Пояснительная записка Обучение труду учащихся с задержкой психического развития подчинено общей цели курса «Трудовое обучение»
Скачать 110.83 Kb.
|
| Трудовое обучение Пояснительная записка Обучение труду учащихся с задержкой психического развития подчинено общей цели курса «Трудовое обучение» в начальных классах общеобразовательной школы — воспитанию творческой, социально активной личности, ответственно относящейся к обще ственно полезному труду, проявляющей интерес к техническому творчеству и желание трудиться. Основные задачи обучения труду этой категории детей также соответствуют задачам трудового обу чения в общеобразовательной школе: • овладение первоначальными общетрудовыми умениями (ста вить и удерживать цель деятельности, организовывать работу, пла нировать предметно-практическую деятельность, контролировать и оценивать ее); • овладение приемами ручной работы с различными материала ми; выращивание сельскохозяйственных растений; • ознакомление с некоторыми доступными для понимания уча щихся профессиями и т.д. Однако решению указанных задач препятствуют особенности познавательных процессов, присущие учащимся с ЗПР: неустой чивость внимания, сниженная работоспособность, импульсивная, недостаточно целенаправленная деятельность, ослабленность сло весной регуляции деятельности. Отмеченные затруднения носят стойкий характер и без специальной коррекционной работы дол гое время не преодолеваются, а некоторые особенности в связи с нарастающей сложностью учебного материала еще более усугубля ются. Коррекционная направленность обучения предполагает: постро ение содержания программы по трудовому обучению с учетом ин дивидуально-типологических особенностей ребенка; выбор средств и приемов, позволяющих наиболее эффективно формировать кон кретно-трудовые умения (находить части и детали изделия, опреде лять вид и способ соединения деталей, определять форму изделия и его отдельных частей, определять материалы, порядок изготовле ния и сборки изделия, выполнять измерения, основные технологи ческие операции — сгибание, складывание и др.). Успешное поэтапное выполнение детьми простейших трудовых задач под руко водством учителя по принципу «делай как я» не гарантирует самос тоятельного выполнения таких же или аналогичных заданий. Са мостоятельное осуществление трудовой деятельности возможно, если ученик, участвующий в коллективной деятельности, не только в состоянии самостоятельно выполнить определенную часть рабо ты, но и умеет удерживать в поле внимания действия других детей. Таким образом, правильная организация учителем трудовой дея тельности, в которой целесообразно сочетаются фронтальные, кол лективные и индивидуальные формы работы, ведет к формирова нию ребенка как субъекта трудовой деятельности, умеющего и же лающего учиться. Содержание трудового обучения представлено различными ви дами труда (сельскохозяйственный, технический, бытовой труд, основы художественной обработки различных материалов). Научные психолого-педагогические исследования подтвержда ют необходимость расширения содержания трудового обучения как учебного предмета, включающего не только технологическую подготовку и профориентацию учащихся, но и приобщение трудо вого обучения к системе общего образования. Именно на уроках трудового обучения создается уникальная возможность «перевода» сложных абстрактных действий из неви димого плана во внешний (видимый), так как учащийся действует в рамках предметно-практической деятельности. На базе внешне обозначенных требований более эффективно развивается познава тельная сфера ребенка с ЗПР. С учетом коррекционной направленности, в зависимости от уровня образовательного учреждения данный учебный предмет может включать различное содержание. Например, у учащихся с низким уровнем образовательной ориентации необходимо на на чальном этапе трудового обучения включить технологическую подготовку, предусматривающую формирование практических умений ручной работы одновременно с развитием глазомера, ру ки, пространственных, измерительных умений. На следующих этапах на базе предметно-практической деятельности может быть создан особый интегрированный учебный курс, представленный в данной программе. Отбор материала в программе осуществлен с целью создания условий для применения знаний и закрепления умений, получен ных школьниками на уроках не только труда, но и других учебных дисциплин. Для решения поставленных задач целесообразнее использовать комбинированные уроки, обеспечивающие примене ние знаний и умений, приобретенных на уроках математики, чте ния, ознакомления с окружающим миром и др. Такие уроки, с одной стороны, позволяют учащимся осознанно подходить к изучению нового материала, необходимости формирования трудовых умений, что в дальнейшем ведет к становлению учебно-трудовой деятельности младших школьников, а с другой — дают возможность учителю придерживаться основных требований при обучении детей с ЗПР (чередование различных видов учебно-тру довой деятельности, дифференцированный подход при обучении учащихся, сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения и т.