Программа муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
Скачать 4.22 Mb.
|
| Режим в теплый период времени Система закаливающих мероприятий График взаимодействия Распорядок деятельности музыкального руководителя Понедельник. 8.00-8.08 утренняя гимнастика гр.№4 8.08-8.18 утренняя гимнастика гр.№9 8.18-8.30 утренняя гимнастикагр.№10 8.30-8.40 утренняя гимнастика гр.№8 8.40-9.00 подготовка материала и пособий к музыкальной деятельности 9.00-10.00 музыкальная деятельность гр.№1 10.00 – 11.00 Музыкальная деятельность гр.№11 11.00-12.00 Музык. деятельность гр.№9 12.00 -13.00 работа над сценарием, работа с методической литературой, подбор музыкального материала, работа с воспитателями III. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей «Физическая культура» Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоническое физическое развитие через решение следующих задач:
Физическое развитие у разных детей происходит в разном темпе. Детей младшего возраста не нужно учить прыгать и бегать. Эти навыки возникают у них естественным образом по мере развития. Дети подпрыгивают и бегают, играя понарошку в зверей. Некото рые четырехлетки легко прыгают через препятствия, в то время как некоторые не прыгают вплоть до пяти-шести лет. Некоторые легко ловят мяч в прыжке, тогда как другие могут поймать только очень большой мяч или лишь просто катать его взад и вперед. Воспитатель должен наблюдением установить уровни развития детей и соответственно планировать содержание двигательной деятельности. Пространство вне помещения — место завлекательных занятий и широких образовательных возможностей; однако для большинства детей – это, прежде всего фактор, стимулирующий физический рост и развитие. Физкультурные упраж нения также предоставляют ребенку возможности проявить себя в социальном плане, освоить правила, ощутить взаимосвязь с другими, укрепить уверенность в своих силах, вырасти интеллектуально и попрактиковаться в решении про блем. Физическая сила, координация, равновесие, выносливость развиваются постепенно в результате каждодневной практики. В наибольшей степени ста новление этих качества происходит, когда дети пребывают вне помещения.Игра на воздухе способствует развитию общей моторики. Открытое прост ранство предоставляет детям естественные условия для того, чтобы побегать, попрыгать, поскакать, вообще подвигаться без каких-либо ограничений. Обо рудование площадки должно побуждать детей к лазанию, ползанию и прочим упражнениям, развивающим мускулатуру всего тела, координацию движений, чувство равновесия. Тонкая моторика также получает стимул развития, когда дети копаются в песке и земле, переливают воду, собирают камешки, листья и другие мелкие предметы, а также играют в разные игры вроде игры в шарики. Пребывая на воздухе, дети узнают, на что способно в разных условиях их собственное тело: они открывают для себя, что значит оказаться на вершине горки, сильно раскачаться на качелях, проползти через туннель или повалять ся в куче осенних листьев. Физические навыки, необходимые детям постарше, чтобы заниматься спор том и физической деятельностью, могут быть сформированы и использованы в более ранние годы. Важно, чтобы эти навыки осваивались в веселой несорев новательной манере, чтобы дети научились получать от спорта удовольствие и охотно принимали бы в нем участие. Избегайте игр, где один индивид или группа выигрывают, а другие проигрывают. Дети, которые постоянно проиг рывают в играх или соревнованиях, испытывают отрицательные чувства и в итоге перестают участвовать. Занятия, включающие в себя прыжки и бег, лучше проводить на открытых площадках как по соображениям большей свободы движения, так и в целях безопасности. Моторные навыки могут быть улучшены с помощью музыки. Пес ни, сопровождаемые движениями пальцев, побуждают ребенка шевелить каж дым пальцем руки по отдельности и тем самым улучшают координацию «глаз — рука». Самостоятельное изготовление и игра на простейших музыкальных инструментах способствуют развитию тонкой моторики, развитию тонких движений рук. Спонтанные тан цы и движение под музыку ведут к улучшению координации. Хотя исполнение танцев собственного изобретения в целом в большей степени способствует общему развитию детей, все же уместно обучить их нескольким простым «па» из народных танцев, которые можно исполнять группой. Например, в центре песка и воды физическое развитие происходит благодаря: использованию координации глаз - рука при рисовании на песке изо бражений, своих имен, символических фигур; освоению координации пальцев и рук при переливании воды из одно го сосуда в другой и удерживании скользких кусочков мыла; освоению тонкой моторики при использовании пипетки для накалы вания в банки разноцветных красителей и добавлении воды из кувши на. В центре «Стройка» можно организовать увлекательное занятие с большими блоками, можно построить полосы препятствий. Это требует большого пространства, и прочие зоны активности могут быть передвинуты. Балансирование, карабкание, проползание под столами и прохождение по лежащим на полу доскам доставит детям много радости. Движения воспитатели могут использовать в драматических постановках или в игре. Делать это следу ет непринужденно и естественно. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье» Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
