Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Улан Удэ «Детский сад №112 «Сибирячок» комбинированного вида разработана в соответствии с: Законом РФ «Об образовании» (фз №273 от 29.

Пояснительная записка
Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Улан – Удэ «Детский сад

№ 112 «Сибирячок» комбинированного вида разработана в соответствии с:

Законом РФ «Об образовании» (ФЗ № 273 от 29.12.2012 г.)

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. (САНПИН 2.4.1.3049-13, Постановление от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении САНПИН 2.4.1.3049-13»)

«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. № 666);

«Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г. Министерства юстиции РФ);

Уставом ДОУ (Утв. Комитетом по образованию г. Улан – Удэ, приказ № 322 от 15.05.2013 г.)

Программой развития ДОУ (Принята общим собранием, протокол № 1 от 22.01.1013.

Основная образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 112 «Сибирячок» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от двух до семи лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Комплектность МАДОУ «Детский сад № 112 «Сибирячок» - 15 групп, из них: одна - I младшая группа, две – II младшие группы, три средние группы, четыре старшие группы, 4 подготовительные к школе группы, 1 семейная группа; одна группа старшая и одна подготовительная к школе - логопедические.

Списочный состав детей - 399, из них 193 мальчика, 206 девочек.

Возрастная группа (возраст детей)	Количество групп	Количество воспитанников	Количество мальчиков	Количество девочек
I младшая (от 2 до 3 лет)	1	24	12	12
II младшая (от 3 до 4 лет)	2	57	28	29
Средняя (от 4 до 5 лет)	3	103	49	54
Старшая (от 5 до 6 лет)	4	104	53	51
Подготовительная к школе (от 6 до 7 лет)	4	108	49	59
Семейная	1	3	2	1
Итого:	15	399	193	206

Контингент родителей детей, посещающих детский сад разнообразен.

№	Содержание	Количество	%
1	Всего детей: из них мальчиков девочек из них дети буряты дети русские другой национальности из них дети-инвалиды	399 193 206 159 240 - 3	100 48,4 51,6 39,8 60,2 - 0,8
2	Состав семьи: из них полные семьи неполные семьи одинокие (мать, отец, вдовы, вдовцы) многодетная семья опекуны из них благополучные неблагополучные	331 68 33 50 1 395 4	82,9 17,1 8,3 12,5 0,3 99,0 1,0
3	Образование родителей: Высшее Среднее профессиональное Среднее	416 289 25	56,9 39,6 3,5
4	Социальный статус: из них служащие предприниматели рабочие студенты	348 34 275 2	47,7 4,7 37,7 0,3
5	Всего родителей из них родители-инвалиды работающие оба родителя работающий один из двух родителей работающий родитель из не полной семьи бюджетники ОАО, ЗАО, ЧП, ИП и т.д. Безработные родители	730 3 588 71 68 348 309 71	100 0,4 80,5 9,7 9,3 47,7 42,3 9,6

Детский сад укомплектован детьми и персоналом. Кадровая политика ДОУ направлена на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса, на формирование педагога-профессионала творческой личности.

Должность	Категории
	Высшая	Первая	Вторая	Соответствие занимаемой должности
Заведующий	1
Педагоги	5	1	5	-
Итого:	6	1	5	-

Образовательная программа разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в ДОУ, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Программа сформирована в соответствии со следующими принципами и подходами:

• 
  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  
• 
  принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
  

• 
  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
  
• 
  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
  
• 
  строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
  
• 
  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  
• 
  предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  
• 
  предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
  

Цели программы:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

- разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-личностному познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- сохранение и укрепление здоровья детей, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья;

Задачи реализации программы:

- учитывать в образовательном процессе возрастные особенности и индивидуальные возможности детей;

- воспитывать гражданственность, любовь к Родине и семье, уважительное отношение к духовному и культурному наследию

- обновление содержания работы ДОУ, внедрение инновационных технологий личностного развития дошкольников, технологий развивающего образования, интегрированного обучения, системно – деятельностного подхода;

- дальнейшее наполнение предметно – развивающей среды, как важнейшего дидактического средства и компонента комплексного пространства развития ребенка;

- развитие профессиональной компетентности, психологизация работы педагогов, изучение развития ребенка на основе психолого – педагогических методик,

- осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей;

- выстроить взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

Приоритетное направление деятельности ДОУ - физкультурно-оздоровительное и художественно-эстетическое.

При построении образовательного процесса учитываются организационные, национально - культурные, климатические и другие особенности.

