Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей.
Задачи по формированию качеств личности:
Физическое развитие
Формирование представления о здоровом образе жизни.
Внедрение в программу работы здоровье сберегающих технологий.
Совершенствование двигательных навыков.
Воспитание потребности в физическом совершенствовании.
Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости».
Формирование представлений о своем теле.
Формирование умения адекватно реагировать на изменение окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности.
Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.
Социально – личностное развитие
Формирование навыков культуры общения и разрешения проблемных ситуаций.
Ознакомление с культурными ценностями России и других стран.
Формирование интереса к родному краю, городу, его истории и культуре.
Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности.
Развитие речи и форм речевого общения.
Познавательно - речевое развитие
Формирование умения набирать необходимую информацию.
Формирование умения обобщать способы и средства своей деятельности.
Развитие способности видеть общее в едином.
Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира.
Формирование осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам, экологического мировоззрения и активной жизненной позиции.
Знакомство с особенностями труда в природе.
Формирование культуры быта.
Формирование представлений о связях между явлениями и предметами.
Формирование представления о профессиональном труде людей как о способе обеспечения жизненных потребностей человека.
Приобщение детей к овладению элементарными сведениями из истории , географии, культуры Родины.
Формирование представления о грамматических правилах построения устной и письменной речи.
Обеспечение работы по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения.
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие конструктивного мышления через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.
Художественно – эстетическое развитие
Формирование эстетическое отношение к миру и содействие художественному развитию ребенка средствами искусства.
Приобщение детей к высокохудожественной литературе.
Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных).
Формирование умения интегрировать различные художественные виды деятельности.
Развитие детского творчества в различных видах детской деятельности.
1.
|
Направление развития
|
|
Содержание каждой области
|
Образователь
ные области
|
Гр. Раннего возраста
|
1 младшая группа
|
2 младшая группа
|
средняя группа
|
старшая группа
|
подгот.
к школе группа
|
Познавательно-речевое направление развития
|
Познание
|
Использование окружающей обстановки для развития памяти. мышления, восприятия, внимания. Обучение бережному отношению к животным и растениям. Формирование познавательной активности во всех видах игр.
|
Воспитание интереса к явлениям природы, бережного отношения к растениям. Расширение опыта ориентировки в окружающем. формирование представления о предметах ближайшего окружения, простейших связях между ними. Формирование первоначального представления о количественных и качественных различиях предметов.
|
Формирование умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно – пространственной развивающей среды. Развитие способности устанавливать простейшие связи. Формирование элементарных математических представлений: один – много предметов, больше – меньше, сравнивать группы предметов. Воспитание интереса к явлениям природы.
|
Развитие наблюдательности и любознательности. Знакомство с предметами и явлениями общественной жизни и природы. Выделение отдельных признаков предметов. Формирование обобщенных представлений о предметах и явлениях. Воспитание любви к родному краю, детскому саду. Развитие представлений о множествах. обучение счету до 5. Формирование представлений о неравенствах на основе численности. Развитие представлений о величине знакомых предметов и их форме.
Ознакомление с природными объектами и явлениями.
|
Расширение представлений о родной стране, государственных праздниках, городе. Закрепление представления о предметах и явлениях окружающей действительности. растительном и животном мире. Формирование начал экологической культуры. развитие умения анализировать, наблюдать. Углубление представлений о множестве, отношении части и целого, закрепление навыков счета в пределах 10. сравнение чисел. Развитие представлений о длине, ширине, особенностях знакомых геометрических фигур. Совершенствование пространственной и временной ориентировки.
|
Расширение представлений о предметном мире, расширение представления о родном крае, семье, углубление знаний о Родине – России. Ознакомление с библиотеками, музеями. знакомство со школой. Воспитание уважения к людям разных национальностей
Расширение представлений о природе. взаимосвязях в ней. Закрепление умения правильно вести себя в природе.