Чтобы ребенку было комфортно, необходимо обеспечить достаточное пространство для каждого ребенка, чтобы ему было удобно работать и не мешать другим детям. В строительном центре большая часть деятельности происходит на полу, поэтому здесь следует постелить ковер. Это уменьшит шум и позволит детям и взрослым чувствовать себя комфортно. В некоторых центрах напоминайте детям о том, что нужно мыть руки и надевать комбине зоны или рабочую одежду. В качестве наглядной памятки можно выве сить изображение мытья рук. В центре Кулинария всевозможные эксперименты с разнообразными пищевыми продуктами помогают детям приобретать устойчивые пищевые пристрастия. Они узнают, что какие-то продукты способствуют развитию тела и ума, в то время как дру гие могут стать реальной причиной проблем со здоровьем. Детей следует на учить выбирать здоровую пищу на основе знания того, что требуется организму. При приготовлении пищи необходимо убедиться, что рабочая поверхность чистая, а если нет, то дети долж ны вымыть ее прежде чем начать приготовление пищи. Пища — основа нашего существования. Мы едим, чтобы питать наш организм и поддерживать энергию. Вместе с тем для большинства людей еда значит гораздо больше, чем средство к существованию. Во время игры на открытом воздухе у детей формируется уверенность в своих силах, они осознают возможности своего тела, способы управления дви жениями. Прогулка под открытым небом - необходимая составляющая дня: поды шать свежим воздухом, ощутить состояние природы, подвигаться на новый лад - полезно и ребенку, и взрослому. Движение и перемена обстановки ослабляют стресс. Роль воспитателей Игра на воздухе должна быть обязательной частью дневного расписания. Вре мя на воздухе должно планироваться так же, как и время в помещении. Прово дите прогулку всегда в одно и то же время, чтобы это стало частью ежедневно го режима. Это можно сделать путем тщательного планирования режима дня, а также видов деятельности на открытом воздухе. Поскольку дети должны под готовиться к прогулке, затем погулять, а потом вернуться обратно, отводите на нее примерно 45 минут. Этого достаточно, чтобы все делать не торопясь. Со временем дети усвоят распорядок, и вся процедура будет проходить гладко. Проявляйте гибкость, чтобы использовать все, что предоставляет природа. Прекрасно погулять во время первого снегопада. В жаркий летний день хоро шо порадовать детей, установив на площадке разбрызгиватель, или сделать им сюрприз, устроив полдник под деревьями. Планируя прогулку, следует принимать во внимание следующие факторы. Если группа разновозрастная, младшие должны выходить из помещения по возможности позже, поскольку становится несколько теплее и они будут чув ствовать себя комфортнее. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность» Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
Разрешайте детям пользоваться острыми принадлежностями только под на блюдением взрослых. Обращайте внимание детей на факторы риска, которые сопровождают про цесс приготовления пищи — опасность обжечься о горячие предметы, необходи мость держать воспламеняющиеся материалы вдали от источников тепла, важ ность выключать приборы, необходимость разворачивать все кастрюли и сково родки таким образом, чтобы ручки были направлены в глубь стола или плиты. Покажите детям, как пользоваться принадлежностями. Самым маленьким детям требуется понаблюдать, как взрослый выполняет действия вроде поме шивания кипящего супа или жарения теста, в то время как дети постарше способны делать это сами. Обязательно составьте себе картину индивидуаль ных навыков и способностей детей, прежде чем предлагать им кулинарное задание, которое содержит элементы опасности. Научите детей пользоваться прихватками и покажите, как ставить горячие блюда на подставку или жароустойчивую поверхность. Выясните, нет ли у кого-нибудь из детей аллергии на какую-либо пищу, и убедитесь, что об этом знают все помощники из числа взрослых. Детям, стра дающим аллергией, обязательно должна быть предложена другая еда на выбор. Убедитесь, что дети моют руки с мылом, прежде чем начинают работать с продуктами. Мойте и дезинфицируйте рабочие поверхности. В течение всего времени, пока дети заняты приготовлением пищи, обеспе чивайте надлежащий присмотр за ними взрослого. Осторожно обращайтесь с электроприборами. Убедитесь, что дети пони мают, что такое «горячо», и ведут себя осторожно у печей, плит, смесителей, горячих противней, электрических кастрюль и сковородок. Не разрешайте де тям толпиться вокруг оборудования во время его работы. Включайте приборы в сеть таким образом, чтобы шнуры не находились на пути передвижения детей и они не могли споткнуться. Отключайте приборы, когда они не находятся в работе. Убедитесь, что у кухонных емкостей нет повреждений. Просите детей садиться, когда они работают ножами, скребками, терками и другими острыми приспособлениями Оставляйте опасные приспособления и очень грязные предметы в стороне, чтобы взрослый сам завершил работу с ними. Помните, что дети не столь умелые в уборке, как взрослые. Давайте детям режущие приспособления только под присмотром взрослого. Указывайте на меры предосторожности во время приготовления пищи — опасность получения ожога от горячих предметов, необходимость держать легко воспламеняющиеся материалы вдали от огня, важность своевременного выклю чения приборов. Убедитесь, что дети понимают, почему ручки всех сосудов должны быть повернуты в противоположную от края стола или плиты сторону. Покажите детям, как пользоваться приборами. Младшим детям может ока заться полезным понаблюдать за взрослым, занятым приготовлением пищи, например помешивающим кипящий суп или жарящим пончики, в то время как старшие могут быть способны