Принципы организации образовательного процесса

• 
  Принцип занимательности. Учитывая несформированность познавательной сферы у дошкольника необходимо использовать принцип занимательности с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные условия и задачи и стремления к достижению конечного результата.
  
• 
  Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности, за счет постановки последовательной системы задач, игровой мотивации, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.
  
• 
  Принцип динамичности заключается в постановке таких целей по коррекции, обучению, развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись, расширялись, активизировались т.к. необоснованное дублирование содержания занятий и других видов деятельности – одна из причин снижения внимания и интереса детей к процессу познания.
  
• 
  Принцип комплексности. Решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи необходимо планировать с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияния на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятий и других видов деятельности, формы проведения и интенсивности работ. Игнорирование одного из этих факторов может привести к отрицательному эффекту различных видов познавательной деятельности.
  
• 
  Принцип полезности предусматривает получение не только положительного результата (с точки зрения динамики психофизического развития), но и практической пользы в виде формирования у детей способов социальной адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).
  
• 
  Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе различных видов детской деятельности атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности, психологического комфорта.
  
• 
  Принцип минимакса выступает как условие стандартизации развивающего образования. Стандарт должен задаваться в виде некоторого образовательного пространства. Верхний уровень этого пространства задают требования, следующие из образовательного «идеала» и связанного с развитием личности средствами образования. Нижний образуется «обязательным минимумом», который должен быть реально достижим большинством детей и обеспечивает возможность перехода на следующую образовательную ступень. Верхний уровень стандарта - это содержание образования, которое ДОУ обязано предложить детям. Нижний уровень – это то, что ребенок как минимум обязан усвоить. Только при опоре на принцип минимакса ДОУ станет адаптивным. Ребенок со слабым уровнем развития ограничится минимумом, одаренный или продвинутый в развитии дошкольник возьмет все, что ему дают, и пойдет выше. Все остальные разместятся в промежутке между минимумом и максимумом в соответствии со своими индивидуальными возможностями, способностями и интересами. Каждый ребенок может получить четкую перспективу для своего личностного и познавательного развития.
  

Одним из основных принципов организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ является принцип интеграции образовательных областей, учитывающий возрастные возможности и особенности воспитанников ДОУ.

Образовательные области	Интеграция образовательных областей	Содержание
1. «Здоровье»	«Физическая культура»	Развитие физических качеств, накопление двигательного опыта, укрепление здоровья детей
	«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора о здоровье, здоровом образе жизни
	«Социализация»	Формирование первичных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдения и правил поведения в части здорового образа жизни)
	«Безопасность»	Формирование основ собственной безопасности
	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни
2.«Физическая культура»	«Здоровье»	Охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья
	«Музыка»	Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей
	«Познание»	Двигательная активность как способ усвоения ребенком предметных действий, а также одно из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности
	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми при двигательной активности и физического совершенствования, игровое общение
	«Социализация»	Приобщение к ценностям физической культуры, формирование первичных представлений о себе, двигательных особенностях и возможностях, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности
	«Труд»	Накопление опыта двигательной активности
3. «Социализация»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения
	«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о себе, семье, тендерной принадлежности, социуме, государстве, мире
	«Труд»	Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности
	«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье, обществе, и безопасности окружающего тира
	«Физическая культура»	Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами
4. «Безопасность»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях
	«Труд»	Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности
	«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья, жизни, безопасности окружающей природы
	«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме, государстве, освоение норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания
	«Здоровье»	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека
5. «Труд»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых
	«Познание»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей
	«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности
	«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме, государстве, освоение норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
	«Физическая культура»	Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда
6. «Познание»	«Коммуникация»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со взрослыми и детьми
	«Чтение художественной литературы»	Формирование целостной картины мира
	«Здоровье»	Расширение кругозора детей о здоровом образе жизни
	«Социализация»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора о себе, семье, обществе, государстве
	«Труд»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
	«Безопасность»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора о безопасности собственной жизнедеятельности, безопасности окружающего мира природы
	«Музыка», «Художественное творчество»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства
7. «Коммуникация»	Эта область реализуется во всех образовательных областях
8.«Чтение художественной литературы»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи
	«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
	«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлении
	«Художественное творчество»	Развитие детского творчества
9. «Музыка»	«Физическая культура»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности
	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки
	«Познание»	Расширение кругозора детей по поводу элементарных представлений о музыке как виде искусства
	«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлении
10.«Художественное творчество»	«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности
	«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей в части изобразительного искусства, творчества
	«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
	«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности
	«Музыка» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура»	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства