2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей.
В детском саду работают специалисты: музыкальный руководитель, учитель-логопед, педагог - психолог, инструктор по физкультуре; медицинский персонал: врач, старшая медсестра.
Взаимодействие специалиста с воспитателем
Специалист
Воспитатель
   
 
Работа с педагогами
Работа с детьми
Работа с родителями
Консультирование
 
Планирование
Коррекционная
Консультирование
Индивидуальная
Участие в групповых родительских собраниях
Знакомство с результатами диагностики
Предварительная
Оформление наглядной информации
Обучение через открытые занятия
Оформление выставок детского худож-ого творчества
Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, развитие личности ребенка.
Специфика и организация ВОП (здоровьесохраняющая направленность).
Режим направ-н на использование максимального времени для игр и свободной деятельности
Использование интегрированных, индивиду-ных, подгрупповых занятий.
Организация оздоровител-го режима.
Образовательная среда: единое образовательное пространство, организация ПРС, освоение содержания образования.
Образовательный процесс
 
Игровая деятельность
Образовательный процесс
Совместная деятельность
Методическое обеспечение содержания образования (образовательная программа)
План ВОП (составляется на учебный год)
Карта развития ребенка (по результатам педагогических наблюдений)
Базисные характеристики выпускника ДОУ.
Взаимодействие всех участников учебно – воспитательного процесса в ДОУ
Компоненты деятельности
|
Педагоги
|
Медицинский персонал
|
Администрация
|
Родители
|
Физическое развитие
|
Адаптация
|
Оказывают эмоциональную поддержку ребенку. Способствуют постепенному привыканию в ДОУ. Узнают привычки ребенка и особенности воспитания в семье.
|
Изучают особенности физического здоровья и развития ребенка. Оказывают консультативную помощь педагогам и родителям по здоровью и адаптации ребенка.
|
Координирует работу медицинской, педагогической служб ДОУ с целью обеспечения щадящей адаптации
|
Эмоционально поддерживают малыша и оказывают помощь педагогам по адаптации ребенка.
|
Создание условий для физического развития и психологического комфорта ребенка в ДОУ
|
Выполняют систему проведения режимных мероприятий. Создают благоприятный психологический климат в группе. Осуществляют личностно – ориентированный способ взаимодействия воспитателя с ребенком. Оказывают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку.
|
Обеспечивают рациональный режим сна, питания, двигательного режима и выполнения санитарных требований к содержанию детей в ДОУ (2011 г)
|
Обеспечивает руководство и контроль по созданию условий для физического и психологического комфорта ребенка в детском саду.
|
Соблюдают дома режим сна и питания, принятые в детском саду.
|
Соблюдение режима двигательной активности
|
Создают условия, выделяют время в режиме дня для двигательной активности и организованных физкультурных форм работы в группах и на участке.
|
Осуществляют медико – педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня.
|
Организуют прогулки дома в выходные дни, дают возможность малышу свободно двигаться в самостоятельной игровой деятельности
|
Физкультурные занятия, спортивные праздники, досуги
|
Соблюдают программные и возрастные требования при организации и проведении физкультурных занятий и утренних гимнастик. Оказывают необходимую консультативную помощь родителям с целью формирования у детей интереса к систематическим занятиям спортивными упражнениями. Осуществляют индивидуальный подход к детям с ослабленным здоровьем.
|
Контролируют соблюдение санитарно – гигиенических норм проведения занятий, моторной плотности и физической нагрузки на детей во время организованных форм работы по физическому воспитанию детей
|
Создает материально – технические условия, обеспечивающие качественное и безопасное проведение учебно – воспитательного процесса по физическому развитию детей. Осуществляет контроль за качеством проведения всех форм работы по физическому развитию детей и обеспечению двигательной активности детей в течение дня.
|
Вместе с ребенком приобщаются к различным видам спорта.
|
Формирование основ здорового образа жизни
|
Учат детей умываться, следить за состоянием рук, ногтей, мыть руки перед принятием пищи, правильно применять предметы индивидуального пользования (расческу, носовой платок, полотенце, и т.п.)
Формируют привычку к здоровому образу жизни на занятиях.