д.). Комбинированные уроки детей превраща ют труд школьника в осмысленный процесс, побуждающий его активно искать ответы на вопросы, возникшие в ходе учебно-тру довой деятельности. В подражательной деятельности заложены большие возможности на первых этапах обучения. Чрезмерное оказание помощи учителем отрицательно сказывается на разви тии учащихся: они становятся интеллектуально-пассивными, бес помощными при самостоятельном решении самых простых тру довых задач. Младшие школьники с ЗПР теряют интерес к работе с одним и тем же материалом, поэтому необходимо использовать разные ма териалы. В процессе изготовления изделий из них учащимся при ходится решать разнообразные конструкторские и технологичес кие задачи, задачи оформления, отделки изделия, сравнивать, со поставлять приемы выполнения одних и тех же операций и приемы обработки разных материалов, что также способствует со вершенствованию и закреплению трудовых умений. Посильность и доступность предложенных заданий, теоретическая и практиче ская подготовленность учащихся к их выполнению способствуют значительному увеличению самостоятельности детей с ЗПР при групповых формах работы. Особое место в содержании курса «Трудовое обучение» занима ет технический труд. Знания и умения, полученные учащимися при работе с бумагой и картоном, способствуют овладению при емами обработки других материалов. При изучении раздела «Рабо та с бумагой и картоном» складываются наиболее благоприятные условия для обучения младших школьников планированию пред метно-практической деятельности. При этом за основу берется операционный план, затем дети обучаются составлять краткий и сложный планы. Ознакомление учащихся с элементами техники в разделе «Тех ническое моделирование» осуществляется в процессе сборки моде лей машин и технических устройств из деталей «Конструктора». Этот вид труда развивает конструкторские способности, техничес кое мышление, пространственные представления. Учащиеся полу чают сведения о машинах, механизмах, рабочих профессиях. На уроках по разделу «Основы художественной обработки различ ных материалов» учащиеся осваивают приемы и способы работы с различными материалами (соломка, хвоя сосны и ели, перья, кам ни, песок, пластилин и т. д.). Работа с вышеперечисленными мате риалами улучшает мелкую моторику мышц рук, развивает чувство пропорции, соразмерности деталей, пространственную ориенти ровку и др. На занятиях по сельскохозяйственному труду учащиеся знако мятся с выращиванием растений, проводят наблюдения и неслож ные опыты (в школьных помещениях, открытом грунте и т.п.). При планировании таких уроков их тематика соотнесена с про граммой «Окружающий мир», что способствует полному усвоению материала и закреплению полученных знаний. Курс «Трудовое обучение» направлен на формирование у учащих ся организационных (организация рабочего места и процесса тру да, рациональный выбор материалов и инструментов, экономия материалов, соблюдение гигиены и безопасности труда), конструктивно-технологических (принятие и удержание цели трудо вой деятельности, определение плана предметно-практической деятельности), контрольных (осуществление само- и взаимоконт роля) и оценочных (оценка и совершенствование своей деятельно сти) умений. Коррекционные задачи уроков труда решаются в том случае, если учебные задания способствуют выявлению причин затруд нений и ошибок, учащихся в процессе деятельности, а также по зволяют фиксировать не только результаты усвоения текущего материала, но и коррекцию своевременно обнаруженных недо статков и ошибок. При оценке успеваемости школьников с ЗПР по труду следует учитывать не только круг знаний, трудовых уме ний и навыков по конечному результату, но и степень активности и самостоятельности учащегося на всех этапах решения трудовой задачи. В предлагаемой программе «Трудовое обучение» для учащихся 1—IV классов коррекционно-развивающего обучения указано количество часов