Разработка урока русского языка по теме «Заглавная буква в словах»
1 класс , 3 четверть
Разработку урока прислала: Уронова Татьяна Юрьеввна,
учитель начальных классов, высшая квалификационная категория,
средняя общеобразовательная школа №2
город Тейково Ивановской области.
Основные цели:
Сформировать умение писать имена собственные с заглавной буквы;
2) Актуализировать способность к использованию изученного правила на письме.
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:
Личностные УУД: формировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые ЗУН;
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;
Познавательные УУД: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.
Оборудование: рабочие листы, музыкальное сопровождение, карточки, компьютер, презентация
Форма урока: урок-путешествие.
Конспект урока с использованием ИКТ
Предмет: русский язык.
Тип урока: комбинированный
Тема: «Заглавная буква в словах».
Продолжительность: 1 урок, 45 минут.
Класс: 1
Технологии: 1) Мультимедийная презентация.
2) Фотографии с изображением названий улиц, достопримечательностей города
Аннотация.
В календарно-тематическом планировании данный урок является 10 по счёту в системе уроков по разделу «Слово. Предложение. Текст.» На уроке реализуется технология проблемно-диалогического обучения. Для активного усвоения учебного материала применяется мультимедийная презентация, различные формы работы (групповая - при распределении имён существительных на собственные и нарицательные; парная - при составлении предложений и взаимопроверке). На данном уроке на разных этапах широко используется фронтальный опрос (в словарно-орфографической работе, при актуализации знаний, при постановке проблемы и совместном «открытии» новых знаний и при закреплении). На уроке реализуются следующие принципы обучения: развития, психологической комфортности, обучения деятельности, управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной.
В течение урока ребята активно работают с доской, поэтому большое внимание уделяется соблюдению санитарно-гигиенических требований: проводится зарядка для глаз и для двигательной активности. Использование технологии проблемно-диалогического обучения позволяет создать на уроке оптимальные условия для изучения нового материала. Учащиеся чувствуют психологическую комфортность. Применение ИКТ способствует повышению эффективности урока, обогащает учебный процесс. Растёт не только познавательный интерес учащихся, но и профессионализм учителя. В целом урок построен в соответствии с системой деятельностного метода обучения. Поставленные цели на уроке достигнуты. Дидактические принципы реализованы.
Технологическая карта
1 . Организационный момент
Встаньте ровно и красиво,
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики!
|
Слайд №1
|
II. Актуализация знаний и создание ситуации успеха.
Учитель
-Сегодня мы будем путешествовать по стране с интересным названием. Чтобы узнать название этой страны, разделите запись на слова.
страназаглавныхбукв
Проблема: не открываются ворота, что-то неправильно написано.
-Какие буквы возьмём в эту страну? (заглавные)
-Исправим ошибку и начнём путешествие.
Ученики.
Название страны нужно написать с заглавной буквы.
Учитель
-Над каким правилом мы будем работать?
Ученики.
Имена, фамилии, клички, города-все с заглавной буквы пишутся всегда. Ещё названия стран.
Учитель
На уроке мы познакомимся и с другими словами.
|
Слайд №2
|
III.Повторение
Учитель
-Нас встречают сказочные герои. Отгадайте их. - Отгадайте загадки.
В одной весёлой книжке
Живёт смешной мальчишка.
Он многого не знает,
Учиться не желает (Незнайка)
Летает, но не самолёт,
С пропеллером, но не вертолёт,
Сладкое любит, но не медведь,
Любит на люстре он посидеть (Карлсон)
Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал. (Золушка)
Он весел и незлобен,
Этот милый чудачок.
С ним хозяин - мальчик Робин
Он зовётся … (Пятачок)
Мальчик – луковка знаком
Очень просто, хоть и длинно,
Он зовётся…..(Чиполлино)
- Эти сказочные герои живут в разных странах. Посмотрите на карту и прочитайте, кто где живёт.
- Прочитайте ещё раз названия стран и сделайте вывод, как они пишутся.
- Как вы думаете, почему названия стран пишутся с большой буквы?
Книгу про Незнайку сочинил писатель Носов, который жил в России.
