Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов
№
п/п
|
Вид контрольно-оценочной деятельности
|
Время
проведения
|
Содержание
|
Формы и виды оценки
|
1
|
Стартовая работа
|
Начало
сентября
|
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения,
а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
|
Фиксируется учителем в классном мониторинге (и/или электронном журнале и автоматически в электронном дневнике учащегося) отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
|
2.
|
Диагностическая работа
|
Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач.
|
Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи.
|
Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.
|
3.
|
Самостоятельная работа
|
Не более одного в месяц (5-6 работ в год)
|
Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях:
1 (базовый) и
2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.
|
Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы.
Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.
|
4.
|
Проверочная работа по итогам выполнения самостоятельной работы
|
Проводится после выполнения самостоятельной работы (5-6 работ в год)
|
Предъявляет результаты (достижения) учителю и служит механизмом управления и коррекции следующего этапа самостоятельной работы школьников. Учащийся сам определяет объем проверочной работы для своего выполнения. Работа задается на двух уровнях:
1(базовый)и 2 (расширенный).
|
Учитель проверяет и оценивает только те задания, которые решил ученик и предъявил на оценку. Оценивание происходит по многобалльной шкале отдельно по каждому уровню.
|
5.
|
Проверочная работа
|
Проводится после решения учебной задачи
|
Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/ средств действия.
Уровни: 1 формальный; 2 – рефлексивный (предметный); 3–ресурсный (функциональный).
Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням.
|
Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия.
|
6.
|
Решение проектной задачи
|
Проводится 2-3 раза в год
|
Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей.
|
Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл.
|
7.
|
Посещение творческой мастерской
|
Проводится 1 раз в неделю
|
Решает проблемы и трудности учащихся в обучении.
|
Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе.
|
8.
|
Посещение консультаций
|
Проводится 1 раз в неделю
|
Ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы.
|
Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал; 2 балла – задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла – завал «умные» (содержательные) вопросы.
|
9.
|
Итоговая проверочная работа
|
Конец апреля-май
|
Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)
|
Оценивание многобалльное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.
|
10.
|
Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.
|
Май месяц
|
Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.
|
Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку
|
Характеристика оценок за итоговые работы по уровню усвоения учащимися опорной
системы знаний по русскому языку, математике и овладения метапредметными действиями.
№ п/п
|
Достижение планируемых результатов:
|
Вывод о достижении планируемых результатов
|
|
в материалах
накопительной оценки
|
по итоговым работам
|
1
|
«зачтено»
(«удовлетворительно»)
|
не менее 50% заданий
базового уровня
|
Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.
|
2
|
«хорошо» и «отлично»
|
не менее 65% заданий
базового и
не менее 50% за
выполнение заданий
повышенного уровня
|
Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.
|
3
|
-
|
менее 50% заданий
базового уровня
|
Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.
|
Методики для оценки сформированности метапредметных результатов:
Метапредметные
результаты
|
Название методики
|
Цель методики:
определить
|
Коммуникативные
1. общение
2. кооперация (умение договориться)
3. интериоризация (осознание)
|
1.«Правое-левое», «Братья»,
«Кто прав?» (Ж.Пиаже)
2.«Рукавички», «Совместная
сортировка»
3.«Узор под диктовку»,
«Дорога к дому»
|
1.умение найти контакт, учитывать разные мнения, понимание возможности разных подходов;
2.умение аргументировать предположение, взаимоконтроль, взаимопомощь;
3.уметь рефлексировать свои действия, строить понятные для партнёра высказывания, получать сведения с помощью вопросов.
|
Регулятивные
|
«Узор из кубиков»
П.Я.Гальперин
|
умение принимать задачу, планировать деятельность, осуществлять контроль, вести самооценку, осуществлять пространственный анализ и синтез
|
Познавательные
|
«Нахождение схем к задачам»
А.Н.Рябинкина,
А.Р.Лурия, Л.С.Цветкова
|
умение моделировать;
сформированность познавательных и знаково-символических действий
|
Шкалы соответствия качеству усвоения предмета
Качество усвоения предмета, %
|
Отметка по 5-балльной системе
|
Отметка по 10-балльной системе
|
95 - 100
|
5
|
9, 10
|
75 - 94
|
4
|
6, 7, 8
|
50 - 74
|
3
|
3, 4, 5
|
менее 50
|
2
|
0, 1, 2
|
Шкалы соответствия качеству усвоения предмета
Устные ответы
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
самостоятельность, инициатива, творчество, использование дополнительного материала
|
Высокий
|
75 - 94
|
осознание базового материала, имеется своё отношение, мнение по изложенному
|
Средний
|
50 - 74
|
слабо усвоенный базовый материал, нет своего отношения, мнения по изложенному
|
Низкий
|
менее 50
|
базовый материал не усвоен; абсолютное невыполнение задания
|
Тест
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
абсолютное выполнение задания, самостоятельность, инициатива, видение нюансов и различных вариантов
верно выполнено более 3/4 заданий
|
Высокий
|
75 - 94
|
верно выполнено 3/4 заданий
|
Средний
|
50 - 74
|
верно выполнено 2/4 заданий
|
Низкий
|
менее 50
|
верно выполнено менее 1/4 заданий
|
Русский язык
Письменные работы (классная работа, домашняя работа)
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
Абсолютное выполнение задания, самостоятельность, инициатива, видение нюансов и различных вариантов
1 неточность, недочёт
|
Высокий
|
75 - 94
|
2-3 недочёта или 1 ошибка
2-3 недочёта и 1 ошибка или 2 ошибки
|
Средний
|
50 - 74
|
2-3 недочёта и 2 ошибки или 3 ошибки
4 ошибки или 3 ошибки с несколькими недочётами
5 ошибок или 4 ошибки с несколькими недочётами
|
Низкий
|
менее 50
|
более 6 ошибок
|
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи попуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте, в конце предложения;
наличие ошибок на изученные правила по орфографии
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова на одно и тоже правило (при наличии в
работе нескольких таких слов)
Диктант
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
Абсолютное выполнение задания, самостоятельность, инициатива, видение нюансов и различных вариантов
1 неточность, недочёт
|
Высокий
|
75 - 94
|
2-3 недочёта и 1 ошибка или 2 ошибки
|
Средний
|
50 - 74
|
3-5 ошибок и несколько недочётов
|
Низкий
|
менее 50
|
более 6 ошибок
|
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).