на изучение каждого раздела программы, а также представлен примерный перечень изделий с учетом изучения тем; на уроках математики, чтения, ознакомления с окружающим миром. Уроки трудового обучения в I классе рекомендуется объединять с уроками рисования (большинство тем сходны между собой). Учитель может самостоятельно изменить количество часов, опираясь на собственный опыт, учитывая подготовленность учащихся и ; условия работы в данном классе. Программа IV класс (64 ч) (Из расчета 2 ч в неделю.) Сельскохозяйственный труд (14 ч) Осенние работы (5 ч) Сведения по сельскохозяйственному труду. Правила безопасности труда. Сбор семян. Сортировка семян, подготовка к зимнему хра нению. Правила ухода за многолетними цветочно-декоративными растениями. Подготовка к зиме ягодных кустарников и плодовых деревьев. Размножение (делением куста). Осенние работы на учеб но-опытном участке. Практические работы. Уборка урожая; осенняя обработка клас сной делянки. Внесение органических удобрений (перегноя, зо лы); перекопка почвы. Подготовка к зиме ягодных кустарников (удаление отмершей коры со стволов и основных стволов плодо вых деревьев, внесение удобрений в приствольные круги плодовых деревьев и в междурядья ягодников. Посадка ягодных и декоратив ных кустарников. Уход за растениями. Весенние работы (9 ч) Сведения по сельскохозяйственному труду. Выращивание рассады овощных и цветочно-декоративных растений. Подготовка почвы к весенним посевам и посадкам. Уход за комнатными растениями. Размещение комнатных растений в зависимости от их отношения к свету, теплу. Практические работы и работа в классе. Пересадка комнатных растений. Размножение комнатных растений (отводками, корне выми отпрысками, делением куста, луковицами). Подготовка поч вы к весенним посевам. Посев и посадка растений. Подкормка растений. Удаление сорняков. Рыхление почвы. Технический труд (26 ч) Обработка бумаги и картона (12 ч) Технико-технологические сведения. Изготовление объемных из делий из папье-маше. Разновидности аппликационной техники. Изготовление плоских и объемных изделий из бумаги и картона по эскизу и собственному замыслу учащихся. Разметка деталей с по мощью циркуля и циркуля-измерителя. Масштаб 1:1, 1:2. Разверт ка, габаритные размеры. Примерный перечень изделий. Картонное кружево («Ваза с фрук тами»). Аппликация по сказке В.Даля «Старик-годовик» (матери алы: бумага, картон, сухие листья). «Осенний лес» (по рассказам И.С.Тургенева). «Цветы» (оригами). Жители Арктики (природове дение). Жители тундры (оригами). Ремонт книг. Изготовление книжки-малышки. Прямоугольный пенал. Коробка для хранения раздаточных материалов к урокам математики, русского языка, труда. Настольный театр. Техническое моделирование (14 ч) Технико-технологические сведения. Виды бумагопластики. Ком бинирование геометрических тел и разверток в изделиях. Примерный перечень изделий. Модели транспорта (наземного, водного, воздушного). Весы рычажные. Сельскохозяйственная техника. Мельница. «Наша улица» (макет). Модель электрифи цированного светофора. Электровикторина. Экскурсия в сто лярную (слесарную) мастерскую. Карнавальная маска, автомо биль Деда Мороза, замок Снежной Королевы. Конструирование гирлянд. Бытовой труд (8 ч) Обработка ткани (8 ч) Технико-технологические сведения. Ткани, изготовленные из синтетических волокон. Переплетения нитей в тканях, их отличие друг от друга. Нити основы и утка. Определение лицевой и изна ночной сторон ткани. Виды стежков и швов: бархатный, подрубочный, петельный. Правила выполнения штопки, приспособление для штопки. Особенности шитья изделий шарообразной формы. Приемы сшивания круглых деталей. Примерный перечень изделий. Кружевоплетение (имитация из тесьмы). Мягкая игрушка «Змея». «Прихватка». Вышивка салфет ки. Театр кукол. Основы художественной обработки различных материалов (16 ч) Технико-технологические сведения. Технология художественной обработки различных материалов (художественная вышивка, раз новидности аппликаций, вязание, плетение, макраме, чеканка, резьба по дереву, мозаика). Конструирование выкроек, декоратив ное оформление изделий. Изготовление изделий по собственному замыслу учащихся. Примерный перечень изделий. Аппликация «В пустыне» (материа лы: картон, песок, сухая трава, пластилин). «Зимняя сказка» (мате риалы: цветная бумага, вата, пенопласт). Животный и раститель ный мир моря (цветная бумага, песок, стружка, перо, соленое тес то). Моя любимая игрушка (лепка). Сувениры из бисера. Аппликация по произведениям С.Я.