 Содержание
Пояснительная записка ……………………………………………….......................3
Обязательная часть
Организация режима пребывания детей в группе……………………..6
Общие сведения о подготовительной к школе группе…………………..6
1.2 Возрастные особенности детей подготовительной группы …………....6
Организация жизни и воспитания детей. Режим дня…………………….7
Проектирование воспитательно-образовательного процесса……………9
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей в подготовительной к школе группе…….11
2.1 Образовательная область «Физическая культура»………………………11
2.2 Образовательная область «Здоровье»…………………………………….16
2.3 Образовательная область «Безопасность» ……………………………….18
2.4 Образовательная область «Социализация»……………………………….20
2.5 Образовательная область «Труд»…………………………………………26
2.6 Образовательная область «Познание» …………………………………...30
2.7 Образовательная область «Коммуникация» ……………………………..31
2.8 Образовательная область «Чтение художественной литературы» …….51
2.9 Образовательная область «Художественное творчество»………………60
2.10 Образовательная область «Музыка» ……………………………………69
3. Содержание коррекционной работы…………………………………….73
4. Планируемые результаты освоения Программы………………………74
5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы ………………………………………79
5.1 Мониторинг детского развития …………………………………………..79
5.2 Мониторинг образовательного процесса…………………………………80
II. Вариативная часть. Региональный компонент……………………...........82
Особенности организации образовательного процесса в подготовительной к школе группе ………………………………………..82
Модель выпускника дошкольного образовательного учреждения……..84
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду…………………………………………………………………………..85
Система закаливающих мероприятий ……………………………………86
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий ………….........86
Создание комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы ………………………………………………………………………………..87
Организация работы по предоставлению дополнительных образовательных услуг ……………………………………………….........88
Работа с семьей …………………………………………………………….88
Список использованной литературы ……………………………………..91
Пояснительная записка
Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в младшем дошкольном возрасте. Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:
- содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, которые не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса.
Цель программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности.
Цели Программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Достижение целей по реализации Программы требует решения следующих задач:
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
Физическому: Здоровье, Физическая культура;
Социально-личностному: Социализация, Труд, Безопасность;
Познавательно-речевому: Чтение художественной литературы, Коммуникация, Познание;
Художественно-эстетическому: Музыка, Художественное творчество.
Программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федерального уровня
Закон РФ «Об образовании» (от 22.08.2004 №122-ФЗ);
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666;
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ);
Регионального уровня
Региональная программа дошкольного образования соответствует ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Данная программа задает содержание образования детей от 3 – 7 лет, формируемое участниками образовательного процесса с учетом климатических, национально-культурных, демографических условий Республики Татарстан.
Локальные акты
Устав МБДОУ «Детский сад №31»
План работы МБДОУ «Детский сад №31» на 2012-2013 учебный год.
В структуре программы выделяется две части: инвариантная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от 6 до 7 лет, обеспечивающая достижение воспитанниками физической и психологической готовности и вариативная, формируемая участниками образовательного процесса.
В инвариантную часть входят:
- непосредственно организованная образовательная деятельность (НОД - занятия, игры-занятия, занимательное дело);
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями воспитанников.
Обязательная часть содержит следующие разделы:
- пояснительная записка;
- организация режима пребывания детей в первой младшей группе;
- содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Физическаякультура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественнойлитературы», «Художественное творчество», «Музыка»;
- планируемые промежуточные результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программы.
Вариативная часть представлена:
Компонентно - видовым разнообразием:
- оригинальной моделью построения воспитательно - образовательного процесса в ДОУ;
- системой физкультурных, закаливающих и оздоровительных мероприятий;
- дополнительными образовательными услугами социально-педагогической направленности.
Время, необходимое для реализации Программы, составляет 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей. Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а в вариативной части 20% общего объема Программы.
Программа предусматривает решение образовательных задач в совместной деятельности детей, не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Непосредственная образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Показателями Программы являются:
построение целостного педагогическогопроцесса на основе интеграции образовательных областей;
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие творческих способностей детей, выявление одаренности;
развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей.
Принципы и подходы к формированию Программы
Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основные принципы построения и реализации Программы:
научной обоснованности и практической применимости;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.
I. Обязательная часть.
1. Организация режима пребывания детей в группе
1.1. Общие сведения о подготовительной к школе группе
Анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной группе воспитываются дети из полных (17 – 68%), из неполных (7 – 28%) и многодетных (2 – 8%) семей.
Участниками образовательного процесса являются дети 6 - 7лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.
1.2. Возрастные особенности детей подготовительной к школе группы
(от 6 до 7 лет)
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей иживотных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая речь и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой «я» идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
|
