Образовательная программа мадоу «Детский сад №61 общеразвивающего вида»
Скачать 1.26 Mb.
|
9 | «Художес-твенное творчес-тво» Развитие про-дуктивной дея-тельности (ри-сование, лепка, аппликация, художествен-ный труд); Развитие дет-ского творчес-тва; Приобщение к изобразитель-ному искусству | Варьируют нагрузку в соответствии с состоянием здоровья и темпом физии-ческого развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за их самочувствием. Формируют подгруппы детей на ос-нове состояния их здоровья и темпов физического развития в соответствии с медицинскими показаниями. Проводят работу по профилактике и коррекции нарушений зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Предоставляют возможность детям использовать элементы двигательной активности в изобразительной и других видах детской деятельности. | Уважительно относиться к интересам, вкусам и предпочтениям детей. Формируют положительную самоо-ценку (отмечают и демонстрируют достижения ребенка, намеренно соз-дают ситуацию успеха, уважают и це-нят ребенка независимо от его дости-жений, достоинств и недостатков). Организуют совместную деятель-ность, направленную на создание об-щего продукта (постановки спектакля, коллективные творческие работы и др.). Учат детей ставить общие цели, пла-нировать совместную работу, согласо-вывать свои действия и мнения с парт-нерами. Учат различать и передавать настрое-ния изображаемых персонажей, сопе-реживать им. Развивают бережное, ответственное отношение ребенка к окружающей природе, рукотворному миру. Поддерживают стремление выска-зывать суждения по поводу своих ин-тересов, предпочтений, вкусов. Поощряют готовность ребенка нау-чить других тому, что умеет сам. Предоставляют возможность выра-жать свое отношение к миру, дружбе, всему живому через гуманные дейст-вия, рисунки, поделки, участие в миро-любивых акциях. | Поощряют самостоятельное испо-льзование детьми познавательного опыта в разных видах деятельности. Предоставляют возможность са-мостоятельно планировать познава-тельную деятельность (обозначение, удержание или изменение цели, оп-ределение последовательности дейс-твий, фиксация и оценка конечного результата, стремление достичь хо-рошего качества). Предоставляют право выбора раз-личных средств (материалов, дета-лей и пр.) для удовлетворения соб-ственных познавательных интере-сов. Предоставляют возможность об-мениваться информацией. Поощряют детей использовать и на--зывать источники информации, аде-кватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным пот-ребностям. Поддерживают стремление детей получать информацию о творческой жизни детского сада, города, страны (книги, альбомы, телепередачи, слай-ды, мероприятия и пр.) из разных ис-точников. | Обращают внимание детей на разнообразие и красоту форм, цве-та, звуков, запахов в окружающем мире во время прогулок, экскурсий, в игре, в быту, в специально органи-зованных видах деятельности. Передают способы эмоциональ-ного отклика на красоту природы и рукотворного мира. Формируют навыки изобразитель-ной деятельности, создают условия для отражения детьми предметов, людей, сюжетов и картин природы в общественной жизни, сказочных персонажей в рисунке в организо-ванной и в свободной деятельности. Развивают творчество детей на ос-нове синтеза искусств, используя сочетание разных видов деятель-ности – музыкальной, изобразитель-ной, художественно-речевой, игро-вой и пр. Поощряют самостоятельно орга-низованную изобразительную, му-зыкальную, театрализованную и конструктивную деятельность де-тей. Поощряют стремление к свобо-дному выбору сюжета и изобрази-тельных средств. Поощряют стремление детей из-готавливать недостающие атрибуты и материалы для игр, используя имеющийся художественно – про-дуктивный опыт. Поощряют стремление экспони-ровать работы, использовать плоды своего творчества для украшения интерьера. Поощряют активность в экспе-риментировании с цветом, компози-цией, в освоении и использовании различных изобразительных мате-риалов и техник. Поощряют детей в эксперимен-тировании при конструировании по собственному замыслу и из различ-ного материала (природного и бро-сового). |
| 10 | «Музыка» Развитие музы-кально-художе-ственной дея-тельности; Приобщение к музыкальному искусству. | Демонстрируют хорошее отношение ко всем без исключения детям, прояв-ляют внимание к настроению детей, ус-покаивают и подбадривают расст-роенных, чутко реагируют на инициа-тиву детей в общении (выслушивают, обсуждают их проблемы). Варьируют нагрузку в соответствии с состоянием здоровья и темпом физиче-ского развития ребенка на основе меди-цинских показаний и наблюдений за их самочувствием. Поддерживают инициативу детей в организации и проведении музыка-льных, хороводных игр в повседневной жизни. Предоставляют возможность детям использовать элементы двигательной активности в музыкальной деятель-ности. | Уважительно относиться к интере-сам, вкусам и предпочтениям детей. Формируют положительную самоо-ценку (отмечают и демонстрируют достижения ребенка, намеренно соз-дают ситуацию успеха, уважают и це-нят