Учебно-методический комплекс по дисциплине гигиена Основная образовательная программа
Скачать 1.92 Mb.
|
Тематический план лекцийУчебная дисциплина – Гигиена Направление подготовки – 060201 (31.05.03) «Стоматология» Семестр – 3 Курс – 2
Рассмотрено на заседании кафедры гигиены и мед. экологии "02" сентября2014 г. протокол № 1 Зав. кафедрой ___________________________________________________________ (ФИО подпись) Тематический план практических занятий Учебная дисциплина – Гигиена Направление подготовки – 060201 (31.05.03) «Стоматология» Семестр – 3 Курс – 2
Рассмотрено на заседании кафедры гигиены и мед. экологии "02" сентября 2014 г. протокол № 1 Зав. кафедрой ___________________________________________________________ (ФИО подпись) Приложение № к рабочей учебной программе дисциплины МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ГИГИЕНА 2014 г. 1. Современные подходы к проблематике дисциплины В системе базовой подготовки студентов стоматологического факультета большое значение имеет гигиена – пропедевтическая дисциплина, изучающая закономерности взаимосвязи человека и окружающей среды, научные принципы санитарно-гигиенических мероприятий по оптимизации условий жизни и труда населения. Гигиена закладывает основы экологического мышления у студентов, так как рассматривает здоровье человека с позиций влияния на организм природных, антропогенных и социальных факторов в их сложном проявлении. Задачами этой дисциплины являются: усвоение студентами научных основ и методов гигиенических исследований объектов окружающей среды, изучение принципов оздоровительно-профилактических мероприятий. Обоснованием последних являются Государственные законодательные документы на охране природной среды и профилактике заболеваний населения и Конституция РФ, закрепляющие права граждан на охрану здоровья и экологическое благополучие среды обитания. Целью обучения студентов стоматологического факультета гигиене является обеспечение студентов информацией для освоения основ методологии профилактической медицины, приобретения практических знаний и умений по оценке влияния факторов среды обитания на здоровье человека и населения в быту и в производственных условиях стоматологических клиник. В результате усвоения основ гигиены студенты в процессе прохождения курса дисциплины должны приобрести необходимые умения и навыки: - в проведении санитарно-гигиенических исследований физических свойств факторов окружающей среды: температуры, влажности, подвижности воздуха, атмосферного давления, механических колебаний воздуха, вибрации; - в гигиенической оценке условий труда и режима работы в стоматологических учреждениях и разработке комплекса оздоровительных мероприя тий, направленных на создание оптимальных условий работы с целью укрепления здоровья и обеспечения высокой работоспособности персонала; - в разработке комплекса противоэпидемических мероприятий, направленных на предупреждение внутрибольничных инфекций; - в проведении оздоровительных мероприятий, направленных на обеспечение оптимальных условий работы и режима труда, на профилактику профессиональных заболеваний; - в проведении гигиенического воспитания и обучения населения по вопросам здорового образа жизни и личной гигиены. 2. Образовательные технологии В ходе изучения дисциплины используются традиционные (лекции и практические занятия) и интерактивные (case-study (анализ конкретных ситуаций); круглый стол в форме дискуссии) формы проведения занятий. При использовании традиционных форм проведения занятий при изучении гигиены предусмотрено проведение чтение лекций, проведение практических занятий, лабораторных работ. В процессе преподавания дисциплины преподаватель должен достигнуть реализации цели изучения дисциплины, а именно - обеспечить базисную теоретическую и практическую подготовку студентов в соответствии со структурой и содержанием гигиены. Для достижения данной цели преподаватель при проведении лекций:
При проведении практических занятий преподаватель реализует дидактические и воспитательные цели:
На практических занятиях особое внимание уделяется изучению основ взаимодействия организма человека и окружающей среды, дается гигиеническая характеристика различных факторов среды обитания (физических, химических, биологических), механизмы их воздействия на организм и формы проявления этих воздействий. На лабораторных занятиях отрабатываются практические навыки и умения: - по исследованию физических свойств факторов окружающей среды: температуры, влажности, подвижности воздуха, атмосферного давления, электромагнитного излучения различных диапазонов (видимый свет, инфракрасное и ультрафиолетовое излучения), механических колебаний воз духа, вибрации; - по оценке качества воздуха, воды. Преподаватель помогает студентам:
Средства обучения. Для проведения практических и лабораторных занятий используются учебные помещения кафедры гигиены и медицинской экологии. . При проведении лабораторных занятий используются: 1. измерительные приборы и принадлежности общего назначения для измерения - параметров микроклимата (ртутный и спиртовой термометры, термограф, аспирационный психрометр Ассмана, гигрометр психрометрический ВИТ, гигрограф, чашечный и крыльчатый анемометры, кататермометр, барометр-анероид, актинометр ЛИОТ-Н); - освещенности (Люксметр-Ю116, люксметр-яркомер (цифровой фотометр ТКА- 04/3); - шума (ИШВ-1). 2. Химические реактивы: - для определения дозы коагулянта; - определения содержания активного хлора в хлорсодержащем препарате; - для определения остаточного хлора в водопроводной воде. 3. Учебно-наглядные пособия: 1) гигиенические требования к микроклимату жилых и общественных помещений; 2) гигиеническое значение освещенности и инсоляции помещений; 3) биологическое действие ультрафиолетовой радиации. Профилактика ультрафиолетовой недостаточности; 4) химический состав воздушной среды, его гигиеническая характеристика; 5) физико-химические свойства воды. Гигиенические требования к качеству питьевой воды при централизованном водоснабжении; 6) выбор источников централизованного и децентрализованного водоснабжения; 7) методы очистки и обеззараживания воды; 8) шум, его гигиеническое значение, шумовая болезнь, ее профилактика; 9) вибрация, ее гигиеническое значение, вибрационная болезнь, ее профилактика; 10) гигиенические требования к рациональному питанию. Нормы питания. Значение белков, жиров и углеводов в питании. 4. Технические средства обучения: - компьютерная техника (2 компьютера); - экранно-звуковые пособия: мультимедийный проектор. 5. Бумажные средства обучения (учебники, тетради, рабочие тетради, раздаточные материалы, учебно-методические пособия, методические разработки для студентов, тестовые задания, ситуационные задачи). Перед началом изучения дисциплины общая гигиена в весеннем семестре составляются и вывешиваются на стенд тематические планы практических занятий и лекций, составленные согласно требованиям рабочей учебной программы. В процессе обучения дисциплины используются следующие методы обучения: - словесные (лекции, на практических занятиях - рассказ, беседа, дискуссия); - учебно-наглядные пособия (печатные демонстрационные пособия, комплекты таблиц по отдельным темам общей гигиены); - практические (лабораторные работы по теме: гигиенические требования к микроклимату жилых и общественных помещений, методы оценки микроклимата помещений; гигиеническое значение освещенности и инсоляции помещений; физико-химический анализ воды, гигиенические требования к качеству питьевой воды при централизованном водоснабжении; методы улучшения качества воды). - работа с книгой. 2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий Внедрение активных и интерактивных форм обучения - одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном вузе. Основные методические инновации связаны сегодня с применением именно интерактивных методов обучения. При изучении общей гигиены применяются интерактивные формы проведения занятий, составляющие 13,8% от аудиторных занятий. Разработаны такие интерактивные формы обучения, как case-study (анализ конкретных ситуаций) (при изучение тем: «Оценка температурно-влажностного режима помещения», «Гигиенические требования к качеству питьевой воды. Физико-химический анализ воды») и круглый стол в форме дискуссии при изучении темы: «Гигиена атмосферного воздуха и жилища». Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможностью взаимной оценки и контроля. В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия преподавателя и студентов, которые для наглядности представим схемами. 1. Пассивные методы 2. Активные методы 3. Интерактивные методы Каждый из них имеет свои особенности. Пассивный метод | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Гигиена голоса» Учебно-методический комплекс по курсу «Гигиена голоса» предназначен для студентов музыкальных вузов и музыкальных факультетов высших... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине возрастная анатомия, физиология и гигиена дошкольника Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Псковской области |
| Учебно-методический комплекс Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф история древнего... Кузь владислав Владимирович, кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой всеобщей истории |
| Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 030401 "История" | | Учебно-методический комплекс дисциплины Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 05. 01. 04 «Безопасность жизнедеятельности» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф новая история стран... Кузь в. В., кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой всеобщей истории (мгпу) | | Мггу учебно-методический комплекс дисциплины Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Мгпу учебно-методический комплекс дисциплины Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