Формируют знания и умения детей по основам безопасности жизнедеятельности, освоению схемы поведения детей в опасных ситуациях.
|
Осуществляют контроль за качеством работы педагогов ДОУ по формированию культурно – гигиенических навыков, выполнением санитарных правил, установленных органами Роспотребнадзора
|
Создает условия для безопасного труда и безопасной жизнедеятельности детей в ДОУ, контролирует выполнение санитарных правил, установленных органами Роспотребнадзора. Осуществляет контроль за освоением Программы по данному направлению.
|
В домашних условиях поддерживают культурно – гигиенические навыки и привычки, вырабатываемые в детском саду.
|
Летняя оздоровительная кампания
|
Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют музыкальные и спортивные развлечения, активный отдых на прогулке, походы, экскурсии на природу.
|
Консультируют педагогов и родителей по обеспечению безопасности детей в летний период, по профилактике детского травматизма, солнечного удара, укусы насекомых, отравления ядовитыми грибами, ягодами, растениями и т.д Оказывает первую помощь при заболеваниях детей, контролирует выполнение закаливающих процедур.
|
Контролирует выполнение закаливающих процедур, мероприятия по активному отдыху и организации прогулок, экскурсий, организует связь с общественными организациями.
|
Соблюдает требования, предъявляемые детским садом к летней одежде, головным уборам, питанию, режиму дня, заботе о безопасности ребенка.
|
Закаливание. Укрепление иммунитета детей к болезням.
|
Обеспечивают систематичность, качество проведения закаливающих процедур в режиме дня. Консультируют родителей по видам профилактики заболеваний в домашних условиях.
|
Разрабатывают и внедряют комплекс закаливающих процедур, адаптировав их к условиям ДОУ.
|
|
Обеспечивают непрерывность закаливающих процедур в дни непосещения ребенком ДОУ.
|
Осуществляют медико – педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводят анализ эффективности применения закаливания.
|
Познавательно – речевое направление развития ребенка
|
Развитие познавательных процессов у детей: воображения, внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, познания самого себя
|
Организуют различные виды интегрированной детской деятельности, совместной с взрослыми и самостоятельной, с учетом возрастных особенностей детей, в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду. Используют игру, продуктивную детскую деятельность, экспериментирование, моделирование, поисково – исследовательскую деятельность в учебном процессе. Ведут учет индивидуальных особенностей развития детей при организации учебно – воспитательного процесса. Осуществляют развитие психических процессов у детей с учетом непрерывности образования в течение всего пребывания детей в ДОУ.
Информируют родителей о результатах развития детей.
|
Контролируют санитарно – гигиенические нормы и требования при организации учебно – воспитательного процесса. Осуществляют контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно – воспитательном процессе.
|
Разрабатывает структуру управления ДОУ для улучшения качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ. Организует развивающее образовательное пространство в ДОУ: открытие студий, залов, музеев. Обеспечивает их методическое содержание.
Координирует комплексные и парциальные программы обучения и воспитания в детском саду, обеспечивая преемственность в работе детского сада и школы.
Осуществляет контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно – воспитательном процессе
|
Поддерживают интерес ребенка к познанию нового. Поддерживают тесную связь и информированность с воспитателем.
|
Воспитание бережного отношения к природе
|
Использует природу как огромную сферу для развития познавательной активности детей. Формирует детскую любознательность к природным явлениям. Учит понимать причинно – следственные связи, экологические цепочки, взаимозависимые процессы в природе. Закладывают основы экологической культуры, учит основам безопасного поведения в природе.
|
Консультирует родителей по основам здорового питания, одежды.
|
Координирует работу педагогического коллектива по формированию экологических навыков детей.
Разрабатывает новые эффективные формы обучения и воспитания : экологические проект, экологические исследования, турпоходы с ориентированием на местности и другие.
|
Демонстрирует ребенку образцы экологически ориентированного поведения. Участвует вместе с ребенком в экологических проектах ДОУ, опытах и экспериментах с объектами природы.
|
Развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности, инициативности, самостоятельности.
|
Поддерживают у ребенка интерес к поиску новых впечатлений, применяют разные способы действий в поиске ответов на возникающие у ребенка вопросы, решают проблемные ситуации, организуют экспериментально – исследовательскую деятельность для развития познавательных умений и навыков.
|
Контролируют санитарно – гигиенические нормы и требования при организации учебно – воспитательного процесса.
Осуществляют контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно – воспитательном процессе.
|
Осуществляет переход ребенка из объекта в субъект воспитания через реализацию Программы воспитания и обучения в детском саду.
Разрабатывает нововведения по повышению качества воспитательно – образовательного процесса в ДОУ: построение воспитательно – образовательного процесса через комплексно – тематическое планирование, интеграцию образовательных областей, педагогическое проектирование как метод повышения качества дошкольного образования и др. Осуществляет контроль уровня развития познавательной активности ребенка, его интегративных качеств.
|
Поддерживает ребенка в проявлении его любознательности, участвует вместе с ребенком в исследовательских проектах и экспериментировании
.
|
Социально – нравственное направление развития ребенка
|
Формирование представлений о жизни взрослых, воспитание уважительного отношения к взрослым
|
Рассказывают о профессиях взрослых, дают понятие «Семья», о роли и обязанностях ребенка в семь. Через семейные проекты, клубы, презентации увлечений и традиций семьи, корректного общения с детьми добиваются уважения и доверия детей.
|
Участвуют в семейных проектах в части пропагандирования здорового образа жизни семьи.
|
Разрабатывает новые формы работы с семьей, внедряют в работу ДОУ семейные проекты, организуют семейные клубы и родительские объединения, которые оказывают помощь детскому саду в коммуникативном развитии детей.
|
Выступают для ребенка примером для подражания, приобщают ребенка к добрым традициям семьи и рода.
|
Освоение взаимосвязей в социальном мире.
|
Знакомят детей с социальным окружением в детском саду и за пределами детского сада. Знакомят с достопримечательностями родного края, воспитывают чувство гордости за своих земляков. Знакомят детей с нормами поведения в общественных местах, обучают правилам этикета. Практикуют разные виды педагогической деятельности для формирования целостной картины социального мира: проекты, экскурсии, беседы, ролевые игры и др.
|
Участвует в обучающих занятиях, которые знакомят с ролью детской больницы в поддержании здоровья детей и правилами поведения у врача.
|
Организует в саду содержание развивающей среды, служащей опосредованному обучению в данном разделе: музеи, познавательные центры. Разрабатывает педагогические проекты, педагогические технологии для повышения качества образовательного процесса по данному разделу.
|
Поддерживают в семье основы этикета, учат в семье этикету общения. Участвуют в любых совместных мероприятиях детского сада и семьи.
|
Выработка морально – нравственных качеств, навыков доброжелательного общения со сверстниками.
|
Обеспечивают потребность ребенка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять сочувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положительный образ группы как носителя морально – нравственных норм поведения. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических особенностей. Учат детей вести конструктивный диалог – договариваться, планировать действия, распределять роли. Приучают использовать нормативные способы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха. Развивают чувства собственного достоинства
|
Диагностирует эмоциональное и психологическое состояние ребенка в ДОУ при индивидуальных нестандартных проявлениях детского поведения. При необходимости направляет на консультацию к узким специалистам.
|
Диагностирует межличностные отношения в группах, выявляют лидеров и отверженных детей, уровень благополучия ребенка в детском коллективе. Разрабатывает комплексно – тематическое планирование педагогического процесса в ДОУ по данному разделу. Рекомендует воспитателям детские проекты по коммуникативному развитию воспитанников. Организует изучение нормативно – правовых документов по защите прав ребенка с педагогами и родителями.
|
Интересуются у ребенка о жизни в коллективе сверстников в детском саду, обсуждают с педагогом статус ребенка в группе, его поведение в коллективе. Воспитывают в ребенке умение подчиняться общим правилам группы, правилам игры, умение контролировать свои эмоции и поведение среди сверстников.
|
Воспитание чувства ответственности у детей.
|
Способствует развитию у детей чувства ответственности за другого человека, за общее дело, за данное слово и обещание.
|
|
Координирует работу всех специалистов с целью выработки единых требований к воспитанию ответственности у детей и у самих педагогов. Разрабатывает новые формы работы по данному разделу.