Грамматическое задание
В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
Абсолютное выполнение задания, самостоятельность, инициатива, видение нюансов и различных вариантов
1 неточность, недочёт
|
Высокий
|
75 - 94
|
правильно выполнено не менее 3/4 заданий
|
Средний
|
50 - 74
|
правильно вы полнено не менее 1/2 заданий
|
Низкий
|
менее 50
|
правильно вы полнено менее 1/2 заданий
|
Словарный диктант
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
абсолютное выполнение задания, самостоятельность,
инициатива, видение нюансов и различных вариантов
|
1 исправление
|
Высокий
|
75 - 94
|
1 ошибка
|
1 ошибка и 1 исправление
|
Средний
|
50 - 74
|
2 ошибки
|
2 ошибки и 1 исправление
|
2 ошибки и 2 исправления
|
Низкий
|
менее 50
|
3 ошибки
|
4 ошибки
|
5 ошибок
|
более 5 ошибок
|
Контрольное списывание
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
Абсолютное выполнение задания, самостоятельность, инициатива, видение нюансов и различных вариантов
1 неточность, недочёт
|
Высокий
|
75 - 94
|
2-3 исправления и 1 ошибка или 2 ошибки
|
Средний
|
50 - 74
|
2-3 исправления и 2 ошибки или 3 ошибки
4 ошибки или 3 ошибки с несколькими исправлениями
5 ошибок или 4 ошибки с несколькими исправлениями
|
Низкий
|
менее 50
|
более 6 ошибок;
не приступал к работе или не выполнял задание
|
Математика
Работа, состоящая из примеров
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
Без ошибок, с обязательным выполнением заданий повышенного уровня;
1 негрубая ошибка с обязательным выполнением заданий повышенного уровня
|
Высокий
|
75 - 94
|
1-2 грубые ошибки
1 грубая и 1-2 негрубые ошибки
|
Средний
|
50 - 74
|
3-5 грубые ошибки
4 грубые ошибки и 1-2 негрубые ошибки
|
Низкий
|
менее 50
|
более 5 грубых ошибок
не приступал к работе или не выполнял задание
|
Работа, состоящая из задач
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
Без ошибок, с обязательным выполнением заданий повышенного уровня;
1 негрубая ошибка с обязательным выполнением заданий повышенного уровня
|
Высокий
|
75 - 94
|
1-2 грубые ошибки
1 грубая и 1-2 негрубые ошибки
|
Средний
|
50 - 74
|
3-5 грубые ошибки
4 грубые ошибки и 1-2 негрубые ошибки
|
Низкий
|
менее 50
|
более 5 грубых ошибок
не приступал к работе или не выполнял задание
|
Комбинированная работа
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
Без ошибок, с обязательным выполнением заданий повышенного уровня;
1 негрубая ошибка с обязательным выполнением заданий повышенного уровня
|
Высокий
|
75 - 94
|
1-2 грубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче
1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче
|
Средний
|
50 - 74
|
3-4 грубые ошибки и 1-2 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным
|
Низкий
|
менее 50
|
более 5 грубых ошибок
не приступал к работе или не выполнял задание
|
Математический диктант
Уровни усвоения
|
Качество усвоения предмета, %
|
Показатели выполнения
|
Очень
высокий
|
95 - 100
|
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
вся работа выполнена безошибочно и 1 исправление
|
Высокий
|
75 - 94
|
верно выполнена 3/4 заданий
|
Средний
|
50 - 74
|
верно выполнена 2/4 заданий
|
Низкий
|
менее 50
|
верно выполнена 1/4 заданий
не приступал к работе или не выполнял задание
| |
