Пояснительная записка.
Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе авторской программы основного общего образования по природоведению А. А. Плешакова, Н.И. Сонина, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования 2004 года. Рабочая программа рассчитана на учащихся средней общеобразовательной школы №2 г. Шебекино Белгородской области.
Содержание природоведения для 5 класса сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением младшими подростками элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В рамках природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.
Данная рабочая программа предназначена для учащихся 5 класса МБОУ «СОШ № 2» г. Шебекино, Белгородской области.
Цели изучения предмета.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.
Программой предусмотрено проведение:
-контрольных работ – 4;
- практических – 6.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.; Дрофа, 2010.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение,5 класс (рабочая тетрадь).
– М.; Дрофа, 2011.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс (Альбом – задачник)
– М.; Дрофа, 2006.
В рабочей программе конкретизируется содержание предметных разделов с распределением учебных часов, а также перечнем необходимых демонстраций и практических работ, межпредметные связи, средства обучения, перечень учебно – методического обеспечения, поурочное планирование.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
Приемы элементарной исследовательской деятельности;
Способы работы с естественнонаучной информацией;
Коммуникативные умения;
Способы самоорганизации учебной деятельности.
Важными формами деятельности учащихся являются:
Практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
Развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.
В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:
работа в малых группах;
проектная работа;
подготовка рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность4
выполнение практических и лабораторных работ.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Знать/ понимать:
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на окружающую природу; об отдельных методах изучения природы;
основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды; способы изображения Земли; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь:
узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых, физических явлений, явлений превращения веществ, процессов рельефообразования, почвообразования, приспособлений растений к различным способам размножения;
называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России; указывать на модели положение Солнца и земли в солнечной системе;
объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути круговорота воды в природе;
описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблице;
определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования;
сравнивать природные объекты по 3-5 признакам;
описывать внешний вид изученных тел и веществ4
работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы;
использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстрированный материал в самостоятельно подготовленных устных сообщениях ( на 2-3 минуты) и письменных рассказах (из 50-100 слов)
пользоваться приборами для измерения изученных физических Величин;
соблюдать правила безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для определения сторон горизонта с помощью компаса, полярной звезды и местных признаков; использовать план или карту , соотнося условные обозначения с реальными объектами живой природы;
для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, отдельных параметров физического развития (гибкости тела, правильности осанки), для сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
для определения ядовитых растений, грибов и опасных животных данной местности;
для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;
для оказания первой медицинской помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
Тематическое планирование
-
№п/п
|
Тема
|
В том числе
|
|
теория
|
Практические работы
|
Контрольные работы
|
Итого
|
1
|
Введение. Изучение природы
|
3
|
-
|
-
|
3
|
2
|
Вселенная.
|
13
|
1
|
1
|
15
|
3
|
Земля.
|
14
|
3
|
1
|
18
|
4
|
Жизнь на Земле.
|
15
|
2
|
1
|
18
|
5
|
Человек на Земле.
|
13
|
-
|
1
|
14
|
Итого
|
58
|
6
|
4
|
68
|
2 часа-резервное время.
Основное содержание
Введение. Изучение природы (3 часа).
Введение. Науки о природе. Естественные науки. Семья биологических наук. Методы изучения природы. Наблюдение, эксперимент, измерение, оборудование для научных исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование. Великие естествоиспытатели6 карл линей, Чарльз Дарвин, Вернадский Владимир Иванович. Растворение веществ (образование раствора перманганата калия).
Демонстрации
Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов:
Увеличительные приборы: лупа, микроскоп.
Измерительные приборы: весы, термометр, мерный цилиндр.
Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, спиртовка. Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих ученых- естествоиспытателей.
Вселенная (15 часов).
Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модели Вселенной: Аристотеля, Пифагора, Клавдия Птолемея, Николая Коперника, Джордано Бруно, Галилео Галилей. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс. Планеты- гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Планета – карлик Плутон. Спутники планет. Луна. Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры. Строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие звезд. Звезды: гиганты, свехргиганты, карлики, созвездия. Созвездия Северного полушария. Галактики. Световой год.
Демонстрации
Модель Солнечной системы. Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Фотографии планет Солнечной системы. Глобус.
Практические работы.
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Практическая работа № 1 «Определение по звездной карте созвездий Северного полушария».
Земля (18 часов).
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Гипотезы И. Канта, Ж. Бюффона, П. Лапласа, О.Ю. Шмидта, Д. Джинса. Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические. Вещества в окружающем мире. Тела, чистые тела, смеси, простые и сложные вещества; твердые, жидкие, газообразные вещества.