ребенка независимо от его дости-жений, достоинств и недостатков). Организуют совместную деятель-ность, направленную на создание об-щего продукта (постановки спектакля, концерта). Учат различать и передавать наст-роения изображаемых персонажей, со-переживать им. Поощряют готовность ребенка нау-чить других тому, что умеет сам. . | Развивают игровое общение (диа-логи между персонажами, ролевое общение с учетом действий пар-тнера). Поддерживают инициативу в ор-ганизации со сверстниками в совме-стных познавательных действий в музыкальных видах деятельности. Предоставляют возможность об-мениваться информацией. Поощряют детей использовать и называть источники информации, адекватные возрасту, индивидуа-льным возможностям, познавате-льным потребностям (художес-твенная и энциклопедическая литература, люди, теле- и радиопередачи, DVD-фильмы, Интернет, диафильмы, слайды и пр.). | Обращают внимание детей на разнообразие и красоту звуков в окружающем мире во время прогу-лок, экскурсий, в игре, в быту, в специально организованных видах деятельности. Знакомят детей с произведениями классической и народной музыки, фольклором и произведениями сов-ременных композиторов. Знакомят детей с различными вы-разительными средствами музыки (лад, мелодия, тембр, темп, сила, высота, длительность звука и пр.). Формируют элементарную музы-кальную культуру (умение слышать и различать жанры музыкальных произведений), певческие навыки, музыкально-ритмические движе-ния, умение играть на детских му-зыкальных инструментах. Развивают творческую актив-ность детей в театрализованной дея-тельности, побуждают к использо-ванию различных видов театра, привлекают к играм-драматиза-циям, коллективным постановкам. Развивают творчество детей на ос-нове синтеза искусств, используя сочетание разных видов деятель-ности – музыкальной, изобразите-льной, художественно-речевой, иг-ровой и пр. Поощряют самостоятельно организованную музыкальную, театрализованную деятельность детей. Предоставляют детям возмож-ность и право самостоятельно опре-делять цели, средства музыкальной, театрализованной деятельности исходя из собственных позиций, предпочтений. Поощряют исполнительское и му-зыкально-двигательное творчество детей (исполнение ролей в спек-таклях и постановках, выразите-льное чтение на занятиях и в сво-бодной деятельности), импровиза-цию средствами мимики, панто-мимы, импровизацию в пении, игре на музыкальных инструментах и пр. Поддерживают стремление детей получать информацию о творческой жизни детского сада, города, стра-ны (книги, альбомы, телепередачи, слайды, мероприятия и пр.) из разных источников. |
| ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА | |
| (Федеральные государственные требова-ния к основной общеобразовательной Программе) | Ключевые компетентности |
| Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеничес-кими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет дос-тупные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общес-твенных местах (транспорте, магази-не, поликлинике, театре и др.) | Здоровьесберегающая компетентность: • ребенок осмысленно пользуется предметами личной гигиены; • проявляет активность в выбранных видах двигательной деятельности; • осознает пользу движений; • соблюдает правила безопасного поведения в быту в разных видах деятельности в разных ситуациях; • излучает жизнерадостность, уверен-ность, обнаруживает внутренний покой |
| Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких лю-дей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произ-ведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные про-изведения, мир природы; Способен управлять своим поведе-нием и планировать свои действия на основе первичных ценностных предс-тавлений. Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными же-ланиями и потребностями, а требо-ваниями со стороны взрослых и пер-вичными ценностными представле-ниями о том «что такое хорошо и что такое плохо». | Социальная компетентность: • ребенок принимает разные соци-альные роли и действует в соответ-ствии с ними; • устанавливает и поддерживает от-ношения с разными людьми (сверст-никами, старшими, младшими); • анализирует действия и поступки, прогнозирует результаты, управляет своим поведением, регулирует конфликты; • инициирует разговор, включается, поддерживает его, выбирает стиль общения. |
| Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Имеет представление: – о себе; – собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; – о составе семьи, родственных отно-шениях и взаимосвязях, распреде-лении семейных обязанностей, семей-ных традициях; – об обществе, его культурных цен-ностях; о государстве и принадлеж-ности к нему; – о мире.-- | Информационная компетентность: • ребенок активно использует и называет источники знаний, адекватные: – возрасту, – индивидуальным возможностям, – познавательным потребностям (взрослый, сверстник, книги, собст-венный опыт, СМИ, Интернет). |