Обучение решению и составлению задач, классификации, соотношению цифры и предметов, ориентировке в пространстве, определению временных отношений. Счет прямой и обратный в пределах 10, состав числа.
|
Общая цель: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие
- развитие познавательно – исследовательской и конструктивной деятельности
- ФЭМП
- расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира
|
Коммуника
ция
|
Содействие формированию умения выражаться словами, а затем короткими предложениями . отвечать на вопросы взрослого. Пополнение запаса понимаемых слов и активного словаря, развитие потребности в речевом общении.
|
Расширение словарного запаса детей, совершенствование грамматической структуры речи. Обучение пониманию речи взрослого без наглядного сопровождения.
|
Развитие речи детей: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваться правильного и четкого произношения слов.
|
Углублять работу по обогащению, уточнению и активизации словаря, совершенствованию звуковой культуры речи. Привлечение к активному участию в беседе на заданную тему, составление рассказов из личного опыта, об игрушке, по сюжетной картине.
|
Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка, расширять и активизировать словарь, продолжать развивать диалогическую речь, обучать формам монологической речи. Обучение ответам на вопросы в краткой и распространенной форме.
|
Приучение детей – будущих школьников к проявлению инициативы в получении новых знаний. Освоение норм речевого этикета. совершенствование речи как средства общения. Приучение к самостоятельности суждений. Формирование представлений о звуке, букве, слове, предложении.
|
Общая цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми
- всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности
- практическое овладение нормами речи
|
Чтение художествен
ной
литературы
|
Обучение пониманию простых предложений, небольших рассказов. Рассматривание картинок, иллюстраций.
|
Приучение слушать народные песенки, обучение слушанию с наглядным сопровождением и без него.
|
Воспитание умения слушать , следить за развитием действия, сопереживать героям. Обучение драматизации небольших отрывков. обучение чтению наизусть потешек, стихов.
Формирование интереса к книге, рассматривание иллюстраций.
|
Приучение детей к внимательному слушанию небольших произведений. Поддержание внимания и интереса к слову в литературном произведении. Формирование интереса к книге. Знакомство с художниками – иллюстраторами.
|
Развитие интереса к художественной литературе. Привитие интереса к чтению больших произведений. Объяснение доступных жанровых особенностей. Воспитание чуткости к художественному слову. Продолжение знакомства с книгой: ее оформлением, иллюстрациями.
|
Развитие интереса к художественной литературе. совершенствование художественно – речевых и исполнительских навыков. Знакомство с художниками – иллюстраторами. Ознакомление с литературными жанрами. Знакомство с выразительными средствами. Воспитание читателя.
|
Общая цель: формирование интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений
- развитие литературной речи
- приобщение к словесному искусству
|
2.
|
Социально-личностное направление развития
|
Социализа
ция
|
Обучение действиям с игрушкой, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностям и назначением. подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по образцу знакомые жизненные ситуации.
|
Формирование у детей опыта поведения в среде сверстников. Воспитание чувства любви к родителям и близким, симпатии к сверстникам.
|
Воспитание интереса к жизни и деятельности взрослых и сверстников.
|
Обучение соблюдению в процессе игры правил поведения. Формирование представления о семье, родственниках.
Обучение коллективным играм
|
Воспитание привычки сообща трудиться, играть, заниматься. Формирование умения оценивать свои поступки и поступки сверстников. Обучение заботе о младших. Обогащать содержание сюжетно – ролевых игр детей.
|
Воспитание дружеских отношений между детьми. Воспитание уважительного отношения к окружающим. заботливое отношение к малышам и пожилым людям. Развитие качеств, свойственных полу ребенка. Воспитание желания познавать культуру своего народа.
|
Общая цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
- развитие игровой деятельности
- приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
|
Труд
|
В режимных процессах формирование простейших навыков самостоятельности, аккуратности, опрятности.
|
Воспитание интереса к трудовым действиям взрослых.
|
Воспитание у детей желания участвовать в трудовой деятельности. Формирование положительного отношения к труду взрослых. Воспитание желания принимать посильное участие в труде, преодолевать небольшие трудности.
|
Знакомство детей с профессиями близких людей. подчеркивая значимость их труда. Совершенствовать собственные трудовые умения детей. Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца, умение участвовать в выполнении коллективных трудовых поручений.
|
Формирование необходимых навыков и умений в разных видах труда. Воспитание самостоятельности и ответственности. Расширение представления детей о труде взрослых. Знакомство с творческими профессиями. Формирование ответственности за выполнение трудовых поручений.
|
Воспитание потребности трудиться, желания участвовать в совместной деятельности, радоваться результатам коллективного труда. Закрепление
умение планировать трудовую деятельность, расширение представлений о профессиях, труде взрослых.
|
Общая цель: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей по его результатам
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
|
Безопас
ность
|
Рассматривание картинок, использование окружающей обстановки и общение с ребенком.
|
Обучение основам взаимодействия с природой.
|
Обучение элементарным правилам безопасности при общении детей с объектами живой природы.
|
Обучение безопасному поведению в природе, при контактах с животными и растениями, поведению в экстремальных ситуациях дома, с незнакомыми людьми.
Закреплять знания ПДД.
|
Обучение укреплению здоровья при общении с природой. формирование представления о съедобных и несъедобных растениях, грибах. Обучение правилам безопасности при пользовании бытовыми приборами. Изучение элементарных правил ПДД.
|
Закрепление умения правильно вести себя в природе. подведение к тому. что жизнь человека зависит от окружающей среды. Закрепление правил безопасности в природе и быту. Знакомство с дорожными знаками.
|
|
|
Общая цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания через решение следующих задач:
- приобщение к правилам безопасного для человека и мира природы поведения
- передача детям знаний о ПДД
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и мира природы ситуациям
Примечание: одно и то же содержание по теме используется в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением. Воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.
|
3.
|
Художественно - эстети
ческое направление развития
|
Музыка
|
Развитие интереса к музыке, поддержка радостного состояния при прослушивании произведения. расширение музыкальных впечатлений , обогащение слухового опыта детей. Установление взаимосвязи музыки и движений. Побуждение к подражанию певческим интонациям взрослого, простейшим ритмическим движениям под музыку.
|
Воспитание отзывчивости на музыку, пение, желания выполнять простейшие танцевальные движения.
|
Развитие музыкального слуха детей, приучение к слушанию песен. музыкальных произведений. Обучение выразительному пению и ритмичным движениям под музыку.
|
Развитие у детей интереса к музыке, желания ее слушать, эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Обогащение музыкальными впечатлениями, способствование дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Обучение выразительному пению и формирование навыка ритмичного движения.
|
Формирование интереса к музыке, музыкальной отзывчивости на нее. Развитие певческих навыков и исполнительское умение в танцах. Развитие музыкального слуха, чувства ритма. Формирование музыкальной культуры на основе знакомства с классической. народной и современной музыкой.
|
Продолжение обогащения музыкальных впечатлений детей. Приобщение к музыкальной культуре, воспитание художественного вкуса. Совершенствование тембрового, звуковысотного, динамического и ритмического слуха.
|
Общая цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально – художественной деятельности
- приобщение к музыкальному искусству
- развитие музыкальности детей
- способности эмоционально воспринимать музыку
|
Художественное творчество
|
Развитие эстетического восприятия, предоставление возможности играть с разнообразными материалами.
|
Развитие художественного восприятия на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Вызвать интерес к действиям с фломастерами. карандашами.
|
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, эмоционального отклика на произведения искусства. Обучение передаче в рисунке, лепке, аппликации несложных образов предметов и явлений действительности.
|
Формирование умения понимать содержание произведений искусства. Воспитание интереса к различным видам художественной деятельности. Подведение детей к сознанию выразительного образа в рисунке, лепке. игре – драматизации. Формировать умение выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
|
Формирование интереса к живописи, народному искусству. Развитие эстетического восприятия произведений искусства, формирование умения выделять выразительные средства. Обучение практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения. рассказывания. Развитие художественно – творческих способностей. чувства цвета, формы, композиции.
|
Развитие эстетического восприятия, чувства ритма, художественного вкуса. эстетического отношения к окружающему. к искусству и художественной деятельности. развитие художественно – творческих способностей в различных видах художественной деятельности. Формирование интереса к классическому и народному искусству.
|
Общая цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей
- детского творчества
- приобщение к изобразительному искусству
|
4.
|
Физическое направление развити
|
Здоровье
|
Укрепление здоровья детей, закаливание, развитие основных видов движений. Предупреждение переутомления.
|
Укрепление и сохранение здоровья детей. Воспитание культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Развитие основных движений. Предупреждение утомления.
|
Укрепление и охрана здоровья детей, создание условий для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Осуществление контроля за выработкой правильной осанки. Совершенствование культурно – гигиенических навыков. пространственной ориентировки.
|
Продолжение работы по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствова-
нию его функций.
Формирование умения и навыков правильного выполнения основных движений, приучение следить за осанкой. Воспитание КГН.
|
Углубление работы по укреплению здоровья детей: закаливание организма, совершенствование основных видов движений, контроль осанки, воспитание гигиенических привычек и навыков культурного поведения. Повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
|
Обеспечение достаточной, соответствующей возрастным особенностям двигательной активности, используя в течении дня подвижные игры и физические упражнения.
