология»,2000. 25.Экспериментальная психология, практикум / Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой.- М.,Аспект-Пресс, 2002. 7.4 Интернет-ресурсы 1.http://jurpsy.ru 2.http://yurpsy.fatal.ru/files/ucheb.htm 3.http://alpmag.info/ 4.http://psyjournals.ru/psyandlaw/ 5.http://www.psychology.ru/library/ 6.http://www.psychology-online.net/docs/index.html 7.psi.webzone.ru 8.http://www.pedlib.ru/ 9.http://www.alleng.ru/edu/psych.htm 10.http://psy.piter.com 11.http://psycheya.ru 7.5 Программное обеспечение современных информационно- коммуникационных технологий Использование интерактивных технологий и методов активного социально-психологического обучения возможно при наличии установленного на рабочих компьютерах стандартного пакета Microsoft Office, в частности Microsoft Office PowerPoint 2003. 8 Материально-техническое обеспечение практики Для проведения комплексной психолого-педагогической практики соответствующее подразделение оснащается техническими средствами в количестве, необходимом для выполнения целей и задач практики: аудио- и видеозаписывающей и воспроизводящей аппаратурой, фотоаппаратурой, портативными и стационарными компьютерами с периферией (принтерами, сканерами), программным обеспечением, расходными материалами, канцелярскими принадлежностями, средствами связи. 5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП ВПО. Реализация основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование, обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю, и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью. В ФГБОУ ВПО Чеченском государственном университете в Институте чеченской и общей филологии обучается 1598 студентов, из них 412 по направлению «Психолого-педагогическое образование». При комплектовании кадров профессорско-преподавательского состава в институте уделяется внимание возрасту и преподавательскому стажу. Также при подборе кадров на должности преподавательского состава обязательно учитывается повышение преподавателем своей квалификации как педагога и специалиста. Молодые специалисты имеют возможность получать азы «Преподавателя высшей школы», посещают занятия опытных преподавателей института. При кафедре «Педагогика и психология» функционирует аспирантура. Основная образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам ООП. Обучающиеся обеспечены доступом к электронной библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам (http://www.knigafund.ru/books). Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов. Библиотечные фонды включают ведущие отечественные, региональные журналы и газеты: «Вопросы литературы», «Вопросы языкознания», «Вестник МГУ» серия «Лингвистика и межкультурная коммуникация», «Вестник МГУ» серия «Филология», «Литература в школе», «Новое литературное обозрение», «Филологические науки», «Звезда», «Знамя», «Иностранная литература», «Нева», «Новый мир», «Вайнах», «Орга», «Педагогическое образование и наука», «Русская литература», «Русский язык в научном освещении», «Литературная газета», «Литературная Россия», «Мoskauer Deutsche Zeitung», «Вопросы психологии», «Вопросы философии», «Высшее образование в России», «Мир психологии», «Педагогика», «Педагогическое образование и наука», «Психологический журнал» и др. Библиотека постоянно развивается и совершенствуется, и на сегодняшний день является составной частью всей информационной системы института, осуществляющей библиотечно-библиографическое обеспечение учебного процесса и научно-исследовательской деятельности. Комплектование фонда является одним из главных направлений ее работы. Ведется комплектование на основе заявок кафедр по тематическому плану комплектования, который отражает профиль учебных дисциплин института и тематику научно-исследовательских работ. Материально – техническая база обеспечивается наличием: зданий и помещений, находящихся у университета на правах оперативного управления, оформленных в соответствии с действующими требованиями; оборудования для оснащения междисциплинарных лабораторий, обеспечивающего выполнение ООП с учетом профиля подготовки; лабораторий для практических занятий по языковым дисциплинам, классов для проведения лекционных и практических занятий, оборудованных персональными компьютерами, видеопроекторами, интерактивными досками. Для ведения занятий по иностранному языку оборудован лингафонный кабинет. В Институте для ведения лекционных и лабораторно-практических занятий активно используются имеющаяся аудио и видео - аппаратура, технические средства обучения и мультимедийная аппаратура. 6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников. При разработке ООП по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование определены возможности Чеченского государственного университета, Института чеченской и общей филологии и соответствующих выпускающих кафедр в формировании общекультурных компетенций выпускников. Реализация компетентностного подхода при формировании общекультурных компетенций выпускников обеспечивается в сочетании учебной и внеучебной работы. ЧГУ формирует социокультурную среду вуза, создает условия, необходимые для всестороннего развития личности. ЧГУ в лице соответствующих служб и подразделений и при активной поддержке кафедр, способствует развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ. Воспитательная среда ЧГУ в целом и Института чеченской и общей филологии в частности складывается из мероприятий, которые ориентированы на: формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности; воспитание нравственных качеств, интеллигентности, развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры; привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления; сохранение и приумножение историко-культурных традиций университета, преемственности, формирование чувства университетской солидарности, формирование у студентов патриотического сознания; укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, антиобщественному поведению. В вузе разработана и реализуется программа по проведению воспитательной работы в Чеченском государственном университете на 2009-2014 гг., в рамках которой ежегодно разрабатываются планы воспитательной работы университета, факультетов (Института) и кафедр. Планы воспитательной работы включают в себя мероприятия следующей направленности: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание, научно-исследовательская, профориентационная работы, культурно-массовая и творческая деятельность, спортивно-оздоровительная работа, психолого-консультационная и профилактическая помощь студентам, поощрение студентов за достижения в учебе и внеучебной деятельности. В Институте введена единица заместителя директора по воспитательной работе, который осуществляет непосредственное руководство воспитательной