| Способен самостоятельно дейст-вовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятель-ности). В случаях затруднений обра-щается за помощью к взрослому. Овладел средствами общения и спо-собами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет планировать свои действия, направленные на достижение конк-ретной цели. Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления раз-личных видов детской деятельности. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятель-ности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрос-лым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Овладел универсальными предпо-сылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выпол-нять его инструкции. | Деятельностная компетентность: • ребенок ставит цель, отбирает необ-ходимые средства для её осущест-вления, определяет последователь- ность действий; • делает выбор и принимает решение; • договаривается о совместных дейст-виях, работает в группе; • прогнозирует результат, оценивает и корректирует действия (свои, других). |
| Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Ребенок адекватно использует вер-бальные и невербальные средства об-щения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаи-модействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается пред-метами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зави-симости от ситуации. | Коммуникативная компетентность: • ребенок выражает словами свои мысли, планы, чувства, желания, результаты; • задает вопросы; • аргументирует свою точку зрения. |
К концу дошкольного детства (к выпуску из детского сада) ребенок:
- Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к другим людям (взрослому, сверстникам). Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Любознателен, активен. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы, любит экспериментировать.
– Овладел средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
– Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила охраны здоровья, здорового образа жизни;
– Интересуется подвижными играми. Способен элементарно регулировать нагрузку (переключаться с активных на более спокойные виды деятельности);
– Преимущественно позитивно настроен;
– Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила);
– Имеет первичные представления о своих физических возможностях, перспективах и основных условиях роста и физического развития; о спортивной жизни детского сада, города, страны и способах получения информации.
6. Система мониторинга
Результат оценивается, прежде всего, по индивидуальной динамике продвижения каждого ребенка в приобретении и проявлении основ ключевых компетентностей. Мониторинг проводится на основе фактов, полученных в ходе целенаправленных систематических наблюдений за детьми в различных видах деятельности.
Предмет наблюдения:
Инициатива и активность в действиях и общении;
Самостоятельность и рациональность в выполнении выбранных действий;
Осознанность (рефлексивность) действий ребенка;
Общий эмоциональный настрой.
Предмет педагогического мониторинга:
Уровень проявления социальной, коммуникативной и информационной компетентностей у детей группы;
Эмоциональный микроклимат в группе;
Вовлеченность родителей воспитанников в образовательный процесс.
Предмет медицинского мониторинга:
Состояние здоровья и уровень физического развития детей;
Группа здоровья.
Для оценки используются показатели проявления компетентностей, которые фиксируются педагогами в «Журнале динамики достижений детей группы». Используются принятые показатели и их индикаторы, разработанная методика изучения динамики и оценки достижений детей.
Для определения уровней достижений воспитанников проводятся мини-консилиумы с привлечением воспитателей, специалистов, зам.зав. по УВР, а по возможности и родителей воспитанников.
7. Условия реализации Программы
Общие условия
Программа реализуется в условиях активности и солидарной ответственности за деятельность и результаты всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей воспитанников).
7.1. Кадровое обеспечение
В реализации тематических проектов принимают участие воспитатели групп, воспитатель по физической культуре, музыкальные руководители, воспитатель по изодеятельности, психолог, логопед.
Прочие сотрудники МАДОУ принимают участие в реализации Программы по согласованию.
7.2. Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов
Организационно-педагогическая деятельность по реализации Программы является дополнительной, отражающей приоритетное направление деятельности МАДОУ.
Деятельность сотрудников МАДОУ регулируется надбавками и системой поощрений на основе Положения об оплате труда работников МАДОУ.
Для обеспечения организационно-педагогических условий деятельности руководителями и педагогами предпринимаются специальные целенаправленные дополнительные усилия.
7:.3. Материально-техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии
Для реализации Программы МАДОУ имеет:
– Спортивный зал
– Музыкальный зал
– Прогулочные площадки по числу групп
– Спортивную площадку
– Комплекты спортивного и игрового оборудования
– Уголки двигательной активности в группах
– Медицинский блок.
