Пояснительная записка Обучение труду учащихся с задержкой психического развития подчинено общей цели курса «Трудовое обучение»
Скачать 125.63 Kb.
|
| Трудовое обучение Пояснительная записка Обучение труду учащихся с задержкой психического развития подчинено общей цели курса «Трудовое обучение» в начальных классах общеобразовательной школы — воспитанию творческой, социально активной личности, ответственно относящейся к обще ственно полезному труду, проявляющей интерес к техническому творчеству и желание трудиться. Основные задачи обучения труду этой категории детей также соответствуют задачам трудового обу чения в общеобразовательной школе: • овладение первоначальными общетрудовыми умениями (ста вить и удерживать цель деятельности, организовывать работу, пла нировать предметно-практическую деятельность, контролировать и оценивать ее); • овладение приемами ручной работы с различными материала ми; выращивание сельскохозяйственных растений; • ознакомление с некоторыми доступными для понимания уча щихся профессиями и т.д. Однако решению указанных задач препятствуют особенности познавательных процессов, присущие учащимся с ЗПР: неустой чивость внимания, сниженная работоспособность, импульсивная, недостаточно целенаправленная деятельность, ослабленность сло весной регуляции деятельности. Отмеченные затруднения носят стойкий характер и без специальной коррекционной работы дол гое время не преодолеваются, а некоторые особенности в связи с нарастающей сложностью учебного материала еще более усугубля ются. Коррекционная направленность обучения предполагает: постро ение содержания программы по трудовому обучению с учетом ин дивидуально-типологических особенностей ребенка; выбор средств и приемов, позволяющих наиболее эффективно формировать кон кретно-трудовые умения (находить части и детали изделия, опреде лять вид и способ соединения деталей, определять форму изделия и его отдельных частей, определять материалы, порядок изготовле ния и сборки изделия, выполнять измерения, основные технологи ческие операции — сгибание, складывание и др.). Успешное поэтапное выполнение детьми простейших трудовых задач под руко водством учителя по принципу «делай как я» не гарантирует самос тоятельного выполнения таких же или аналогичных заданий. Са мостоятельное осуществление трудовой деятельности возможно, если ученик, участвующий в коллективной деятельности, не только в состоянии самостоятельно выполнить определенную часть рабо ты, но и умеет удерживать в поле внимания действия других детей. Таким образом, правильная организация учителем трудовой дея тельности, в которой целесообразно сочетаются фронтальные, кол лективные и индивидуальные формы работы, ведет к формирова нию ребенка как субъекта трудовой деятельности, умеющего и же лающего учиться. Содержание трудового обучения представлено различными ви дами труда (сельскохозяйственный, технический, бытовой труд, основы художественной обработки различных материалов). Научные психолого-педагогические исследования подтвержда ют необходимость расширения содержания трудового обучения как учебного предмета, включающего не только технологическую подготовку и профориентацию учащихся, но и приобщение трудо вого обучения к системе общего образования. Именно на уроках трудового обучения создается уникальная возможность «перевода» сложных абстрактных действий из неви димого плана во внешний (видимый), так как учащийся действует в рамках предметно-практической деятельности. На базе внешне обозначенных требований более эффективно развивается познава тельная сфера ребенка с ЗПР. С учетом коррекционной направленности, в зависимости от уровня образовательного учреждения данный учебный предмет может включать различное содержание. Например, у учащихся с низким уровнем образовательной ориентации необходимо на на чальном этапе трудового обучения включить технологическую подготовку, предусматривающую формирование практических умений ручной работы одновременно с развитием глазомера, ру ки, пространственных, измерительных умений. На следующих этапах на базе предметно-практической деятельности может быть создан особый интегрированный учебный курс, представленный в данной программе. Отбор материала в программе осуществлен с целью создания условий для применения знаний и закрепления умений, получен ных школьниками на уроках не только труда, но и других учебных дисциплин. Для решения поставленных задач целесообразнее использовать комбинированные уроки, обеспечивающие примене ние знаний и умений, приобретенных на уроках математики, чте ния, ознакомления с окружающим миром и др. Такие уроки, с одной стороны, позволяют учащимся осознанно подходить к изучению нового материала, необходимости формирования трудовых умений, что в дальнейшем ведет к становлению учебно-трудовой деятельности младших школьников, а с другой — дают возможность учителю придерживаться основных требований при обучении детей с ЗПР (чередование различных видов учебно-тру довой деятельности, дифференцированный подход при обучении учащихся, сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения и т.