работой, контролирует работу кураторов. За учебными группами всех курсов очной формы обучения закреплены кураторы из состава преподавателей кафедр. Кураторы действуют на основании положения о кураторе, контролируют соблюдение студентами общих правил поведения и порядка, учебной дисциплины, проводят собрания студенческих групп, родительские собрания, мероприятия морально-нравственной, патриотической, эстетической направленности, отвечают за микроклимат в учебной группе. Основным содержанием воспитательной работы является организация и проведение ряда мероприятий: реализация системы материального поощрения студентов за успехи в учебе и активное участие в общественной жизни института; кураторские часы; общеинститутские и городские субботники; научно-практические студенческие конференции; факультетские и межвузовские олимпиады; книжные выставки; культурно-массовые мероприятия, посвященные знаменательным событиям и праздникам: День знаний, День защитника Отечества, День Победы, День выпускника, Ярмарка вакансий, и др. В вузе открыты секции по баскетболу, волейболу, футболу, карате и шахматам. Многие студенты ЧГУ являются победителями общероссийских и международных турниров. Организовывается ряд совместных мероприятий с Комитетом Правительства Чеченской Республики по делам молодежи. Большую роль в решении студенческих проблем и в общественной жизни студенческой молодежи играет профком студентов университета. Система студенческого самоуправления Института представлена студенческой профсоюзной организацией, советом старост Института, студенческим советом Института. Среди множества значимых мероприятий, посвященных духовно-нравственному воспитанию студентов, регулярными становятся встречи студентов с работниками Республиканского центра по профилактике и борьбе со СПИДом; лекции, проводимые на каждом факультете работниками службы Госнаркоконтроля; встречи студентов с ветеранами Великой Отечественной войны и др. В университете существует многолетняя традиция проведения фестиваля «Студенческая весна», конкурс «КВН». Особое внимание уделяется работе с первокурсниками, вопросам адаптации вчерашних школьников к новым для них условиям учебы, взаимоотношений в коллективе и другим проблемам. С этой целью факультеты проводят специальные мероприятия, а в целях информирования об учебно-воспитательной деятельности используется ежемесячная газета «Университетский вестник», стенды факультетов с информацией о спортивно-массовой, общественной и учебной работе, творческих мероприятиях. В университете уделяется значительное внимание обеспечению социальной защиты и охране здоровья студентов. Это направление реализуют следующие структурные подразделения и организации: отдел по работе со студентами управления социальной и воспитательной работы; профком студентов, спортивно-оздоровительный лагерь на берегу Каспийского моря «Манас». Психологическая лаборатория при Институте Чеченской и общей филологии является необходимым компонентом системы высшего образования, создающим условия для личностного, интеллектуального и профессионально-творческого потенциала студенческой молодёжи, а также для охраны психического здоровья всех участников образовательного процесса. Назначение службы состоит в психологическом сопровождении учебно-воспитательного процесса в вузе, его профессорско-преподавательского состава. Для обучающихся, овладевающих основной образовательной программой по направлению 050400 – Психолого-педагогическое образование, в Институте чеченской и общей филологии функционирует фольклорная и словарная лаборатории, учебно-методический кабинет при кафедре русского языка. Кафедры Института чеченской и общей филологии в соответствии с разделами планов работы проводят комплекс мероприятий в части обеспечения воспитательной работы. 7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП ВПО. В соответствии с ФГОС ВПО, Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися ООП включает текущий и рубежный контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся. Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП бакалавриата осуществляется в соответствии с п. 46 Типового положения о вузе, а также Положениями: «Положение об аттестации студентов ЧГУ», «Положение о курсовых работах», «Положение о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ЧГУ», «Положение о самостоятельной работе студентов ЧГУ», «Положение об итоговой государственной аттестации выпускников ЧГУ». 7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. ЧГУ обеспечивает гарантию качества подготовки бакалавров по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование» и проводит оценку качества освоения основной образовательной программы, включающую в себя текущий контроль успеваемости, формами которого являются внутрисеместровая аттестация, проверка остаточных знаний; промежуточный контроль, к которому относятся экзамены, зачеты, курсовые работы, учебная и производственная практики; итоговый контроль в форме итоговой государственной аттестации выпускников. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов на соответствие их персональных достижений требованиям данной ООП на кафедрах Института созданы фонды оценочных средств. Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых, выпускных квалификационных работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций с высокой степенью объективности (надежности), обоснованности (валидности) и сопоставимости. График самостоятельной работы студентов составляется на каждую дисциплину, предусмотренную ФГОС ВПО, основной образовательной программой, учебным планом подготовки бакалавров по направлению 050400.62 «Психолого-педагогическое образование». |
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Высшего профессионального образования Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое... |
| Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... «История» относится к «Гуманитарному, социальному и экономическому циклу». Базовая часть (Б. 1) для направления 050400. 62 Психолого-педагогическое... | | Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Программа и методические рекомендации по производственной практике... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое... | | Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика |
| Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития») | | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития») |
| Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... Программа учебной дисциплины в. 4 Технологии деятельности психолога в организации |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения |
| Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ... | | Основная образовательная программа подготовки бакалавра (магистра)... ... |