По итогам реализации тематического образовательного проекта методической службой МАДОУ и воспитателями формируются «тематические папки», отражающие основные действия детей и взрослых.
Методической службой формируются комплекты образовательной «продукции» по темам проектов.
7.4. Учебно-методическое обеспечение программы
Развитие детей раннего возраста
Методические пособия
Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Лямина Г. М. Развитие речи детей раннего возраста. — М., 2005.
Теплюк С. Н., Лямина Г. М., Зацепина М. Б. Дети раннего возраста в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Григорьева Г.Г. «Кроха» Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений. – М.: Просвещение, 2007.
Григорьева Г.Г. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 2007.
Григорьева Г.Г. Малыш в стране Акварели. - М.: Просвещение, 2006.
Кочетова Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 2008.
Коробова М.В. Малыш в мире природы. - М.: Просвещение, 2005.
Зворыгина Е.В. Я играю. - М.: Просвещение, 2007.
Павлова Л.Н. Развивающие игры - занятия с детьми от рождения до трех лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – СПб.: ООО «Издательство Детство – пресс», 2010.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1991.
Соляник Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. СПб.: ООО «Издательство Детство – пресс», 2010.
Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. - М.: Просвещение, 1998.
Психолог в детском саду
Методические пособия
Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Диагностика готовности ребенка к школе /Под ред. Н. Е. Вераксы. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т. С, Зацепина МБ. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада, — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников /Под ред. О. В. Дыбиной. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Рабочие тетради
Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе /Под ред. Н. Е. Вераксы. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Образовательная область «Здоровье»
Методические пособия
Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, 2009.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Подольская Е.И. Профилактика плоскостопия и нарушения осанки у старших дошкольников. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2009.
Орел В.И. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях. - СПб: ООО «Издательство Детство – пресс», 2008.
Голубева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Образовательная область «Физическая культура»
Методические пособия
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа -М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. — М., 2005.
Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2004.
Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников. – Волгоград: Учитель, 2010.
Занозина А.Е., Гришанина С.Э. Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6 – 7 лет – М.: Линка – пресс , 2008.
Анисимова Т.Г. Физическое воспитание детей 2 – 7 лет: развернутое перспективное планирование по программе под ред. Васильевой М.А. – Волгоград: Учитель, 2010.
Образовательная область «Безопасность»
Методические пособия
Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: мир человека. – М.: Школьная пресса, 2010.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Маханева М.Д. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста – М.: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997.
Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005.
Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.
Белая К.Ю., Зимонина В.Н, Кондрыкинская Л.А. и др. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. - М.: Просвещение, 2005.
Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.
Образовательная область «Социализация»
Методические пособия
Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Гу6анова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007.
Епифанова З. А. Что такое хорошо? Что такое плохо? Разработки конспектов. - Волгоград: ИТД «Котофей», 2009.
Епифанова З. А. Развитие речи. Дополнительные материалы: ты и твое имя. - Волгоград: ИТД «Котофей», 2010.
Дозорова М.А., Кошлева Н.В., Кроник А.А. Семья: Я + мама + папа + 2 бабушки + 2 дедушки: Программа и материалы по социально - личностному развитию детей дошкольного возраста. – М.: АРКТИ, 2008.
Сушкова И.В. Социально - личностное развитие: анализ программ дошкольного образования. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
Мячина Л.К. Маленьким детям – большие права: учебно – методическое пособие. - СПб: ООО «Издательство Детство – пресс», 2010.
Микляева Н.В. Социально – нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. Конспекты занятий. – М.: Айрис – пресс, 2009.
Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) - СПб: ООО «Издательство Детство – пресс», 2010.
Смирнова Е.О., Холиогорова В.М. Развитие общения детей со сверстниками: Игры и занятия с детьми 1 – 3 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Образовательная область «Труд»
Методические пособия
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Куцакова Л. В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду, — М.; Мозаика-Синтез, 2007.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду, — М.; Мозаика-Синтез, 2006.
Образовательная область «Познание»
Методические пособия
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду (с 3 до 7) – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Веракса Н.Е, Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников (с 5 до 7) — М.; Мозаика-Синтез, 2008.
Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция с системе воспитательно – образовательной работы детского сада. — М.; Мозаика-Синтез, 2010.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. - СПб: ООО «Издательство Детство – пресс», 2007.
Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте. – Воронеж, ИП Лакоценин С.С., 2010.
Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада (с детьми 6 – 7 лет). — М.; Мозаика-Синтез, 2010.
Мартынова О.Е. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет. - Волгоград: учитель, 2011.
Москаленко В.В. Опытно – экспериментальная деятельность: программа развития. Проектная технология (из опыта работы). - Волгоград: учитель, 2009.
Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей 4 – 6 лет: из опыта работы - Волгоград: учитель, 2009.
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Методические пособия
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. — М.; Мозаика-Синтез, 2008.
Куцакова Л. В. Творим и мастерим (с 5 до 7). — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2008.
Кузнецова Е.М. Художественное моделирование и конструирование: программа, практические занятия с детьми 5 - 6 лет. - Волгоград: Учитель, 2009.
Кайе В.А. Занятия по конструированию и экспериментирлванию с детьми 5 – 8 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
Формирование элементарных математических представлений
Методические пособия
Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы заня-тий. - М.; Мозаика-Синтез, 2009.
Рабочие тетради
Денисова Д. Математика для малышей. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Денисова Д. Математика для малышей. Средняя "группа.— М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Денисова Д. Математика для дошкольников. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Денисова Д. Математика для дошкольников. Подготовительная к школе группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Формирование целостной картины мира
Методические пособия
Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002.
Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов. — М„ 1999.
Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез, 2009.
Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005.
Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Образовательная область «Коммуникация»
Методические пособия
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2007.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2007.
Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2005.
Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте (3 – 7 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Методические пособия
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Книги для чтения
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года /Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., Издательство Оникс 2009.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет /Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., Издательство Оникс 2009.
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет /Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., Издательство Оникс 2010.
Образовательная область «Художественное творчество»
Методические пособия
Баранова Е. В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2010.
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.
Народное искусство в воспитании детей /Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005.
Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Образовательная область «Музыка»
Методические пособия
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Зацепина М. Б. Культурно - досуговая деятельность. — М., 2004.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
8. Система оздоровления
Оптимизация режима
Создание комфортного режима пребывания в МАДОУ.
Определение состояния здоровья на основе выписки из медицинской карты, антропометрических данных, анализа первичных навыков по основным движениям, наблюдений за двигательной активностью.
Составление тетрадей здоровья для каждой группы детей.
Организация двигательного режима
Утренняя гимнастика, в том числе на улице для старше- подготовительных групп (в летний и осеннее – весенний периоды)
Физкультурные занятия, в том числе на улице для старше- подготовительных групп.
Гимнастика после сна.
Прогулки с включением динамического часа.
Музыкально-ритмические занятия.
Индивидуальная работа с детьми.
Спортивные праздники и развлечения.
Туристические походы.
Обеспечение условий для удовлетворения потребности в активном движении в течение всего дня.
Охрана психического здоровья
Релаксационная гимнастика (пальчиковые игры, минутки тишины, музыкальные паузы, упражнения, игры).
Профилактика заболеваний
Оксолиновая мазь в периоды массовых простудных заболеваний и вирусной инфекции.
Дыхательная гимнастика.
Чесночно-луковые процедуры.
Режим проветривания.
Закаливание (с учетом индивидуальных показаний)
Воздушные ванны (облегченная одежда в помещениях, одежда, соответствующая сезонным и погодным условиям на улице).
Прогулки на свежем воздухе.
Хождение босиком по «дорожке здоровья».
Обширное умывание.
Игры с водой.
Полоскание зева охлажденной кипяченой водой.
Лечебно-оздоровительная работа
Витаминизированный чай.
Физиопроцедуры.
Витаминизация третьего блюда.
Кислородный фитококтейль.
Работа с детьми, имеющими плоскостопие, нарушение осанки
Профилактика плоскостопия
Обучение правильной осанке.
Организация работы с семьями
Рекомендации родителям по способам оздоровления ребенка в домашних условиях.
Вовлечение родителей в совместные занятия физкультурой, туризмом и спортом.
9. Взаимодействие с семьями
Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения условий реализации Программы строится на основе паритетных конструктивных взаимодополняющих усилий. Основная цель взаимодействия – охрана жизни и здоровья, содействие своевременному развитию потенциальных возрастных возможностей и индивидуальных способностей ребенка; воспитание привычки к здоровому образу жизни, осознанного отношения к себе и другим людям, окружающему миру; объединений усилий в поиске, осмыслении и использовании в различных видах детской деятельности информации по темам образовательных проектов.