д.). Комбинированные уроки детей превраща ют труд школьника в осмысленный процесс, побуждающий его активно искать ответы на вопросы, возникшие в ходе учебно-тру довой деятельности. В подражательной деятельности заложены большие возможности на первых этапах обучения. Чрезмерное оказание помощи учителем отрицательно сказывается на разви тии учащихся: они становятся интеллектуально-пассивными, бес помощными при самостоятельном решении самых простых тру довых задач. Младшие школьники с ЗПР теряют интерес к работе с одним и тем же материалом, поэтому необходимо использовать разные ма териалы. В процессе изготовления изделий из них учащимся при ходится решать разнообразные конструкторские и технологичес кие задачи, задачи оформления, отделки изделия, сравнивать, со поставлять приемы выполнения одних и тех же операций и приемы обработки разных материалов, что также способствует со вершенствованию и закреплению трудовых умений. Посильность и доступность предложенных заданий, теоретическая и практиче ская подготовленность учащихся к их выполнению способствуют значительному увеличению самостоятельности детей с ЗПР при групповых формах работы. Особое место в содержании курса «Трудовое обучение» занима ет технический труд. Знания и умения, полученные учащимися при работе с бумагой и картоном, способствуют овладению при емами обработки других материалов. При изучении раздела «Рабо та с бумагой и картоном» складываются наиболее благоприятные условия для обучения младших школьников планированию пред метно-практической деятельности. При этом за основу берется операционный план, затем дети обучаются составлять краткий и сложный планы. Ознакомление учащихся с элементами техники в разделе «Тех ническое моделирование» осуществляется в процессе сборки моде лей машин и технических устройств из деталей «Конструктора». Этот вид труда развивает конструкторские способности, техничес кое мышление, пространственные представления. Учащиеся полу чают сведения о машинах, механизмах, рабочих профессиях. На уроках по разделу «Основы художественной обработки различ ных материалов» учащиеся осваивают приемы и способы работы с различными материалами (соломка, хвоя сосны и ели, перья, кам ни, песок, пластилин и т. д.). Работа с вышеперечисленными мате риалами улучшает мелкую моторику мышц рук, развивает чувство пропорции, соразмерности деталей, пространственную ориенти ровку и др. На занятиях по сельскохозяйственному труду учащиеся знако мятся с выращиванием растений, проводят наблюдения и неслож ные опыты (в школьных помещениях, открытом грунте и т.п.). При планировании таких уроков их тематика соотнесена с про граммой «Окружающий мир», что способствует полному усвоению материала и закреплению полученных знаний. Курс «Трудовое обучение» направлен на формирование у учащих ся организационных (организация рабочего места и процесса тру да, рациональный выбор материалов и инструментов, экономия материалов, соблюдение гигиены и безопасности труда), конструктивно-технологических (принятие и удержание цели трудо вой деятельности, определение плана предметно-практической деятельности), контрольных (осуществление само- и взаимоконт роля) и оценочных (оценка и совершенствование своей деятельно сти) умений. Коррекционные задачи уроков труда решаются в том случае, если учебные задания способствуют выявлению причин затруд нений и ошибок, учащихся в процессе деятельности, а также по зволяют фиксировать не только результаты усвоения текущего материала, но и коррекцию своевременно обнаруженных недо статков и ошибок. При оценке успеваемости школьников с ЗПР по труду следует учитывать не только круг знаний, трудовых уме ний и навыков по конечному результату, но и степень активности и самостоятельности учащегося на всех этапах решения трудовой задачи. В предлагаемой программе «Трудовое обучение» для учащихся 1—IV классов коррекционно-развивающего обучения указано количество часов на изучение каждого раздела программы, а также представлен примерный перечень изделий с учетом изучения тем; на уроках математики, чтения, ознакомления с окружающим миром. Уроки трудового обучения в I классе рекомендуется объединять с уроками рисования (большинство тем сходны между собой). Учитель может самостоятельно изменить количество часов, опираясь на собственный опыт, учитывая подготовленность учащихся и ; условия работы в данном классе. Программа III класс (64 ч) (Из расчета 2 ч в неделю.) Сельскохозяйственный труд (10 ч) Осенние работы (5 ч) Сведения по сельскохозяйственному труду. Правила сбора семян и способы их хранения. Уборка урожая. Осенняя обработка почвы. Правила безопасности труда при работе с граблями, лопатой. Практические работы. Виды работ на пришкольном участке. Сбор семян растений, выращенных на делянке учебно-опытного участка. Подготовка почвы на делянке, очистка учебно-опытного участка от ос татков растений, перекопка почвы. Работа с природным материалом (организация засушки). Изготовление поделок (птиц и животных) из природного материала по сказкам