Скачать 3.56 Mb.
|
муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 8 г. Находка
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №8» Г.НАХОДКА
НАХОДКА 2011 Пояснительная запискаОсновная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детского сада общеразвивающего вида № 8 » г. Находка разработана в соответствии с:
Основная общеобразовательная программа МДОУ разработана на основе методических рекомендаций «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Департамента общего образования, принятых 21.10.2010г. № 03-248. примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Москва, 2010 год (ФГТ, Приказ № 655 от 23.11.2010 г.) и с учетом комплексной «Программы воспитание и обучение в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, 2009 года издания. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования – документ, определяющий специфику организации воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) с учётом государственных требований к дошкольному уровню образования. Основная общеобразовательная программа МДОУ охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей с учётом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей раннего и дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей раннего и дошкольного возраста, коррекцию недостатков в развитии речи детей. Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание программы представлено в образовательных областях: «Физическая культура» , «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Программа обеспечивает минимальное единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей раннего и дошкольного возраста. Программа состоит из двух частей: обязательной и вариативной. Обязательная часть обеспечивает достижение детьми готовности к школе, а именно: необходимый и достаточный уровень развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования. Для коррекционной работы по развитию речи детей создан логопункт, поэтому в обязательную часть программы включён раздел «Содержание коррекционной работы». Вариативная часть отражает наличие приоритетных направлений: физическое ,познавательно-речевое и социально-личностное. Программа обеспечивает равные стартовые возможности для дальнейшего обучения детей в общеобразовательных учреждениях. Программа рассчитана на 6 лет обучения: дети раннего, младшего дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста. Содержание программы распределено по шести возрастным группам: ранний возраст – первая группа детей раннего возраста (второй год жизни), первая младшая группа (третий год жизни); младший дошкольный возраст – вторая младшая группа (четвёртый год жизни), средняя группа (пятый год жизни); старший дошкольный возраст – старшая группа (шестой год жизни) и подготовительная группа (седьмой год жизни). Основной структурной единицей образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста. 1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учрежденииРанний возрастХарактеристика возраста В раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) ребёнок при помощи взрослого усваивает основные способы использования предметов. У него начинает активно развиваться предметная деятельность. Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребёнок становится более подвижным и самостоятельным («Я сам»), что требует от взрослого особого внимания к обеспечению его безопасности. Расширяется круг общения ребёнка за счёт менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными действиями приводит ребёнка к активному освоению языка, подготавливает его к игре. Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы. Младший дошкольный возрастХарактеристика возраста В младшем дошкольном возрасте (3–5 лет) происходят дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимы длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов. Происходит дальнейшее расширение круга общения ребёнка с миром взрослых людей и детей. Взрослый воспринимается им как образец, он берёт с него пример, хочет быть во всём похожим на него. В результате возникает противоречие между желаниями ребёнка и его возможностями. Разрешение этого противоречия происходит в игре, прежде всего в сюжетно-ролевой, где ребёнок начинает осваивать систему человеческих отношений, учится ориентироваться в смыслах человеческой деятельности. Возникает и развивается новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. На основе совместной деятельности, – в первую очередь игры, – формируется детское общество. На пятом году жизни ребёнок постепенно начинает осознавать своё положение среди сверстников. Возраст от 3 до 5 лет уникален по своему значению для речевого развития: в этот период ребёнок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Познавательное развитие в младшем дошкольном возрасте продолжается по следующим основным направлениям: – расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребёнка в окружающей обстановке; – содержательно обогащаются представления и знания ребёнка о мире. Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений, что позволяет им каждый день делать удивительные «открытия». К пяти годам начинает формироваться произвольность – в игре, рисовании, конструировании и др. (деятельность по замыслу). В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям). Ребёнка отличают целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их содержание. Старший дошкольный возрастХарактеристика возраста В старшем дошкольном возрасте (5–7 лет) на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребёнка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети всё ещё быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока ещё невелики. Кроме сюжетно-ролевых игр дети интенсивно используют и другие формы игры: режиссёрские, игры-фантазии, игры с правилами. После пяти лет резко возрастает потребность ребёнка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплочённое детское общество, существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения. В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи – монолог. Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть – целое, причинность, пространство, время, предмет – система предметов и т.д.). Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе: животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счётом и пересчётом отдельных предметов. Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но и в какой-то мере создавать её. Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится более устойчивым. Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. 2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программыСовременная социальная ситуация определила постановку новых задач личностно ориентированного воспитания: формирование толерантности, чувства собственного достоинства, первоначальных основ патриотизма и гражданственности, уважения к традициям своего народа и других народов, культурного и экологически грамотного поведения и др. Деятельностный подход в программе определяется изменением направленности воспитателей и ребёнка в организации разных видов деятельности. Главным становится не только результат (правильный рисунок, точная конструкция, близкий к образцу пересказ и др.), но и увлечённость самим процессом деятельности: активная эмоциональная включённость ребёнка, поиск средств и способов исполнения, позволяющих ребёнку использовать их самостоятельно и творчески, что приводит к развитию самой деятельности, а значит – к развитию ребёнка. Программа сочетает базовое содержание образования: коррекцию развития речи детей и приоритетные направления: физическое, познавательно-речевое и социально-личностное. При этом приоритет в работе выступает как фактор обогащения общего развития ребёнка. 3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образованияРанний возраст Главными целями взрослого в отношении ребёнка раннего возраста являются:
Младший дошкольный возраст Основными целями взрослых, воспитывающих детей младшего дошкольного возраста, являются:
Старший дошкольный возраст Основные цели, которые ставятся педагогами в отношении старших дошкольников, следующие:
В каждой возрастной группе выделены приоритетные задачи, решаемые в процессе ведущей деятельности: предметной деятельности (ранний возраст), игре во всех её видах (дошкольный возраст). 4.Особенности осуществления образовательного процесса . Содержание образовательного процесса выстроено на основе реализации: примерной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Москва: Мозаика – Синтез, 2010 год); Педагог логопункта строит педагогический процесс опираясь на коррекционные программы: «Готовимся к школе» под ред. С.Г.Шевченко; «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ФНР. (с 4 до 7 лет) Т.Д. Филичевой. Воспитатели используют в своей работе программы оздоровления детей в детском саду: «Здоровый малыш» З.И. Береснёвой; «Остров здоровья» Е.Ю. Александровой. С целью осуществления интеллектуального развития воспитанников используются следующие парциальные программы и технологии:
Образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении проводится с учётом принципа интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определён комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников в разных формах совместной деятельности воспитателя с детьми, непосредственно образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей в процессе режимных моментов. Так как основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Примечание: в образовательных областях: «Здоровье», «Труд», «Социализация» планируется образовательная деятельность детей ежедневно в режимных моментах. В других образовательных областях: «Физическая культура», «Музыка», «Художественное творчество», «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Безопасность» планируется непосредственная образовательная деятельность детей в определённые дни недели в форме разных видов деятельности (групповая, подгрупповая и индивидуальная). В образовательной области «Коммуникация» планируется развитие речи детей и начала грамоты, а в образовательной области «Художественное творчество» – изобразительная деятельность детей (рисование, лепка, аппликация, конструирование, дизайн). В образовательной области «Познание» один раз в неделю планируется развитие элементарных математических представлений дошкольников. В образовательной области «Музыка» планируется музыкальная деятельность детей, а в образовательной области «Физическая культура» – двигательная деятельность детей. В образовательной области «Безопасность» планируется познавательно-исследовательская деятельность детей. Большая часть деятельностей планируется интегрировано Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет непосредственная образовательная деятельность составляет не более 1.5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений и пр.). Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности составляет не более 10 минут. Допускается осуществлять непосредственную образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). В тёплое время года непосредственную образовательную деятельность осуществляют на участке во время прогулки. Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвёртого года жизни) – 2 часа 45 минут, в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) – 6 часов 15 минут, в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) – 8 часов 30 минут. Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, для детей 7-го года жизни – не более 30 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30-40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной группах – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведённого на непрерывную непосредственную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной непосредственной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Непосредственная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю, Её продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственной образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку. Непосредственная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведённого на непосредственную образовательную деятельность. Непосредственную образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводим в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник и среду). Для профилактики утомления детей сочетаем указанную непосредственную образовательную деятельность с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей. В середине года (январь-февраль) для воспитанников дошкольных групп организуем каникулы, во время которых проводим непосредственную образовательную деятельность только эстетического цикла (музыкальную, двигательную, изобразительную, игровую деятельности). В дни летних каникул непосредственная образовательная деятельность не проводится. Организуются спортивные и подвижные игры, спортивные праздники и развлечения, экскурсии др., а также увеличивается продолжительность прогулок. Особенностью осуществления образовательного процесса является также учёт региональных, национально-культурных, демографических и климатических условий. При реализации программы предполагается использование научно-методического обеспечения в виде авторской программы: «Ребёнок и весь мир» Е.Ф. Купецковой. 5. Принципы и подходы к формированию программыПрограмма опирается на следующие научные принципы её построения: Гуманизация.. Отражение принципа гуманизации в основной общеобразовательной программе дошкольного образовательного учреждения означает:
Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивают развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Этот принцип осуществляется в процессе создания условий для воспитания и обучения каждого ребёнка с учётом индивидуальных особенностей его развития. Развивающий характер образования реализуется в процессе деятельности каждого ребёнка в зоне его ближайшего развития. Именно этот подход должен стать основой организации воспитательно-образовательного процесса в образовательном учреждении. Непрерывность и преемственность образования. Этот принцип требует связи всех ступеней образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста и до старшего дошкольного возраста. Приоритетом, с точки зрения непрерывности образования, является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребёнка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе по любой из программ начального образования. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определённым объёмом информации, знаний, сколько воспитания и развития познавательных интересов и сформированных умений их удовлетворять. Инновационность образования реализуется путём перевода коллектива дошкольного образовательного учреждения в поисковый режим деятельности на основе разработки и использования новых педагогических технологий. Системность образования. Образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы. Управляемость реализацией основной общеобразовательной программы предполагает постоянное её регулирование и коррекцию на основе мониторинга воспитательно-образовательного процесса. Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. |
Доклад о деятельности коллектива автономного муниципального дошкольного... Образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений... | «учусь быть здоровым» (средняя группа) Воспитатель: Дерябина С. П. Пояснительная записка По результатам работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска детского сада общеразвивающего... | ||
Пояснительная записка Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида | Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного... Публикация «Технология деятельности учителя по диагностике и коррекции знаний учащихся» | ||
Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Учредителем муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 является муниципальное... | Самообследование деятельности муниципального автономного дошкольного... ... | ||
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского... Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №104 г. Липецка | Программа по музыкальному воспитанию Ладушки И. М. Каплуновой И. А. Новоскольцевой По результатам работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска детского сада общеразвивающего... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения Коелгинского детского сада общеразвивающего вида «Колосок» | Отчет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Курагинский детский сад №9 «Алёнушка» комбинированного вида | ||
Группы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... | Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного... Муниципальное бюджетное учреждение «Управление дошкольного образования» Исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района... | ||
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского... Юридический адрес: 215805, Смоленская область, г. Ярцево, ул. Автозаводская, д. 38-а. Телефон: 5-19-64 (8-4143-5-19-64) | План работы муниципального дошкольного образовательного автономного... Начальник управления образования решением педагогического совета администрации г. Благовещенска протоколом №1 | ||
Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... | Пояснительная записка Основная образовательная программа Муниципального... Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Улан – Удэ Детский... |