Воспитание привычки к умыванию, чистке зубов, использованию носового платка и расчески, аккуратному отношению к одежде и обуви.
|
Общая цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
- воспитание культурно – гигиенических навыков
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
|
Физическая культура
|
Создание условий, способствующих повышению ДА. Формирование положительного отношения к подвижным играм.
|
Формирование умения сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Приучение действовать сообща, придерживаясь зрительных ориентиров.
|
Поощрение участия детей в совместных играх и физических упражнениях. Способствование формированию положительных эмоций. активной двигательной деятельности.
|
Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. развитие психофизических качеств: быстроты, выносливости, гибкости и т.д. Учить выполнять ведущую роль в игре, осознанно относиться к выполнению правил. Развивать организованность, инициативу, умение поддерживать дружеские отношения.
|
Совершенствование двигательных навыков и умений у детей. Развитие силы, выносливости, быстроты, гибкости. Закрепление умения легко ходить и бегать, отталкиваясь от опоры, лазать по гимнастической стенке, изменяя темп, правильно разбегаться и отталкиваться. Поддержание интереса к различным видам спорта, сообщение сведений о событиях спортивной жизни страны. Обучение ориентировке в пространстве.
|
Формирование потребности в ежедневной двигательной активности. Совершенствование техники основных движений. Упражнение в статическом и динамическом равновесии, развитие координации движений и ориентировки в пространстве. Воспитание выдержки, настойчивости. решительности, смелости, самостоятельности. творчества, фантазии. Поддержка интереса к физической культуре и спорту.
|
|
Общая цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
- развитие физических качеств
- накопление и обогащение двигательного опыта детей
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
|
2. Пперечень программ, на основе которых разработана Программа
НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
|
ПРОГРАММЫ
|
Физическое воспитание:
|
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд.. испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
|
Социально-личностное развитие
|
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд.. испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
|
Художественно – эстетическое развитие
|
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд.. испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
|
Познавательно – речевое развитие
|
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд.. испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд.. испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
Николаева С.Н. Юный эколог: программа экологического воспитания дошкольников.
– М.: Мозаика– Синтез, 2010
|
Перечень методических пособий для обеспечения образовательного процесса.
Умственное воспитание
1.Формирование математических представлений
|
Арапова – Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений.
Помораева И.А. , Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Планы занятий.
|
2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа
|
2. Развитие речи
|
Лямина Г.М. Развитие речи детей раннего возраста
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.
Гербова В.В., Развитие речи. Конспекты занятий.
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников.
Есаулова Е.А. конспекты занятий по красноречию
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок
Ушакова О.С. Развитие речи. Игры, упражнения, конспекты
|
Группа раннего возраста, 1, 2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, группа раннего возраста, подготовительная группа
|
3. Ребенок и окружающий мир
|
С.Н. Николаева. Ознакомление детей с неживой природой.
.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир.
Дыбина О.Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности.
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках»
Серия наглядно-дидактических пособий «Рассказы по картинкам»
|
1,2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа
|
4.Сенсорное воспитание
|
Теплюк С.Н. Дети раннего возраста в дошкольников.детском саду.
Нисканен Л.Г. Интеллектуальное развитие и воспитание
Сакулина Н.П. Сенсорное воспитание в детском саду.
|
Группа раннего возраста, 1 мл. группа, 2 младшая группа, старшая группа; средняя группа, подготовительная группа
|
Художественно – эстетическое воспитание
1.Изобразительная деятельность
|
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество.
Комарова Т.С. Эстетическая развивающая среда.
Комарова Т.С. Занятия по ИЗО.
Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду.
Жукова О.Г. Планирование и конспекты занятий по ИЗО.
|
1,2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа
|
|
2.Музыкальное воспитание
|
|
1,2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа
|
|
3. Консруирование
Трудовое воспитание
|
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из Природного материала.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. 1 мл. –
подготовительная группы
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.
|
Гр. раннего возраста
1, 2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа
2 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы
|
|
Игра
|
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.
Маханева Игровые занятия от 1г до 3 лет.
Касаткина Е.И., Ганичева Е.В. Играют девочки.
Касаткина Е.И. Играют мальчики.
|
Группа раннего возраста. 1, 2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подгот. группа
|
|
|
Физическое воспитание
|
.
ПензулаеваЛ.И. Физкультурные занятия в детском саду.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика в детском саду
|
Группа раннего возраста
1, 2 младшая
группа, средняя
группа. старшая
группа, подготовительн.
группа
|
|
|
Нравственное воспитание
|
Альбом «Уроки вежливости»
Альбом «Я и мое поведение»
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.
|
2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа
|
|
Художественная литература
|
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 г., 4-5 лет, 5-7 лет.
«Большая поэзия для маленьких детей» - сборник
|
Группа раннего возраста, 1, 2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа
|
|