народов мира. «Осенний букет». Весенние работы и работа в классе (5 ч) Сведения по сельскохозяйственному труду. Правила безопасности труда и личной гигиены. Правила размножения комнатных расте ний черенками и уход за ними. Знакомство с семенами корнепло дов (редис, свекла, морковь) и однолетних цветочно-декоратив ных растений (люпин). Подготовка семян к посеву (сортировка, проверка на всхожесть, замачивание). Знакомство с трудом людей и профессиями в сельскохозяйственном производстве. Практические работы. Сроки посева, их влияние на урожай кор неплодов. Посев семян корнеплодов и цветочно-декоративных рас тений в грунт. Культурные растения, их отличие от сорняков. Полив, рыхление, прополка, прореживание, посадка рассады. Подготовка к посадке черенков ягодных культур (смородина), перекопка и раз метка делянки, высадка черенков. Уход за посаженными черенками. Технический труд (30 ч) Обработка бумаги и картона (16 ч) Технико-технологические сведения. Основные технологические этапы производства бумаги. Свойства бумаги. Виды картона, его свойства и назначение (прочность, толщина, отношение к влаге). Правила чтения эскиза, проставления размеров на эскизе. Сгиба ние бумаги и картона по линиям разметки, резание ножом с помо щью фальцлинейки. Изготовление плоских и объемных изделий. Соединение деталей различными способами (клеем, нитками, мягкой проволокой). Оклеивание картона цветной бумагой. Примерный перечень изделий. Аппликация по рассказу И.С.Соколова-Микитова «Листопадничек». Аппликация «Золотая осень». «Лебеди» (оригами по рассказу Л.Н.Толстого). Аппликация с использованием картонного кружева «Сказочный дворец», «Мой четвероногий друг». Изготовление пособий для уроков математики. Изготовление пособий для уроков русского языка. Объемная ком позиция по рассказу К.Паустовского «Барсучий нос». Оригами (по рассказам о животных). Чеканка из фольги. «Аквариум» (групповая работа). Изготовление кукольного театра (коллективная работа). «Моя любимая книга». «Лото». Игры (головоломки). Техническое моделирование (14 ч) Технико-технологические сведения. Технические сведения о транспортирующих устройствах и машинах, их назначение и при менение. Приемы сборки из деталей конструктора моделей техни ческих устройств, машин и т.д. Изготовление технических игрушек, моделей и макетов по об разцам, рисункам, эскизам и по собственному замыслу учащихся. Демонстрация технических игрушек в действии, их регулирова ние. Изготовление моделей из полуфабрикатов. Совершенствова ние приемов обработки материалов. Примерный перечень изделий. Изготовление машины с подъемни ком. Изготовление сельскохозяйственной техники. Макет «Аэро порт». Корабли. Моя квартира. Герои сказки «Серая Шейка» (из по луфабрикатов). Новогодние игрушки. В цирке («Клоун», «Обезьяна»). Летающие и плавающие технические игрушки (из конструктора). Бытовой труд (8 ч) Обработка ткани (6 ч) Технико-технологические сведения. Свойства тканей животного происхождения (шелк, шерсть). Изготовление выкройки (по об разцу, эскизу, инструкционной карте). Виды стежков и швов: «строчка», «стебельчатый», «тамбурный», техника исполнения и назначение. Способы соединения деталей изделия. Вышивание. Примерный перечень изделий. Разметка ткани, сложенной вдвое, и ее раскрой («Полотенце»). «Игольница». Мягкие игрушки по сказкам А.С.Пушкина («Лебедь», «Белка»). Аппликация (по бас ням И.А.Крылова). Аппликация по рассказу Толстого «Лев и со бачка». Уход за одеждой (2 ч) Ремонт одежды (пришивание кнопок, крючков и петель). Виды заплаток. Основы художественной обработки различных материалов (16 ч) Технико-технологические сведения. Ознакомление с инструмен тами для обработки мягкой проволоки (кусачки, плоскогубцы, круглогубцы, напильник, молоток). Назначение инструментов, приемы работы ими, безопасность труда. Технология обработки различных материалов (отделка изделий из глины, приемы стили зации в лепке, подготовка ткани к росписи, приемы обработки яичной скорлупы, обработка древесины и т.д.). Правила наложе ния и снятия трафарета, роспись рисунка по трафаретам. Способы соединения деталей. Примерный перечень изделий. Аппликация по рассказу М.Горь кого «Воробьишко» (материалы: перо, картон, цветная бумага). «Лесные звери» (капсулы от «киндер-сюрприза», колпачки от фломастеров, перья, проволока, пластилин). Аппликация по сказке А.С.Пушкина «Сказка о Золотом петушке». Салфетка-подставка (материалы: картон, шпагат, ткань). «Букет для мамы» (мешковина, цветная бумага, шпагат, проволока). Аппликация по рассказу М.Пришвина «Ребята и утята» (перо, картон, цвет ная бумага, песок). Аппликация по рассказу К.Паустовского «Заячьи лапы». «Смешные маски» (ткань, цветной картон). Аппли кация по рассказу В.Бианки «Сова». «Космический корабль». Пер вые цветы (бисер, ткань, проволока). Вестники весны (материа лы: пластилин, перо). Аппликация по стихотворению Н.Некра сова «Дедушка Мазай и зайцы» (материалы: цветная бумага, картон, перо). Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать: по техническому труду: • название, назначение, правила пользования ручным инстру ментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материа лов; • правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов; • правила чтения эскиза, инструкционной карты; приемы раз метки (шаблон, линейка, угольник, циркуль); свойства и назначе ние различных материалов; • изученные технологические операции; виды и способы соеди нения деталей; • общие сведения о профессиях (столяр, плотник, слесарь, ме ханизатор, тракторист, шофер, животновод); • способы контроля различных этапов трудовой деятельности; по сельскохозяйственному труду: • правила безопасности труда и личной гигиены; • правила ухода за растениями; • правила высадки рассады в открытый грунт; • особенности выращивания цветочно-декоративных и овощ ных растений в открытом грунте; • названия и назначение сельскохозяйственных машин для об работки почвы. Учащиеся должны уметь: по техническому труду: • самостоятельно организовывать свой труд (рационально под бирать и размещать материалы и инструменты, сохранять порядок на рабочем месте, использовать инструменты по назначению, про изводить наладку и регулировку инструментов и приспособле ний); • ставить цель и удерживать ее до конца работы, планировать предметно-практическую деятельность (самостоятельно анализи ровать образец и условие трудовой задачи, составлять сложный план: находить части и детали изделия, определять основные, са мые сложные и второстепенные детали, определять вид и способ соединения деталей, определять форму изделия и его отдельных частей, выполнять разметку, измерения, производить сборку изде лия и т.д.); • контролировать соответствие этапов работы цели деятельнос ти, указанной учителем и принятой учащимся; владеть приемами контроля качества основных технологических операций и готово го изделия (понимать рисунки и эскизы, осуществлять способы контроля размеров деталей: по шаблону, угольнику, линейке и др.); • самостоятельно оценивать свою работу и работу одноклассни ков; по сельскохозяйственному труду: • организовывать свой труд и труд одноклассников; • соблюдать правила безопасности и личной гигиены во время работы на учебно-опытном участке; • выращивать сельскохозяйственные растения (редис, свеклу, морковь). |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Пояснительная записка Обучение труду учащихся с задержкой психического... Основные задачи обучения труду этой категории детей также соответствуют задачам трудового обу чения в общеобразовательной школе |  | Пояснительная записка I. Цели и задачи программы Основанием для разработки... Основанием для разработки рабочей программы по обслуживающему труду являются: образовательный стандарт 2004 г.; примерная программа:... |
| Пояснительная записка I. Цели и задачи программы Основанием для разработки... Директор мбоу зам директора по увр на заседании мо | | Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду... В учебно-методическом пособии обобщён многолетний опыт экспериментальной деятельности по обучению и воспитанию дошкольников с задержкой... |
| Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития Учебная дисциплина «Психология детей с задержкой психического развития» входит в состав профессионального цикла основной образовательной... | | Реферат Тема: Использование мнемотехники в развитии связной речи... Условия для успешного развития связной речи детей с задержкой психического развития используя прием мнемотехники |
| Рабочая программа разработана в 2012 г старшим преподавателем кафедры... Специальность: 050714. 65 Олигофренопедагогика, специализация: Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития | | Пояснительная записка для 6 класса. «Профессионально-трудовое обучение... «Альметьевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №19 VIII вида» |
| Пояснительная записка Обучение религии (под которым в данном случае... | | Пояснительная записка Обучение религии (под которым в данном случае... |
| Основной школе 83 учащихся (5 классов комплектов). Набор учащихся... Организовано индивидуальное обучение для 2 учащихся (1,28%), осуществляется интегрированное обучение учащихся с овз 5,7,8 видов –... | | Доклад «Работа учителя технологии БелоусоваВ. А. с детьми классов кро и зпр» Индивидуальная программа для учащихся с задержкой психического развития в общеобразовательных классах содержит |
| Пояснительная записка. Календарно тематический план. Содержание программы. Требования к уровню Обучение чтению и письму в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение... | | Пояснительная записка рабочая программа «Обучение письму» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. О. В. Прониной «Обучение грамоте» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В зависимости от цели и от задач обучение может быть проблемным и не проблемным. Если передо мной как учителем ставится задача развития... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Различные подходы к организации процесса обучения (объяснительно-иллюстративное обучение, проблемное обучение, программированное... |
