Урок русского языка, тема: «Понятие о местоимении. Личные местоимения»

• 
  развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности;
  
• 
  формирование элементарных лингвистических компетенций.
  

• 
  развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.
  

• 
  формирование чувства языка;
  
• 
  воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой.
  

• 
  рациональную организацию труда учащихся;
  
• 
  оформление на доске ключевых моментов;
  
• 
  использование текста для редактирования;
  
• 
  реализация основных психологических требований,
  
• 
  дисциплинированность учащихся;
  
• 
  регламентирование времени форм деятельности учащихся
  
• 
  подведение промежуточного и общего итогов: завершенность дидактических моментов;
  
• 
  объяснением и записью домашнего задания в дневник;
  
• 
  выполнение плана урока.
  

• 
  в отборе содержания учебного материала;
  
• 
  осуществление принципа научности;
  
• 
  организация самостоятельной работы под руководством учителя;
  
• 
  организация контроля за самостоятельной деятельностью учащихся;
  
• 
  применение способов усвоения учебного материала через устную работу, работу на печатной основе, обучающую самостоятельную работу,
  
• 
  в различных видах контроля ЗУН учащихся (индивидуальный устный опрос, письменный опрос).
  

• 
  сравнение,
  
• 
  классификация
  
• 
  систематизация,
  
• 
  анализ,
  
• 
  выделение главного,
  
• 
  обобщение.
  

• 
  планирования предстоящих действий,
  
• 
  самостоятельная работа,
  
• 
  обобщенного способа организации деятельности учащихся
  

• 
  развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности;
  
• 
  формирование элементарных лингвистических компетенций.
  

• 
  развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.
  

• 
  формирование чувства языка;
  
• 
  воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой.
  

Ход урока

I.Организационный момент

II.Чистописание

III.Словарная работа

На доске карточки со словарными словами с пропущенными буквами

• 
  Приготовьте свои карточки, я показываю слово, а вы - пропущенную букву, один из вас дает комментарий по выбору своей буквы (3 слова проговариваются, остальные только показываются).
  
• 
  Составьте устно предложения со словом хозяин разные по цели высказывания
  

• 
  Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите самостоятельно, соединив первые буквы имен существительных в данной группе словарных слов.
  
• 
  Какое получилось слово? (прикрепляется карточка со словом горох). Запишите его с комментированием.
  
• 
  Подумайте над лексическим значением этого слова. Горох – это растение семейства бобовых.
  
• 
  Давайте назовем грамматические признаки слова горох. (им. сущ., неодуш., м.р., ед.ч.)
  

IV.Постановка и решение проблемной ситуации

• 
  Составим предложение со словом горох. Что такое горох? (Горох - это растение). Давайте запишем это предложение (1 ученик у доски).
  
• 
  Где растет горох? (Горох растет в поле). Запишем это предложение (1 у доски)
  
• 
  Что готовят из гороха? (Из гороха варят суп). Запишем (1 у доски)
  
• 
  Прочитайте получившийся текст.
  
• 
  Какой имеется в тексте недостаток и как его исправить (неоправданный повтор слова горох, необходимо его заменить другими словами)
  
• 
  Давайте его отредактируем. (один ученик у доски с цветным мелом, все остальные – в тетради: 1 предложение остается без изменений, во втором предложении слово горох заменяем на слово он, в третьем предложении заменяем словом него)
  
• 
  Место какой части речи заняли в предложении новые слова? (место имени существительного)
  

V.Сообщение темы и постановка целей урока

• 
  Какие бы вы поставили перед собой цели? (Наблюдать за ролью местоимений в предложении, развивать речевую деятельность, формировать навык употребления местоимений.)
  

1. Открытие нового.

• 
  Переходим к реализации первой цели. Для этого мы поработаем с упр. 290, 291 на стр. 56 вашего учебника.
  

• 
  Проверяем упр.290. Какие слова вы вставили в 1 предложение? (я). Слово я называет героя или только на него указывает? (указывает) и т.д. и т.п.
  
• 
  Проверяем упр.291. (один ребенок читает текст и называет подчеркнутые местоимения и слова которые они заменяют)
  
• 
  Давайте обобщим наши сведения о местоимении на данном этапе урока. Местоимение – это часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него.
  
• 
  Прочитайте вывод в учебнике на стр. 196. Это определение надо выучить к следующему уроку.
  
• 
  Попробуем найти общие признаки у имени существительного и местоимений.
  
• 
  На какой вопрос отвечает слово гусь? А местоимение, его заменившее?
  
• 
  Значит 1 сходство: местоимение отвечает на те же вопросы, что и имя существительное, но это относится только к личным местоимениям (на доске прикрепляется слово ЛИЧНЫЕ и табличка ?МЕСТ = ?СУЩ)
  
• 
  Мы переходим к реализации следующей цели: формирование навыка употребления местоимения, т.е. формированию наших лингвистических компетенций.
  
• 
  К личным местоимениям относятся местоимения я, ты, он, она, оно, они, вы, мы.
  
• 
  Давайте определим, почему местоимение я называется личным? Кто может сказать о себе я? Тот, кто начинает разговор. Он первый, поэтому местоимение я – 1 лица.
  
• 
  На сколько человек может указывать местоимение я? Значит это местоимение ед.числа.
  
• 
  Если я иду с Сашей, то как скажем о себе? (мы)
  
• 
  Я беседую с Гошей. Как я к нему обращусь? (ты). Он второй участник нашей беседы, значит ты – местоимение 2 лица.
  
• 
  При беседе с Гошей и Настей я употреблю местоимение… (вы). Это местоимение множественного числа. Но иногда местоимение Вы употребляют при обращении к одному человеку. Когда это бывает?
  
• 
  Каким местоимением можно заменить слова ручка, карандаш, яблоко?
  
• 
  Что мы можем добавить в копилку знаний о местоимении? (они изменяются по числам, бывают 1,2 и 3 лица и в 3 л. ед.ч. могут иметь род)
  

VI.Применение новых знаний на практике

VII.Закрепление

• 
  Переходим к закреплению. Продолжаем развивать навык употребления личных местоимений, совершенствуем лингвистические компетенции.
  
• 
  Я приготовила текст для редактирования. Запишите название этого текста в тетради «Обезьяны». Прочитайте текст. Подумайте какие предложения надо редактировать и почему. (под комментирование учащегося)
  

VIII.Итог

• 
  Какая задача стояла перед нами на уроке?
  
• 
  Поставленные задачи мы выполнили. На следующем уроке продолжим формирование наших лингвистических компетенций при употреблении местоимений с предлогами.