Частное учреждение Центр образования «Личность»
ПРИНЯТО
школьным метод объединением педагогов
№_____от ___
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
Леонова Ю.А.
«____»______20__г.
|
Рабочая программа
курса «Французский язык»
5-9 классы
на 2012 – 2015 учебный год
|
Составитель:
Ширяева Анастасия Владимировна
учитель французского языка.
|
Москва
2012 г.
Содержание программы
РАЗДЕЛ I
1. Пояснительная записка (цели и задачи курса, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном плане).
РАЗДЕЛ II
1. Планируемые результаты обучения: личностные, метапредметные, предметные. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
РАЗДЕЛ III
Содержание учебного предмета по годам обучения (содержание и образовательные результаты по темам, тематическое планирование, виды и формы учебной деятельности). Программа формирования УУД в контексте усвоения предмета «Французский язык».
РАЗДЕЛ IV
Внеурочные формы учебной деятельности по французскомуязыку.
Система оценки планируемых достижений.
РАЗДЕЛ I.
Пояснительная записка
Статус программы
Рабочая программа по французскому языку составлена на основе примерной программы федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции:
информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитатель-ного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по тема курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе французский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе французскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (французскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это
позволяет расширить связи французского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами французского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:
• обучение французскому языку в 5-7 классах
и
• обучение французскому языку в 8-9 классах.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (французскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
|
|
|
Цели обучения французскому языку
Изучение иностранного языка в целом и французского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
|
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 310 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа рассчитана на 525 учебных часов.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению французского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
РАЗДЕЛ II.
Результаты обучения
Результаты обучения французскому языку в 5-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на французском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
.
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения, имеющихся в наличии .
Наименования объектов и
средств материально-технического обеспечения (рекомендации министерства образования и науки Российской Федерации)
|
Необходимое количество
|
Наименования объектов и
средств материально-технического обеспечения
|
|
Основная
школа
|
Старшая школа,
уровень
|
|
базовый
|
Профильный
|
|
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
Стандарт основного общего образования по иностранному языку
|
Д
|
|
|
Стандарт основного общего образования по иностранному языку
|
|
Стандарт среднего обще (полного) образования по иностранному языку (базовый уровень)
|
|
Д
|
|
Стандарт среднего обще (полного) образования по иностранному языку (базовый уровень)
|
|
Стандарт среднего обще (полного) образования по иностранному языку (профильный уровень)
|
|
|
Д
|
Стандарт среднего обще (полного) образования по иностранному языку (профильный уровень)
|
|
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
|
Д
|
|
|
Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
|
|
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку
|
|
Д
|
|
Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по иностранному языку
|
|
Примерная программа основного общего образования на профильном уровне по иностранному языку
|
|
|
Д
|
Примерная программа основного общего образования на профильном уровне по иностранному языку
|
|
Учебно-методические (учебники, рабочие тетради) по английскому языку, рекомендованные или допущенные МО РФ
|
К
|
К
|
К
|
УМК Береговская Э.М., «Синяя птица» для 5 – 8 классов,
|
|
Книги для чтения на французском языке
|
К
|
К
|
К
|
Книги для чтения на французском языке : «Les enfants de l`arc-en-ciel» Nikolai Sladkov и др.
|
|
Пособия по страноведению.
|
|
|
Ф/П
|
«Франция как она есть»(справочник).
|
|
Контрольно-измерительные материалы по французскому языку
|
К
|
К
|
К
|
Контрольно-измерительные материалы:
«Контрольные и проверочные работы 5-9 классы», Сигал Т.К. «Тесты. 5 – 6 классы».
|
|
Двуязычные словари
|
Д/П
|
Д/П
|
Д/П
|
Двуязычные словари
Дубровина, Таубе, Лапидуса.
|
|
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
|
Д
|
Д
|
Д
|
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка. Программы Сафоновой, Афанасьевой, Кузовлева.
|
|
2. Печатные пособия
|
|
|
|
|
|
Алфавит (настенная таблица)
|
Д
|
|
|
Алфавит (настенная таблица)
|
|
Произносительная таблица
|
Д
|
|
|
Произносительная таблица
|
|
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения
|
Д
|
Д
|
Д
|
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения
|
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры Франции.
|
Д
|
Д
|
Д
|
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры .
|
|
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей Франции.
|
Д
|
Д
|
Д
|
В электронном виде.
|
|
3. Информационно-коммуникативные средства
|
|
|
|
|
|
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по французскому языку.
|
Д/П
|
Д/П
|
Д/П
|
Pile ou Face
Connextion 1-2-3
|
|
Игровые компьютерные программы по изучаемому языку
|
Д/П
|
|
Д/П
|
Французский для начинающих
|
|
4. Экранно-звуковые пособия
|
|
|
|
|
|
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения французского языка
|
Д
|
Д
|
Д
|
Аудиокассеты к учебникам
|
|
Видеофильмы, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения
|
Д
|
Д
|
Д
|
Видеофильмы, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения
|
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения
|
Д
|
Д
|
Д
|
Компьютерные презентации.
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Технические средства обучения
|
|
|
|
|
|
Компьютер
|
Д
|
Д
|
Д
|
Компьютер
|
|
6. Учебно-практическое оборудование
|
|
|
|
|
|
Классная доска с магнитной поверхностью и набором для крепления постеров и таблиц
|
|
Д
|
Д
|
Классная доска с магнитной поверхностью и набором для крепления постеров и таблиц
|
Шкаф трёхсекционный (с остеклённой средней секцией)
|
П
|
П
|
П
|
Шкафы широкие, закрытые (2), шкафы широкие, полуоткрытые (2)
|
|
Сетевой фильтр-удлинитель (5евророзеток)
|
Д
|
Д
|
Д
|
Сетевой фильтр-удлинитель (5евророзеток)
|
|
Стол учительский с тумбой
|
Д
|
Д
|
Д
|
Стол учительский с тумбой
|
|
Ученические столы двуместные с комплектом стульев
|
|
Ф
|
Ф
|
Ученические столы двуместные с комплектом стульев (6+12)
| |