к более активному участию. Убедитесь, что вам известны индивидуальные возможности и умения детей, прежде чем пред лагать задание, которое может представлять опасность. Научите детей тому, как использовать рукоятки на посуде и как ставить горячие вещи на таган или термостойкую поверхность. Дети могут также заниматься несложным шитьем, пользуясь крупными иглами и толстыми нитками. Взрослые должны показать детям безопасные способы работы и быть рядом во время таких занятий. Следует иметь кисточку с длинной ручкой для каждого цвета. Для детей поменьше или тех, у кого мало опыта в занятиях живописью, потребуются кисточки с короткими ручками, поскольку с ними легче управляться. Набор ки сточек обеспечит детям возможность выбора и разнообразие. Повесьте рядом с мольбертами халаты или старые рубашки. Следует так тично напоминать детям пользоваться ими, чтобы не беспокоиться о чистоте одежды. Как и все оборудование группы, блоки нуждаются в бережном отношении. Периодически их следует мыть с мылом, а если появляются острые отщепы, их надо зачищать наждачной бумагой. Группа воспитателей должна информировать помощников из числа взрос лых о мерах безопасности и других важных моментах. Кулинарный центр должен занимать место, где дети не часто располагают ся с играми. При этом оно должно быть обозримым для воспитателей и безо пасным для работы небольшой группы детей. Поверхность стола должна легко отмываться детьми с помощью губки и мыла. Пол также должен быть приспо собленным для уборки или же покрыт газетами или пластиком. Имейте в виду, что будут лужи и мусор и все это части учебного процесса. Конструктор следует хранить на открытых полках, на высоте, доступной детям. Элементы следует раскладывать по типам, причем так, чтобы была вид на их полная длина, а не только торец. Конструктор должен располагаться в безопасном месте, где сооружаемые конструкции не могут быть случайно разрушены проходящим мимо ребенком. Од нако в любой группе, где есть электричество, можно организовать уголок кули нара. Если же по счастью доступ к кухне имеется, взрослый может организо вать под своим присмотром занятие для небольшой группы детей. Маленькие группы должны включать одновременно не более 5—6 детей и находиться под непре рывным присмотром взрослого. Планируя какую-либо исследовательскую деятельность, важно иметь в виду в первую очередь гарантии безопасности вовлекаемых в нее детей. Например, прежде чем дети решат прыгать в кучу листьев, педагог должен установить, нет ли в ней битого стекла или других опасных предметов, кроме того воспитатель формирует целостную картину мира и расширяет кругозор в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы, осторожное отношение к опасным ситуациям. Воспитатели должны уметь оказать первую помощь и правильно действо вать в случае порезов, приступов удушья и ожогов. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного... Муниципальное бюджетное учреждение «Управление дошкольного образования» Исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района... | | Пояснительная записка Основная образовательная про грамма Муниципального... Основная образовательная про грамма Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Улан – Удэ Детский... |
| Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального... Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центр развития ребенка Детский... | | Доклад о деятельности Муниципального автономного дошкольного образовательного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска детского сада комбинированного вида №115 за 2013... |
 | Доклад муниципального образовательного автономного учреждения средней... Дошкольные группы функционируют на базе муниципального образовательного автономного учреждения сош 10 с 2011 года с общеразвивающей... | | Сказка города Белореченска от. 30. 08. 2013 Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский... |
| Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Учредителем муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 является муниципальное... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящий Устав муниципального автономного образовательного учреждения (далее – Устав) регулирует деятельность муниципального автономного... |
| Образовательная программа муниципального автономного дошкольного... Мбоу «Михневская начальная общеобразовательная школа» Ступинского района московской области | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида |
| План работы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №10 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением Познавательно-речевого развития детей» города Ишима | | Доклад о деятельности коллектива автономного муниципального дошкольного... Образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений... |
| Годовой календарный учебный график Муниципального автономного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста городского округа Саранск... | | План муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... За период 2012 – 2013 учебный год педагогическим коллективом д/с №12 решались следующие задачи |
| Основная общеобразовательная Программа муниципального автономного... Рабочий журнал по педагогической практике для студентов факультета физической культуры: Сборник методических указаний. Егпу, 2011.... | | Доклад муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного... Вашему вниманию предлагается публичный доклад об основных итогах деятельности муниципального автономного образовательного учреждения... |