Родители воспитанников в соответствии с договором имеют право участвовать в любых мероприятиях МАДОУ; вносить предложения в содержание, формы деятельности по тематическим проектам; включаться во все виды деятельности по проектам.
Взаимодействие с социальными институтами детства
Деловые партнерские отношения с социальными институтами детства строятся на основе договоров, направлены на обеспечение комплекса условий для расширения представлений о ближайшем социальном окружении и мире в целом, а также физического, познавательно-речевого, социально-нравственного и художественно-эстетического развития детей.
Для реализации Программы МАДОУ сотрудничает с учреждениями
| Учреждение | Совместно решаемые задачи | Формы работы |
| Детская поликлиника № 2 | Мониторинг состояния здоровья; профилактика заболеваний. | Осмотр врачом-педиат-ром; Обучение медицинского персонала МАДОУ; Консультирование ро-дителей; Назначения, сопровож-дение в период после болезни. |
| ГУК «Новгородская областная библиотека для незрячих и слабовидящих «Веда» | Приобщение детей к культуре чтения; обучение детей компьютерной грамотности. | Использование фонда библиотеки; Посещение тематичес-ких выставок; Участие в конкурсах. |
| МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 31» (начальные классы) | Вопросы преемственности. | Педагогические конси-лиумы, педсоветы; Взаимопосещения открытых занятий; |
| ГНУ культуры и искусства «Новгородская областная филармония» | Приобщение детей к музыкальному искусству | Выездные концерты инструментальной музыки, вокал |
| Новгородский акаде-мический театр драмы им. Ф. М. Достоевского; Театр «Умка»; Театр «Дорофей» | Приобщение детей к искусству; Знакомство детей с теат-ральными жанрами и средствами выразитель-ности. | Просмотр спектаклей; беседы с актерами, |
| ГУК «Новгородский областной Дом народного творчества» | Знакомство детей с бытовой и ремесленной культурой; Знакомство детей с праздниками народного календаря. | Участие в обрядовых праздниках |
Изменения в Основной общеобразовательной программ.
Изменения в основных общеобразовательных программах касаются:
Оптимизации содержания и форм работы с детьми.
Непосредственно образовательная деятельность планируются и проводятся в игровой форме. Детям предоставляется право выбора между участием в непосредственно образовательной деятельности или продолжении начатой самостоятельной игровой, двигательной деятельности не нарушая общего порядка. Образовательная деятельность предполагает интеграцию содержания. Интеграция позволяет сократить общий объем содержания, предложенный авторами программы и выделить время для проектной деятельности.
В качестве дидактического материала для проведения образовательной деятельности используются, в том числе, продукты детской деятельности (например, по развитию речи используются рисунки и фотографии детей, по которым следует составить рассказы; при формированию элементарных математических представлений для ознакомления с формой, пропорциями, пространственным расположением предметов используются поделки детей из пластилина, конструктора и т.п.)
Похожие:
 | Детский сад общеразвивающего вида №33 был открыт в 1966 году нпо... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида №33 | | Программа развития мадоу детский сад комбинированного вида «Мальвина» ... |
| План непосредственно образовательной деятельности в бдоу смр «детский... ... |  | Отчёт о работе муниципального дошкольного образовательного учреждения... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №2 «Светлячок» г. Новокубанска муниципального... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мадоу «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей «Золотой... | | Мдоу детский сад общеразвивающего вида №10 с приоритетным осуществлением... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №104 комбинированного вида» |
| Доклад о деятельности бдоу г. Омска «Детский сад №330 общеразвивающего... «Детский сад №339 общеразвивающего вида», зарегистрированное как юридическое лицо 22. 10. 202г., с 28. 12. 1981 года функционирует... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №36 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара (далее по тексту... |
| «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... | | Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош №4 змр рт» Муниципального автономного учреждения дошкольного образования Ильинский детский сад «Ёлочка» общеразвивающего вида |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №40 «Колокольчик» (далее детский сад) – активный... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №92 общеразвивающего вида»... |
| Отчет за 2011-2012 учебный год заведующего мбдоу «Детский сад №6 «Радуга» п г. т. Кукмор» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №6 "Радуга"п г т. Кукмор» Кукморского... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательная программа мбдоу «Юбилейный детский сад общеразвивающего вида №19 «Журавушка» с приоритетным осуществлением художественно-эстетического... |
| Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №13 (детский сад №13) функционирует с 1987 года... | | Образовательная программа мбдоу детский сад общеразвивающего вида... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в мбдоу |
