Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития

1. 
   Декан факультета __________ Н.К. Грицкевич
   
2. 
   «_____» _________________________ 20___ г.
   

1. 
   Цель и задачи изучения дисциплины
   

• 
  закрепление у студентов понятий и представлений о нормальном психическом развитии;
  
• 
  ознакомление студентов с причинами, механизмами и проявлениями слабовыраженных отклонений в психическом развитии;
  
• 
  ознакомление студентов с методами и приемами психологического обследования детей с ЗПР;
  
• 
  ознакомление студентов с методами и приемами дифференциальной диагностики задержки психического развития от сходных состояний;
  
• 
  вооружение студентов необходимыми знаниями и умениями для обеспечения психологического сопровождения детей с ЗПР в образовательном процессе.
  

2. 
   Место учебной дисциплины (модуля) в структуре основной образовательной программы
   

Освоение курса «Психология детей с задержкой психического развития» будет способствовать пополнению профессиональных знаний в области специальной психологии.

3. 
   Требования к уровню освоения программы
   

• 
  историю выделения группы с ЗПР из детской популяции;
  
• 
  систематику ЗПР;
  
• 
  терминологию, используемую зарубежными специалистами для обозначения данной категории детей;
  
• 
  кодификацию ЗПР в международной классификации болезней 10-го пересмотра;
  
• 
  методы изучения детей с ЗПР;
  
• 
  принципы дифференциальной диагностики детей с ЗПР от сходных состояний;
  
• 
  особенности психического и социального развития детей с ЗПР;
  
• 
  особенности формирования готовности к школьному обучению при ЗПР;
  
• 
  основные тенденции психического и социального развития детей на протяжении школьного возраста;
  
• 
  концепции психологического сопровождения детей с ЗПР.
  

• 
  анализировать литературу;
  
• 
  изучать детей с ЗПР различными методами: анализировать историю развития ребенка, наблюдать и анализировать поведение ребенка, его игру, продуктивную деятельность, беседовать с ребенком;
  
• 
  использовать метод тестов при изучении дошкольников с ЗПР;
  
• 
  подбирать необходимый материал для обследования ребенка с ЗПР;
  
• 
  составлять протокол психолого-педагогического обследования;
  
• 
  составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка с ЗПР.
  

• 
  владеть практическими способами поиска научной ипрофессиональной информации с использованием современных компьютерных технологийс использованием компьютерных средств, сетевых технологий, баз данных и знаний (ОК-3);
  
• 
  способность принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создать научные тексты по заданной логической структуре (ОК-4);
  
• 
  способность выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5);
  
• 
  способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);
  
• 
  способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОК-8);
  
• 
  способность проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях, в том числе в ситуациях риска (ОК-9):
  
• 
  способность строить свою деятельность в соответствии с нравственными, этическими и правовыми нормами (ОК-10);
  
• 
  способность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11).
  

• 
  способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся (ОПК-1);
  
• 
  готовность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);
  
• 
  уметь организовывать межличностные контакты, общение и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК-3);
  
• 
  уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4);
  
• 
  способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности (ОПК-5);
  
• 
  владеть современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);
  
• 
  способность анализировать и прогнозировать риск образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению (ОПК-7);
  
• 
  способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8);
  
• 
  готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).