Карлсон - житель Швеции, а Пятачок -Англии.
Волшебная сказка про Золушку пришла к нам из Франции.
В стране Италии жил сказочник Джани Родари, который написал прекрасную сказку о мальчике Чиполлино.
-Как написаны названия стран? Сделаем вывод.
Ученики.
С заглавных букв пишутся названия стран.
|
На доске изображения сказочных героев появляются по щелчку. Буквы в именах перепутаны. Дети восстанавливают имена сказочных героев, записывают .
Слайд № 3
Слайд №4
На карте появляются названия стран.
|
IV.Словарно–орфографическая работа
1.Иван. Пенал. Собака. Петров. Ученик. Барсик. Сосновка. Город. Москва. Одежда.
Учитель
Разделить слова на 2 группы.
Работа в парах.
-Договоритесь, кто какую группу будет записывать.
(проверка )
-Что обозначают слова?
2. А ещё в каких словах мы пишем заглавные буквы?
Ответы учащихся
Ещё с заглавной буквы пишутся:
Имена, фамилии, отчества
Имена сказочных героев
Названия областей, городов, рек, морей, океанов, гор…,
то есть географические названия
V.Физкультминутка.
Игра «Карлики- великаны»
Учитель называет слова, если слово пишется с заглавной буквы, ученики поднимают вверх руки, подтягиваются, если с маленькой- приседают.
3. Работа в группах с таблицей.
( у каждой группы таблица и набор карточек со словами.),
Учитель
Распределите слова по этим группам.
1.
Имена, фамилии, отчества
|
2.
Имена сказочных героев
|
3.
географические названия
|
4.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слова для справок: Тейково
Пушкин Александр Сергеевич
Агния Львовна Барто
Москва Мурка
Зорька берёза
Лукина Ольга Сергеевна
камыш дуб
Жучка Байкал
3.4. Фронтальный опрос учащихся.
Учитель.
Внимательно ещё раз рассмотрите таблицу и скажите, чем отличаются слова трёх первых столбиков от слов 4 столбика?
Ответы учащихся.
Написанием.
Учитель.
А ещё можно найти отличия?
Какое общее название можно дать словам с заглавной буквы?
(имена собственные)
Учитель.
Значит, ребята, фамилии, имена, отчества людей , имена сказочных героев, и названия областей, городов, рек, морей, океанов, гор, а ещё клички животных - это собственные имена существительные. Они пишутся с заглавной буквы, а названия одинаковых или однородных предметов это имена нарицательные, они пишутся со строчной буквы.
В таблице встретилось название нашего родного города.
VI.Физкультминутка для глаз.
«Экскурсия по городу».
(фотографии)
Учитель.
Теперь посмотрим фотографии и найдём имена собственные и нарицательные.
-Как вы будете писать названия улиц, достопримечательностей?
-Напишите название своей улицы.
|
Слайд № 5
Показ слов в таблице. ( слайд № 6)
Слайд № 7. Проверка
Слайд№8, 9, 10
|
VII.Самостоятельная работа.
-Спишите предложение, изменив порядок слов.
реке, Наш, стоит, город, на, Вязьма
нашем, протекает, Вязьма, в, городе, река.
1вариант.
Наш город стоит на реке Вязьма.
2 вариант.
В нашем городе протекает река Вязьма.
(взаимопроверка)
Постановка проблемы
1. Работа с текстом. Поочерёдно выходят к доске, читают и исправляют ошибки.
Учитель.
Один мальчик написал о себе в газету. Вот что у него получилось:
«Я живу в городе тейково. Он расположен на берегу реки вязьмы. Я люблю читать сказки и рассказы.. Буратино, карлсон – мои любимые сказочные герои. Ещё я люблю играть с шариком».
Учитель
-Спишите 2 последних предложения.
. Как написать слово шарик в предложении?
Ответы учащихся.
2. Создание проблемной ситуации.
Учитель.
Правильно! Получается, что одно слово можно написать и со строчной (маленькой) и с заглавной буквы? Наверное, есть причина разного написания одного и того же слова!
3.Совместное «открытие» новых знаний.
1.Обсуждение - фронтальный опрос.
Учитель.
Что имели в виду, дети, которые написали бы слово с заглавной буквы?
Ответы учащихся
кличку животного- имя собственное.
Учитель.
А что имели в виду те, которые написали бы со строчной (маленькой)?
Ответы учащихся
Воздушный шарик- имя нарицательное
Учитель.
Чем отличаются эти слова?
Ответы учащихся
Смыслом, обозначением, значением
Учитель.
Вы все правы! А ещё точнее эти слова отличаются лексическим значением
В слове главное – это его значение. Иногда от значения слова зависит его написание и надо понять, в каком значении употребляется это слово.
|
слайд №11
Переставить слова
Слайд № 12
Текст на доске
слайд №13
|
VIII.Домашнее задание.
Учитель.
Посмотрите на пары слов и скажите, почему одинаково звучащие слова написаны по-разному?
Ответы учащихся
У них значения разные, одно слово- имя собственное, а другое - имя нарицательное.
Посмотрите, пожалуйста, на рисунки. В зависимости от значения слова меняется и его написание.
Придумайте 2 таких слова и составьте с ними предложения.
|
Слайд № 14
|
IX. Закрепление.
Минутка для шутки.
Учитель.
Жили-были дед да баба
С маленькою внучкой.
Кошку рыжую свою называли Жучкой.
А Хохлаткою они звали жеребёнка.
А ещё у них была курица Бурёнка.
А ещё у них была собачонка Мурка,
-Что заставило вас улыбнуться?
Ученики.
Смешно назывались животные.
Учитель.
Давайте наведём порядок.
|
слайд №15
Ученики называют пары слов.
|
Описание методики использования ИКТ во время урока.
Использование ИКТ на занятиях позволяет создать на уроке оптимальные условия для изучения нового материала. Учащиеся чувствуют психологическую комфортность. Применение ИКТ способствует повышению эффективности урока, обогащает учебный процесс. Растёт не только познавательный интерес учащихся, но и профессионализм учителя. На разных этапах урока по-разному используются возможности ИКТ.
Уже в начале урока на экране высвечивается стихотворение, которое помогает настроить детей на рабочий лад (слайд №1).
На этапе актуализации знаний главным является создание ситуации успеха. На экране появляется карта страны Заглавных букв, у учащихся развиваются познавательные способности. (слайд № 2)
При повторении дети отгадывают загадки и восстанавливают имена сказочных героев.
( слайд №3)
Рассматривая карту, ученики читают названия стран и делают вывод. (слайд №4)
При организации словарно-орфографической работы с целью развития внимания и памяти учащихся на экран проектируется слова, среди которых дети должны найти словарные слова, назвать смысловые сходства и общие грамматические признаки. На этом этапе развивается речь: учащиеся составляют предложения, записывают их, повторяя правила правописания.( слайд № 5).
Проводиться работа в группах с проверкой на интерактивной доске. (слайд № 6,7)
В непринуждённой форме проводится физкультминутка для глаз, где используются достижения цифровой технологии: на фотографиях, дети находят имена собственные и нарицательные.( слайд № 8, 9,10)
Работа с деформированным предложением развивает мышление. ( слайд №11,12)
На этапе постановки проблемы на экране высвечивается текст, в котором учащиеся должны найти изучаемую орфограмму, написать заглавную и строчную букву (слайд №13). Использование интерактивной доски и электронной ручки стимулирует учащихся активнее работать на уроке. Они с большим желанием выходят к доске. Последнее предложение позволяет создать проблемную ситуацию: почему слово одно, а написали по-разному? Объявляется цель урока: узнать, почему одно и то же слово пишется и с большой, и со строчной буквы. Учащиеся с помощью наводящих вопросов делают вывод, что слова отличаются лексическим значением.(слайд № 14)
Для закрепления изученного материала читается шуточное стихотворение . (слайд № 15)
В конце урока организуется самооценка собственной деятельности: дети выражают своё настроение (слайд №16), рисуя либо солнечные лучики, либо капельки дождя.
Хочется отметить положительные стороны использования ИКТ на уроке:
позволяет сэкономить время и дать прочные знания;
появляется возможность разнообразить формы работы;
у детей возникает желание учиться с большим интересом.
|