|
Выполняют рекомендации специалистов ДОУ. Выступают для ребенка примером для подражания в части ответственности за порученное дело, данное слово.
|
Художественно – эстетическое направление развития ребенка
|
Художественная литература
|
Приобщают детей к высокохудожественной литературе, формируют запас литературных, художественных впечатлений. Развивают литературную художественную речь. Способствуют созданию в воображении детей образов и действий лиц, о которых им читают или рассказывают. При взаимодействии ребенка с художественной литературой реализуют потенциал его эстетического, познавательного, социального и речевого развития.
|
|
Осуществляет контроль за развитием речи воспитанников и уровнем усвоения программного материала. Разрабатывает новые формы работы по данному разделу для реализации знаний детей о художественной литературе: театрализованные постановки произведений, выставки рисунков по художественной литературе.
|
Интересуются тем, что читали в детском саду, покупают книги и читают дома.
Участвуют в мероприятиях детского сада совместно с детьми по данному разделу.
|
Изобразительная деятельность
|
Формируют у детей интерес к произведениям народного, декоративно – прикладного и изобразительного искусства. Создают предпосылки для постепенного осознания детьми разных видов искусства как специфического продукта человеческой культуры. Содействуют проникновению детей в мир понимания передачи художником эмоциональных и чувственных переживаний..
|
Руководитель изостудии
Организует работу с детьми. Учит различным способам изобразительной деятельности. Развивает художественные способности. Организует выставки детского творчества. Участвует в районных и областных конкурсах детского рисунка.
|
Создает материальную и методическую базу для художественного творчества детей. Проектирует развитие воспитательно – образовательного процесса по данному разделу.
|
Вместе с ребенком рассматривают иллюстрации к детским книгам, репродукции и открытки. Домашнее рисование по желанию ребенка.
|
Музыкальная деятельность
|
Воспитатели и музыкальные руководители поддерживают у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней. Продолжают формировать запас музыкальных впечатлений. Развивают систему музыкальных способностей, мышления, воображения, желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа.
|
|
Разрабатывает новые формы работы по музыкальному развитию детей: проекты, программы. Проводит контроль уровня музыкального развития детей в ДОУ. Обеспечивает материальную базу по музыкальному развитию детей: детские музыкальные инструменты, электронная музыкальная техника, эстетическое оформление музыкального зала.
|
Прослушивание детских музыкальных произведений в домашних условиях.
Обучение детей в музыкальной школе.
|
Театрализованная деятельность
|
Формируют интерес к театрализованной деятельности. Развивают способность свободно держаться на сцене, побуждает детей к импровизации с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений, интонации). Учат детей оценивать действия и поступки героев, выражать свое отношение к ним, анализировать приемлемые средства выразительности при игре данной роли.
|
Музыкальный
руководитель:
Вместе с воспитателем учат детей навыкам театральной деятельности через кружки. Интегрируют театр с музыкой в постановке музыкальных сказок, оперных произведений, музыкальных опереток.
|
Создает условия, разные виды театров, костюмы, уголки ряженья для осуществления театрализованной деятельности в группах. Контролирует работу в группах по данному разделу.
|
Оказывают помощь ДОУ в изготовлении костюмов для театрализованных постановок и утренников. Принимают участие вместе с детьми в утренниках и театрализации произведений.
|
Художественный труд
|
Развивают у детей интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. Помогает дошкольникам в создании выразительных образов. Способствуют обогащению содержания рисунков, формы, композиции, цветового решения. Развивают технические навыки работы с материалами, способами изготовления деталей образа, способами их крепления, развивают чуткость пальцев, ловкость, умелость.
|
|
Организует и контролирует выставки совместного творчества взрослых и детей, участие детских работ в конкурсах вне детского сада.
Проектирует новые формы работы изобразительного творчества в ДОУ: семейные студии, кружки для одаренных детей, проекты, обогащение развивающей среды и др.
|
Проявляют интерес к изобразительному творчеству детей. Принимают активное участие в мероприятиях ДОУ по данному разделу.
|
Коррекционное направление (логопункт)
|
Коррекция речи
|
Логопед:
Проводит диагностирование патологии развития речи ребенка, корректировку речи по специальным логопедическим программам.
