Программа педагогической практики

Программа рассмотрена и утверждена на заседании ученого совета института художественного образования НТГСПА «___» ___________2012г., протокол № ____ от __________2012 г.

Директор ИХО Н.С. Кузнецова

Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры ХТО «___» ___________2012 г., протокол № ___.
Зав. кафедрой ХТО Н.А. Гундырева

Составитель:

Буткевич Н.В., доцент кафедры ХТО.
1.Пояснительная записка
1.1. Место педагогической практики в системе профессиональной образовательной программы:

Частью образовательного процесса подготовки бакалавра направления «Художственное образование» является педагогическая практика, составляющая основу взаимодействия теоретической и практической подготовки студентов 3-4 курсов. Студенты осваивают программу, направленную на формирование умений и навыков целеполагания, планирования, организации, проведения и анализа уроков и внеклассных занятий по изобразительному искусству, ДПИ,основам дизайна и компьютерной графики.

Практика организуется в два этапа (3 и 4 курс), имея на каждом курсе свои задачи, содержание и структуру. На каждом этапе обучения она осуществляется с учетом познавательного опыта, реальных возможностей студентов и конкретных дидактических целей: подготовка к практике, знакомство с характером учебного заведения, его структурой, формирование и закрепление конкретных профессиональных умений и навыков, обобщение и анализ накопленного практического опыта.

Являясь важным звеном системы подготовки бакалавра художественного образования, практика должна эффективно содействовать решению двуединой задачи: закреплению, углублению теоретических знаний студентов, приобретенных в процессе академических занятий, и выработке основных профессиональных педагогических умений и навыков.

Имея в качестве приоритетной учебно-познавательной цели овладение будущим учителем умениями и навыками своей профессиональной деятельности, практика сохраняет в себе все черты, органически присущие процессу обучения и воспитания. При его организации следует учитывать основополагающие педагогические принципы, которые ориентируют преподавателя-методиста на всесторонний учет реальных возможностей студента в практической деятельности, обусловленных его познавательным опытом. Эти возможности возрастают в связи с продвижением студента по ступеням обучения, что предопределяет содержание, объем, характер и меру самостоятельности в его практической работе.

Основными принципами педагогической практики являются:

• 
  профессиональная направленность целей, задач и содержания педпрактики, связь ее с современной образовательной практикой;
  
• 
  непрерывность педагогической практики;
  
• 
  связь педпрактики с изучением психолого-педагогических и методических дисциплин;
  
• 
  комплексный характер практики, выполнение функции учителя изобразительного искусства (ДПИ и дизайна); классного руководителя, диагноста и организатора внеклассной работы.
  

1.2.Цели и задачи педагогической практики.

Педпрактика организуется в рамках целостного учебного процесса с целью развития готовности к самостоятельной деятельности в сфере развития, обучения и воспитания учащихся как субъектов образовательного процесса. Сферами деятельности бакалавра художественного образования являются преподавательская, научно-методическая, социально-педагогическая и культурно-просветительская деятельность.

Результатом педпрактики является педагогическая умелость, под которой понимается уровень профессионализма выпускника, который включает в себя знание предмета, сформированность методических умений и развитость мотивационной и личностной сферы.

Основными задачами педагогической практики являются:

- углубление знаний студентов, развитие их умений, навыков по предметам, определяющим содержание практики;

- формирование педагогических умений студентов;

- развитие у студентов профессиональных творческих способностей;

- развитие профессиональных исследовательских способностей студентов;

- создание условий для самоактуализации и саморазвития студентов;

- создание условий для профессионального самоопределения студентов;

- выявление качественных характеристик индивидуального педагогического стиля студентов;

- отбор в процессе наблюдений и других форм общения студентов с учителями и школьниками фактического материала как объекта педагогического и психологического анализа на соответствующем академическом занятии и выработке умений и навыков такого анализа;

- установление связи между теоретическими знаниями, полученными при изучении психолого-педагогических и специальных дисциплин, и практикой;

- общение с детьми, изучение их возрастных и индивидуальных особенностей, специфики учебно-воспитательной работы с детьми разных возрастов;

- выработка потребностей в непрерывном профессиональном самообразовании и самосовершенствовании;

- выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;

- вооружение студентов методами самодиагностики и самосознания, а также методами изучения ребенка, выявления его способностей, мотивов и т. п.;

- вооружение студентов основными умениями анализировать различные педагогические ситуации;

- развитие у студентов навыков анализа и обобщения передового педагогического опыта.
К окончанию педагогической практики студент должен уметь:

• 
  анализировать существующее программно-методическое обеспечение и выбирать учебную программу в соответствии с типом образовательного учреждения и уровнем обученности учащихся;
  
• 
  осуществлять диагностику уровня обученности и обучаемости учащихся;
  
• 
  составлять тематический и поурочный план-конспект урока;
  
• 
  моделировать, проектировать и конструировать различные технологии обучения в соответствии с поставленными целями;
  
• 
  разрабатывать материалы текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
  
• 
  анализировать результаты образовательного процесса и выявлять факторы, обеспечивающие уровень качества образования по изобразительному искусству.
  

2. Содержание и структура педагогической практики.

Основное содержание педагогической практики составляет методическая деятельность студентов, которая включает:

- изучение учащихся класса с целью выявления уровня обученности и обучаемости по изобразительному искусству и проектирования их развития;

- разработка технологических проектов на уровне учебной темы и внеклассных мероприятий;

- изучение, анализ и самоанализ методического опыта, формирование педагогической культуры.

Основное содержание педагогической практики реализуется в деятельности студента-практиканта в качестве:

- учителя-предметника

- организатора внеклассной работы по предмету;

- помощника классного руководителя;
Структура педагогической деятельности студентов

Дневное отделение

Курс	Семестр	Кол-во Недель	Виды деятельности студента на практике
3	6	3	Изучение работы учителя-предметника; посещение уроков, анализ документации учителя, изучение методов ведения занятий; подготовка и проведение внеклассного занятия по предмету; подготовка и проведение отдельных уроков или фрагментов уроков с последующим анализом; овладение комплексом исследовательских методик, применяемых для изучения школьников. Деятельность в качестве помощника классного руководителя.
4	7	4	Изучение различных аспектов учебно - познавательной деятельности учащихся по изобразительному искусству, ДПИ и компьютерному дизайну; подготовка и проведение пробных и зачетных уроков с их последующим анализом. Деятельность в качестве помощника классного руководителя. Самообразовательная деятельность.

Заочное отделение

Курс	Семестр	Кол-во Недель	Виды деятельности студента на практике
2	4	4	Подготовка и проведение уроков (не менее 4-х) изобразительного искусства и ДПИ. Подготовка и проведение внеклассного занятия по предмету.
3	6	4	Изучение различных аспектов учебно - познавательной деятельности учащихся по изобразительному искусству и ДПИ; подготовка и проведение уроков (не менее 8-ми). Деятельность в качестве помощника классного руководителя.

Педагогическая практика студентов 3 курса дневного отделения