Основная образовательная программа начального общего образования на 2013-2014 учебный год. Название учреждения Год основания Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8»
Скачать 3.62 Mb.
|
Система оценивания образовательных результатов
Основные результаты начального общего образования
Три группы образовательных результатов 1. Оценка личностных результатов:
неперсонифицированных потоков информации
• внутренней позиции школьника; • основ гражданской идентичности; • самооценки; • мотивации учебной деятельности; • морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем; способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы. Личностные результаты выпускников начальной школы не подлежат итоговой оценке (осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований) 2. Оценка метапредметных результатов:
универсальных учебных действий
б) уровень присвоения универсального учебного действия
б) итоговая оценка К объекту оценки относятся:
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного плана. Оценка метапредметных результатов может проводиться в форме: - итоговых проверочных работ по предметам; - комплексных работ на межпредметной основе. 3. Оценка предметных результатов:
содержанием
практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов
б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя) Итоговая оценка предметных результатов учебной деятельности выпускников проводиться в ходе персонифицированных процедур. В системе оценки достижения планируемых результатов в МБОУ «СОШ №8» используется:
использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.
Дифференциация по уровню достижения планируемых результатов: 1. Базовый (опорный) уровень – усвоение опорной системы знаний, необходимых для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона задач, построенных на опорном учебном материале; о способности использовать действия для решения простых учебных и учебно-практических задач (освоенных в процессе обучения). Оценка осуществляется с помощью стандартных задач, в которых очевиден способ решения. 2. Повышенный (функциональный) уровень - усвоение опорной системы знаний, необходимых для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка осуществляется с помощью задач, в которых нет явного указания на способ выполнения, и ученик сам выбирает один из изученных способов или создаёт новый способ, объединяя изученные или трансформируя их. Критериальное оценивание Критериальное оценивание представляет собой систему, в которой отсутствует 5-бальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. В условиях критериального оценивания контроль и оценка отражают качественный результат процесса обучения. Основными принципами критериального оценивания являются:
Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, вырабатанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.
Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся: прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).
Содержательный контроль и оценка предполагают использование различных процедур и методов изучения результативности обучения, изучение как индивидуальных, так и групповых, коллективных результатов учебной деятельности.
Контроль и оценка проводятся в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение. В характеристику учебно – познавательной деятельности учащихся включаются результаты наблюдения за их учебной деятельностью в обычных условиях. Отметки не выставляются, а качество усвоения знаний и уровень сформированности умений, выявленные в процессе устных ответов, групповой работы, при предъявлении текущих работ учащихся оцениваются следующими видами оценочных суждений:
Условные обозначения указанных выше оценочных суждений выставляются на соответствующей предмету странице журнала напротив фамилии учащегося в клетке, соответствующей дате урока. Все виды контрольно – оценочных работ (стартовая, модульная, итоговая) по учебным предметам анализируются по отдельным знаниям и умениям. Критерии определения уровня овладения знаниями и умениями:
По результатам каждой контрольно – оценочной работы выполняется анализ, схема которого разрабатывается учителем и согласуется с администрацией. Результаты анализа работ каждого учащегося оформляются на листе и доводятся до сведения родителей учащихся через дневник. Оценку уровня сформированности знаний и умений по итогам учебного года на основе результатов проверочных работ по предмету дают качественная и количественная характеристики, отраженные в итоговом оценочном листе. Для тренировочных работ, для предъявления текущих работ на оценку используется рабочая тетрадь. Учащиеся самостоятельно и взаимно, а так же учитель осуществляют контроль и оценку работ в данной тетради, предварительно указав совместно выработанные критерии оценивания. Результаты по каждому критерию выносятся на шкалу с делениями: -очень высокий уровень, -высокий уровень, -средний уровень, -низкий уровень. 1 класс На каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по предмету, освоение УУД и активность на уроке) учащиеся получают «тэффики» (жетоны) разных размеров (большой, средний, маленький). В тэффике используется символика гимназии, так как школа является ресурсным центром гимназического образования «ТЭФФИ» (творческое развитие, экологическое воспитание, физическое воспитание, факторы самоопределения, интеллектуальное развитие). Размер жетона определяет уровень сформированности учебных действий: большой тэффик: учебные действия на очень высоком уровне (95 -100% выполнения задания), такой уровень достижений могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся; средний тэффик: высокий уровень (75 – 94% выполнения задания); маленький тэффик: средний уровень (50 -74% выполнения задания). За выполнение заданий ниже среднего уровня (менее 49%) тэффики не предусматриваются. Учащиеся выполняют работу в соответствии с критериями – требованиями, которые в ходе работы служат ориентирами для самоконтроля. Требования фиксируются на доске. 1) Дети приклеивают тэффики по каждому предмету в «Дневник достижений первоклассников», для фиксации повседневной деятельности. 3 маленьких тэффика по одному предмету ученики могут обменять на один средний, соответственно 3 средних – на один большой. Учащимся даётся возможность заработать больший тэффик, с условием выполнения дополнительного задания по выбору. Это позволяет ребёнку активно включаться в процесс обучения, сознательно относиться к его результатам, что даёт ему возможность определять собственные образовательные интересы и ставить образовательные задачи. 2) В конце недели учащиеся ведут счёт тэффиков по отдельным предметам и подводят итог за неделю. По итогам недели учащимся предлагается сделать самоанализ, основанный на примерных вопросах: -работать в течение недели мне понравилось (не понравилось), потому что… -самое трудное было для меня… , потому что… -самое интересное было… -на следующей неделе я … 3) Каждую неделю, месяц учитель подсчитывает результаты детей. Затем в соответствии с этими данными строится диаграмма, характеризующая прогресс ученика по каждому предмету в течение месяца, года. 4) Периодически учителем совместно с учащимися и родителями проводится анализ учебных достижений. В ходе анализа можно определить: -на каких уроках ребёнок в большей степени активен; -какой предмет ребёнку интереснее других; -какова результативность учебной деятельности учащегося (индивидуальный прогресс ученика); -каково качество усвоения учащимися отдельных тем; -какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы; -каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период (месяц, четверть, год). В 1 классе в процессе оценивания результатов учебной деятельности учащихся включаются: учитель (оценивает деятельность детей, подводит итоги); ребёнок (работает с «дневником достижений» и видит свои результаты); родители (знакомятся с результатами учебной деятельности ребёнка). 2-3 классы В учебную деятельность вводятся критериально-оценочные листы по каждой самостоятельно выполненной работой. В оценочных листах прописаны умения проверочной работы, критерии оценивания. Ученик сам оценивает свою деятельность и получает оценку учителя, тем самым учащийся может соотнести, проанализировать адекватность своей оценки. Оценочные листы могут содержать проверку по одной или нескольким темам обучения. Они вкладываются в дневник достижений для 2-4 классов. Дневник достижений для 2-4 классов содержит в себе информационный раздел о гимназии, памятки по предметам, раздел для повседневной деятельности в течение недели, итоговый раздел для фиксации достижений учащихся в урочной и внеурочной деятельности по предметам в течение четверти, года. Раздел внеучебной деятельности в школе. Классификация заданий
правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развернутым ответом);
или повышенного уровня;
работы или устной беседы, практические задания;
Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей (грамотности) учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми. Итоговая оценка учащихся Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку. На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится». Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале. Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка, оценка за итоговую работу (стандартизированные письменные и устные работы), оценка за выполнение проекта. Внутренняя оценка: администрация ОУ, учитель, ученик, родители, Две основных характеристики оценочных процедур: 1. Валидность (соответствие содержания оценки планируемым результатам) итоговой оценки:
2. Надёжность итоговой оценки:
В ходе текущего образовательного процесса используется накопленная оценка представленная в форме портфолио. Цель портфолио: 1) Поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; 2) Поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; 3) Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; 4) Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность. Примерная структура портфолио: 1. Титульный лист, введение (обращение) 2. Раздел «Мой мир» (портрет ученика: анкетные данные ученика) 3. Раздел «Моя учеба» (материалы по предметам + дипломы, грамоты) 4. Раздел «Моя общественная работа» (созданные материалы + грамоты) 5. Раздел «Мое творчество» (рисунки, фотографии + дипломы, грамоты) 6. Раздел «Мои впечатления» (сочинения, рисунки) 7. Раздел «Отзывы и пожелания» (отзывы одноклассников, учителей, родителей). Материалы для портфолио по предметам: Окружающий мир Математика • дневники наблюдений • математические диктанты • мини-исследования и мини-проекты • мини-исследования и мини-проекты, • интервью, творческие работы • модели, решения задач • аудиозаписи устных ответов • аудиозаписи устных ответов • материалы самоанализа и рефлексии • материалы самоанализа и рефлексии Русский язык, литературное чтение • диктанты, изложения, сочинения • аудиозаписи монологов, диалогов • дневники читателя • иллюстрированные авторские работы • материалы самоанализа и рефлексии Разработка инструментария для итоговой работы включает этапы:
Работа должна быть рассчитана 2/3 времени на выполнение заданий базового уровня и 1/3 –повышенного. Важно при составлении заданий учитывать возможность учащимся с удовлетворительной подготовкой приступить к выполнению всех заданий базового уровня. Три уровня результативности: 1. планируемый - планируемые результаты освоения программы; 2. реализуемый – результаты, к которым стремится учитель; 3. достигнутый – реальные достижения. Оценка выполненных заданий 1. Задания базового уровня оцениваются одним баллом (выполнил – 1б., не выполнил – 0б.)
2. Задания повышенного уровня оценивается разным числом баллов в зависимости от полноты и правильности ответа, если выполнил не менее 50-65% заданий. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа среднего общего образования 2013-2014 учебный год Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа №30» | | Основная образовательная программа среднего общего образования Полное название учреждения: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №11» |
 | Публичный отчет директора Муниципального общеобразовательного бюджетного... Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Промышленновская основная общеобразовательная школа №3» | | Отчёт о результатах самообследования за 2012-2013 учебный год Полное название Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №32» |
| Образовательная программа на 2013 – 2014 учебный год Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №1994 | | Рабочая программа по литературе для 5 класса 2013-2014 учебный год Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» |
| Образовательная программа на 2012-2013 учебный год Муниципального... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №76 | | Основная образовательная программа начального общего образования... Управления федеральной службы исполнения наказания, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 2013 г |
| Рабочая программа по физике в 9 классе на 2013-2014 учебный год Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лесозаводская основная общеобразовательная школа» | | Рабочая программа по литературе на 2013-2014 учебный год Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Восточненская средняя общеобразовательная школа» |
| Пояснительная записка наименование музея: историко-краеведческий... Полное название образовательного учреждения: Муниципальное образовательное учреждение «Убеевская средняя общеобразовательная школа»... | | График проведения мероприятий на 2012-2013 учебный год Муниципальное образовательное учреждение общего образования «Макаровская средняя общеобразовательная школа» |
| Рабочая программа По музыке для 6 класса на 2013-2014 учебный год Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Камышевская средняя общеобразовательная школа | | Доклад о деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... Муниципальное бюджетное общеобразрвательное учреждение «средняя общеобразователньая школа №33 Г. Владивостока» |
| Рабочая программа «Изобразительное искусство» в 5-9 классах 2013-2014 учебный год Бюджетное образовательное учреждение «Илезская средняя общеобразовательная школа» | | Рабочая учебная программа на 2013-2014 учебный год по учебному курсу «Литература» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа» |