Проводит консультации для воспитателей и родителей по развитию речи детей, методике проведения артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, дыхательной гимнастики, лого-и
|
Педагог- психолог
Оказывает консультативную помощь педагогам.
Организует консультации узких специалистов детской поликлиники для оказания помощи нуждающимся детям.
|
Администрация:
Организует методическое обеспечение логопункта. Контролирует результаты коррекционной работы с ребенком, его речевую готовность к обучению в школе.
|
Родители:
Приходит на консультации логопеда. Выполняют домашние задания, которые дает логопед, с целью организации непрерывного процесса по коррекции речи ребенка
|
Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки
в режиме дня на холодный период года.
-
Вид деятельности
|
Первая младшая группа, до 3 лет
|
Вторая младшая группа,
3 - 4 лет
|
Средняя группа,
4 - 5 лет
|
Старшая группа,
5 – 6 лет
|
Подготовительная группа, 6 – 7 лет
|
Время в режиме дня
|
Длитель
ность
|
Время в режиме дня
|
Длитель
ность
|
Время в режиме дня
|
Длитель
ность
|
Время в режиме дня
|
Длитель
ность
|
Время в режиме дня
|
Длитель
ность
|
Самост-ная игровая деятельность
|
700 – 820
|
1ч 20м
|
700 – 820
|
1ч 20мин
|
700 – 825
|
1ч 25м
|
700 – 830
|
1ч 30м
|
700 – 830
|
1ч 30мин
|
Завтрак
|
820 – 840
|
20 м
|
820 – 840
|
20 мин
|
825 – 845
|
20 м
|
830 – 900
|
30 м
|
830– 900
|
30 мин
|
Организованная образо-ная деятельность
|
Количество
в неделю
|
10
|
10
|
10
|
13
|
14
|
Длительность
|
8-10 мин
|
10-15 мин
|
15-20 мин
|
20-25 мин
|
25-30 мин
|
Общее время
в день
|
900 – 925
по подгруппам
по 10 мин
|
20 мин
|
900 – 1000
|
1 час
|
855-1000
|
1 час 05 мин
|
900-1035
|
1 час 35 мин
|
900-1050
|
1 час 50мин
|
Прогулка 1
|
930-1110
|
2часа
|
10-1200
|
2часа
|
1000 -1210
|
2 часа 10 м
|
1035-1235
|
2часа
|
1050-1230
|
1 час45 мин
|
Обед
|
1130- 1220
|
35 мин
|
1200 -1230
|
30 мин
|
1230- 1300
|
35 мин
|
1240-1310
|
40 мин
|
1245-1315
|
30 мин
|
Сон
|
1220- 1500
|
2ч 40м
|
1230- 1500
|
2ч 30мин
|
1300- 1500
|
2ч
|
1310-1500
|
1 час 50м
|
1315-1500
|
1 час45 мин
|
Полдник
|
1515- 1535
|
20 мин
|
1500- 1530
|
30 мин
|
1510- 1530
|
20 мин
|
1515-1530
|
15 мин
|
1515-1530
|
15 мин
|
Непосредственная образ. деятельность. Игры, самост-ная деятельность
|
1550- 1610
|
20 мин
|
1530- 1615
|
45 мин
|
1530- 1635
|
1час 5 мин
|
1525- 1640
|
1 час
|
1530- 1640
|
1 час 10мин
|
Подготовка к ужину. Ужин.
|
1630- 1700
|
30 мин
|
1615- 1645
|
30мин
|
1635- 1700
|
25 мин
|
1640- 1700
|
20 мин
|
1640- 1700
|
20 мин
|
Прогулка 2
Уход детей домой
|
1700- 1900
|
2 часа
|
1700- 1900
|
2 часа
|
1700- 1900
|
2 часа
|
1700-1900
|
2 часа
|
1700- 900
|
2 часа
|
Модель организации учебно – воспитательного процесса в ДОУ
для детей младшего дошкольного возраста
Физическое развитие и оздоровление детей
|
1-я половина дня
|
2-я половина дня
|
* Прием детей на воздухе в теплое время года
* Утренняя гимнастика
* Гигиенические процедуры.
* Физкультурные занятия
* На всех занятиях: физкультминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика.
* Прогулка с двигательной активностью.
* Подвижные игры, игры с правилами в течение дня.
* Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений.
* Комплекс оздоровительных процедур и витаминотерапия в осеннее – зимний период по графику с октября по май: поливитамины, оксолиновая мазь, настойка шиповника, элеутерококка.
|
* Физкультурные досуги, праздники, развлечения.
* Спортивные каникулы (неделя) - 1 раз в квартал (ноябрь, январь, март)
* Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений
* Свободные игры с самостоятельной двигательной деятельностью.
* Труд.
*Самостоятельная двигательная активность детей
* В летнее время обширное умывание.
* Семейные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»
* Массаж стопы на массажных дорожках после обеда и после сна.
* Воздушное закаливание, режим проветривания и кварцевания.
|
Познавательное развитие дошкольников
|
* Занятия по познавательному развитию, включающие в себя изучение предметов окружающего мира, социальные отношения людей, элементарные основы по правилам безопасности жизни, по правилам дорожного движения, правилам пожарной безопасности.
* Наблюдения в природе на прогулках
* Экскурсии в мини – музей детского сада: - «Русская изба» - центр приобщения детей к истокам русской народной культуры для ознакомления с русским народным фольклором и бытом старины., мини – музеи групп.
|
* Простейшие опыты и эксперименты на изучение свойств и характеристик предметов и объектов окружающего мира.
* Индивидуальная работа с детьми по закреплению знаний, умений и навыков.
.* Познавательные беседы вне занятий
* Экскурсии с наблюдением объектов окружающего мира и природы
|
Социально – нравственное воспитание дошкольников
|
* Занятия по обучению детей правилам общения между сверстниками и взрослыми.
* Занятия по ознакомлению детей с морально – нравственными ценностями в обществе людей.
* Ежедневное обучение культуре принятия пищи
* Ежедневное обучение культурно – гигиеническим навыкам.
* Индивидуальные трудовые поручения.
* Совместные сюжетно – ролевые и театрализованные игры
* Утренники и тематические занятия к главным социальным праздникам страны: День знаний, «День Победы», День Защитников Отечества.
|
* Совместное устройство эстетики быта группы
* Работа в книжном уголке
* Сюжетно – ролевые игры
* Просмотр мультфильмов, способствующих социально – нравственному воспитанию детей.
* Игры с ряжением
* Встречи с героями сказок, общение на темы морали.
* Общение младших и старших детей.
* Выставки семейных работ с представлением интересов семьи и ребенка.
|
Художественно – эстетическое
развитие дошкольников.
|
* Музыкальные занятия
* Занятия по изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование
* Занятия по конструированию
* Индивидуальная работа с детьми
* Наблюдение красивых пейзажей в природе..
* Утренники: праздник Осени, Проводы Зимы, «Троица», «Весна красна».
|
* Музыкально – художественные досуги.
* Выставки детских работ по изодеятельности
* Работа семейного клуба – консультационный пункт.
* Индивидуальная работа с детьми .
|
Модель организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ
для детей старшего дошкольного возраста
|
1-я половина дня
|
2-я половина дня
|
Физкультурно-оздоровительное развитие дошкольников
|
* Прием детей на воздухе в теплое время года
* Утренняя гимнастика, игровая гимнастика
* Гигиенические процедуры.
* Физкультурные занятия
* На всех занятиях: физкультминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика.
* Прогулка с двигательной активностью.
* Физкультурное занятие на воздухе.
* Подвижные игры, эстафеты, игры с правилами в течение дня.
* Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений.
* Воздушное закаливание, режим проветривания и кварцевания.
* Массаж стопы на массажных дорожках после обеда и после сна.
* Комплекс оздоровительных процедур и витаминотерапия в осеннее – зимний период по графику с октября по май: поливитамины, оксолиновая мазь, настойка шиповника, элеутерококка.
|
* Физкультурные досуги, праздники, развлечения.