Маршака (материалы: перо, ткань, картон, цветная бумага). Ваза для мамы (из шпагата). Деко ративная открытка. Декоративная посуда (лепка, роспись). Чекан ка (фольга). Веселые маски (бумажные тарелки, цветные картин ки, нитки). Животные нашего леса. Первые цветы (капсулы от киндер-сюрприза, гофрированная бумага, проволока, цветные нитки). Подводное царство (картон, стружка). Аппликация «На лугу» (оригами). Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать: по техническому труду: • названия и технологические свойства материалов; • название и назначение инструментов, указанных в програм ме, правила безопасной работы с ними; • способы и приемы обработки материалов, предусмотренных программой; • правила организации работы, планирования предметно-прак тической деятельности; • способы контроля различных этапов работы; по сельскохозяйственному труду: • правила ухода за комнатными растениями; • правила выращивания рассады и ухода за ней; • правила высадки рассады в грунт; • правила уборки урожая; • правила безопасности труда. Учащиеся должны уметь: по техническому труду: • самостоятельно организовать свой труд (выбрать необходи мый материал, инструмент и т.д.); • анализировать образец, планировать работу с опорой на рису нок, эскиз изделия; • самостоятельно изготовить изделие по собственному замыслу; • решать простейшие технико-технологические задачи; по сельскохозяйственному труду: • рационально использовать материалы, инструменты, приспо собления; • выращивать один из видов предложенных овощных культур; • пересаживать комнатные растения, размножать их (отводка ми, корневыми отпрысками, луковицами, делением куста) и уха живать за ними. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Пояснительная записка Обучение труду учащихся с задержкой психического... Основные задачи обучения труду этой категории детей также соответствуют задачам трудового обу чения в общеобразовательной школе |  | Пояснительная записка I. Цели и задачи программы Основанием для разработки... Основанием для разработки рабочей программы по обслуживающему труду являются: образовательный стандарт 2004 г.; примерная программа:... |
| Пояснительная записка I. Цели и задачи программы Основанием для разработки... Директор мбоу зам директора по увр на заседании мо | | Организация коррекционно-педагогического процесса в детском саду... В учебно-методическом пособии обобщён многолетний опыт экспериментальной деятельности по обучению и воспитанию дошкольников с задержкой... |
| Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития Учебная дисциплина «Психология детей с задержкой психического развития» входит в состав профессионального цикла основной образовательной... | | Реферат Тема: Использование мнемотехники в развитии связной речи... Условия для успешного развития связной речи детей с задержкой психического развития используя прием мнемотехники |
| Рабочая программа разработана в 2012 г старшим преподавателем кафедры... Специальность: 050714. 65 Олигофренопедагогика, специализация: Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития | | Пояснительная записка для 6 класса. «Профессионально-трудовое обучение... «Альметьевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №19 VIII вида» |
| Пояснительная записка Обучение религии (под которым в данном случае... | | Пояснительная записка Обучение религии (под которым в данном случае... |
| Основной школе 83 учащихся (5 классов комплектов). Набор учащихся... Организовано индивидуальное обучение для 2 учащихся (1,28%), осуществляется интегрированное обучение учащихся с овз 5,7,8 видов –... | | Доклад «Работа учителя технологии БелоусоваВ. А. с детьми классов кро и зпр» Индивидуальная программа для учащихся с задержкой психического развития в общеобразовательных классах содержит |
| Пояснительная записка. Календарно тематический план. Содержание программы. Требования к уровню Обучение чтению и письму в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение... | | Пояснительная записка рабочая программа «Обучение письму» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой. О. В. Прониной «Обучение грамоте» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В зависимости от цели и от задач обучение может быть проблемным и не проблемным. Если передо мной как учителем ставится задача развития... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Различные подходы к организации процесса обучения (объяснительно-иллюстративное обучение, проблемное обучение, программированное... |