Явления в окружающем мире. Физические явления: тепловые, механические, световые, электрические, магнитные); химические явления.
Землетрясения. Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Вулканы. Извержение вулкана. Действующие и потухшие вулканы. Суша планеты. Материк, континент, часть света, архипелаг.
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова.
Атмосфера земли. Состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер. Погода. Климат. Ураган. Тайфун. Торнадо, смерч. Гидросфера Земли и ее части. Мировой океан, вода в атмосфере. Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Тихий, атлантический, Южный. Воды суши. Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники.
Уникальность планеты Земля. Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли.
Демонстрации
Образцы гонных пород (магматические, осадочные, метаморфические). Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и серы). Разделение магнитом смеси серы и железа. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел), тепловых (плавление льда), световых (разложение белого света при прохождении через призму). Нагревание смеси железа и серы, нагревание стеклянной трубки, прокаливание медной проволоки.
Практические работы
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ.
Наблюдение признаков химической реакции ( изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка). Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости). Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра.
Практическая работа № 2. Описание минералов и горных пород, определение их свойств.
Практическая работа № 3. Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин.
Практическая работа № 4. Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек.
Жизнь на Земле (18 часов).
Развитие жизни на Земле. Эра, период. Каменноугольный период, юрский период. Животные прошлого. Динозавры. Трилобиты, стегоцефалы, ихтиозавр, птерозавр, тираннозавр. Живые клетки. Клетка, растительная и животная клетки, многообразие клеток, половые клетки. Строение клетки. Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоли, хлоропласт, митохондрия. Царства живой природы. Бактерии, грибы, растения, животные, одноклеточные организмы, простейшие. Многоклеточные организмы, грибы, растения, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Беспозвоночные и позвоночные животные. Среда обитания организмов. Приспособленность организмов к жизни в ней. Наземно-воздушная среда. Водная среда. Почвенная среда. Жизнь на разных материках. Флора и фауна на материках. Природные зоны Земли. Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические. Жизнь в морях и океанах. Сообщества живых организмов: поверхности воды (планктон), толщи воды (нектон), донное, глубоководное (бентос).
Демонстрации
Микроскоп, готовые микропрепараты клеток, срез листа, срез коры, срез стебля, срез корня. Влажные препараты животных. Коллекции насекомых. Рисунки с изображением животных. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.
Практические работы
Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации.
Практическая работа № 5. Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
Практическая работа № 6. Исследование разнообразия растений с использования гербарных материалов.
Человек на Земле (14часов).
Происхождение человека. Первые люди. Дриопитеки, австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный (неандерталец, кроманьонец). История географических открытий. Открытие Америки. Открытие Австралии и Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели новых земель. Как человек изменил землю. Экологические проблемы. Загрязнение почвы, воды и воздуха. Кислотные дожди. Озоновая дыра и парниковый эффект. Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. Опустынивание, распашка земель, защита земель от опустынивания. Здоровье человека и безопасность жизни. Основы безопасности жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская помощь. Ядовитые животные и растения. Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка. Охрана животных и растений. Красная книга, Зеленая книга, Черная книга. Человек на Земле. Влияние человека на природу.
Демонстрации
Портреты путешественников – первооткрывателей и маршруты их экспедиций.
Формы и средства контроля
Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Отчеты по практическим и лабораторным работам.
Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Материально - техническое обеспечение
Таблицы и плакаты (Схема солнечной системы; круговорот воды в природе; строение растительной клетки; строение животной клетки; строение микроскопа; природные зоны).
Карты (физическая карта полушарий Земли; физическая карта России; природные зоны Земли; ).
Технические средства обучения (компьютер, проектор, принтер).
Натуральные объекты (коллекция минералов; гербарий растений; муляжи грибов; глобус Земли; коллекция насекомых).
Список литературы:
Основная литература :
Плешаков А.А., Сонин Н.И.,«Природоведение» (Учебник). - М.: Дрофа, 2010.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Естествознание (Рабочая тетрадь).- М.: Дрофа, 2012. Дополнительная литература:
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.
Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир - мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Новиков B.C., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения.
- М.: Дрофа, 2005.
Методическая литература:
Бердичевская JI. А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. -М: Дрофа, 2003.
Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир - мой дом. Методическое пособие для учителя. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические карты. - М.: Дрофа, 2005.
Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
Иванова Т.В., Калинова С.Г., Сонин Н.И.. Природоведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2005.
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.
РохловB.C., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2005.
Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс. Дидактические карточки-задания. - М.: Дрофа, 2005.
Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.
|