* Спортивные каникулы (неделя) - 1 раз в квартал (ноябрь, январь, март) с соревнованиями спортивного характера в физкультурном зале ДОУ
* Спортивные встречи на районных праздниках: «День посёлка», «Троица».
* Танцевальный кружок с активной двигательной активностью.
* Прогулка с двигательной активностью
* Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений
* Свободные игры с самостоятельной двигательной деятельностью.
* В летнее и осеннее время туристические и экологические походы с ориентированием на местности
* Труд. Самостоятельная двигательная активность детей
* В летнее время обширное умывание и обливание водой.
* Семейные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»
|
Познавательно – речевое развитие дошкольников
|
* Занятия по познавательному развитию, включающие в себя изучение предметов окружающего мира, социальные отношения людей, экономические знания, основы безопасности жизни, правила дорожного движения, правила пожарной безопасности.
* Экскурсии с наблюдением объектов окружающего мира, природы, экскурсии по ознакомлению с родным поселком.
* Познавательные беседы вне занятий
* Экскурсии в мини – музеи детского сада: - «Русская изба» Обуви, Мяча, Карандаша, Колокольчика и т.д…;
- «Музей Боевой Славы» школа №60, №17 -
|
* Исследовательская детская деятельность.
* Опыты и эксперименты на изучение свойств и характеристик предметов и объектов окружающего мира.
* Индивидуальная работа с детьми по закреплению знаний, умений и навыков.
* Интеллектуальные досуги и развлечения,
* Интеллектуальные встречи семейных знатоков: родители – дети, дети – старшие братья и сестры.
|
Социально – нравственное воспитание дошкольников
|
* Занятия по обучению детей правилам общения между сверстниками и взрослыми.
* Занятия по ознакомлению детей с морально – нравственными ценностями в обществе людей.
* Ежедневное обучение культуре принятия пищи
* Ежедневное обучение культурно – гигиеническим навыкам.
* Индивидуальные трудовые поручения и совместный хозяйственно – бытовой труд детей в группе.
* Кукольный театр, драматизация и инсценирование постановок по формированию социально – нравственных отношений в обществе людей.
* Совместные сюжетно – ролевые, творческие, театрализованные игры
* Дежурства детей в различных зонах группы
|
* Совместное устройство эстетики быта группы
* Работа в книжном уголке
* Сюжетно – ролевые игры
* Просмотр мультфильмов, способствующих социально – нравственному воспитанию детей.
* Игры с ряженьем
* Встречи с героями сказок, общение на темы морали.
* Общение младших и старших детей.
* Выставки семейных стенгазет с представлением интересов семьи и ребенка.
|
Художественно – эстетическое
развитие дошкольников.
|
* Музыкальные занятия
* Занятия по изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование
* Занятия по конструированию
* Индивидуальная работа с детьми
* Наблюдение красивых пейзажей в природе.
* Участие в конкурсах поделок внутри детского сада и на уровне поселка.
* Утренники и тематические занятия: Праздник осени, Проводы Зимы, Летний праздник, «Весна красна», Театральная неделя.
|
* Музыкально – художественные досуги.
* Выставки детских работ по изодеятельности
* Выставки семейных работ
* Ручной труд. Детская продуктивная деятельность вне занятий.
|
Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.
-
Развитие психических процессов
|
Интеллектуальное развитие
|
Социальная зрелость
|
Личностные качества
|
Ребенок:
способен к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому планированию;
группирует предметы на основе их общих признаков;
проявляет осведомленность в разных сферах жизни.
|
Ребенок:
понимает разный характер отношения 0к нему окружающих взрослых и сверстников, выражает свое отношение к ним;
выбирает соответствующую линию поведения;
умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника;
учитывает желания других людей;
способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками.
|
эмоциональность
креативность
произвольность
инициативность
самостоятельность и ответственность
самооценка
свобода поведения.
|
Индивидуальные особенности развития
|
Физическое развитие
|
Состояние физического здоровья: группа здоровья; перенесенные заболевания; период после болезни.
Творческие способности: музыка; рисование; художественный труд.
Коррекция: физических отклонений; речи; психических отклонений.
|
Ребенок:
в совершенстве владеет своим телом, различными видами движений;
имеет представление о своем физическом облике и здоровье;
владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
| |
