РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Белединовой Оксаны Алексендровны
учителя русского языка и литературы высшей категории
по русскому языку для 5 класса
учебник: «Русский язык» 5 класс для общеобразовательных учреждений в 2-х частях,авторы Т.А Ладыженская,М.Т.Баранов,Л.А.Тростенцова,Л.Т.Григорян, и др.; Москва, «Просвещение»,2011.
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ______ от
«___» _________20 13г.
2013-2014 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение).
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Цели обучения
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.
Место предмета
На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.
Распределение учебных часов
по разделам программы
Язык и общение – 2 часа.
Повторение изученного в начальных классах – 37 часов.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи – 57 часов.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи – 21 час.
Лексика. Культура речи – 15 часов.
Морфемика. Орфография. Культура речи – 24 часа.
Морфология. Орфография. Культура речи – 40 часов:
Самостоятельные и служебные части речи – 1 час.
Имя существительное – 28 часа.
Имя прилагательное – 12 часов.
Повторение и систематизация изученного – 8 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
основные единицы языка, их признаки;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
признаки текста;
основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;
функционально-смысловые типы речи, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5 классе; нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
различать разговорную речь и язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
создавать текст заданного стиля и типа речи;
свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.
Используемый учебно-методический комплекс
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:Просвещение,2009.
Тематическое планирование
№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся
|
Вид контроля, самостоя-тельной работы
|
Домашнее задание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
1 четверть (54 часа) К.р. – 3
|
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч.)
|
1
|
Язык – важнейшее средство человечес-кого общения
|
Урок изучения нового материала
|
Содержание и назначение УМК. Язык – важнейшее средство человеческого общения. Учебное исследование
|
Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства человеческого общения
|
Текущий контроль
|
Упражнения учебника
|
2
|
Стили речи
|
Урок развития речи
|
Стиль речи. Научный, художественный, разговорный стили. Учебное исследование
|
Знать: стили речи и их признаки.
Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи
|
Анализ текста
|
Индивидуа-льные задания
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (37 ч.)
|
3
|
Состав слова. Окончание. Корень слова
|
Комбини-рованный урок
|
Состав слова. Окончание, личное окончание, формы одного и того же слова. Корень – главная часть слова. Ряды однокоренных слов
|
Знать: понятия окончание, личное окончание, корень слова; орфограммы в корне и окончании слов.
Уметь: выделять в словах корень и окончание; подбирать однокоренные слова; изменять форму слов
|
Словарный диктант
|
Упражнения учебника, составить словарный диктант на повторение орфографических правил
|
4
|
Суффикс. Приставка.
|
Комбинированный
урок
|
Суффикс, приставка, их роль в слове. Морфемный разбор слов. Учебное исследование
|
Знать: понятия суффикс, приставка; основные значения приставок и суффиксов; орфограммы в приставках и суффиксах. Уметь: выполнять морфемный разбор слов; приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение
|
Тест
|
Упражнения учебника
|
5,6
|
Звуки и буквы.
Произношение и правописа-ние
|
Комбини-рованный урок
|
Звуки и буквы. Обозначение зву ков на письме. Транскрипция
|
Уметь: различать понятия буква и звук; применять орфографические правила при несовпадении произношения и правописания слов; записывать и читать слова в транскрипции
|
Текущий кон троль
|
Упражнения учебника
|
7,8
|
Правописа-ние проверяе-мых безударных гласных в корне слова
|
Комбини-рованный урок
|
Орфография, графика, орфограмма. Ударение. Ударные и безударные гласные. Проверяемые безударные гласные
в корне слова
|
Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.
Уметь: правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова
|
Проверочный диктант
|
Упражнения учебника, повторить правило правописания проверяе-мых безударных
гласных в корне слова
|
9
|
Правописа-ние непроверя-емых безударных гласных в корне слова
|
Комбини-рованный урок
|
Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Орфографический словарь
|
Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы
|
Словарно-орфографическая работа
|
Упражнения учебника
|
10
|
Провероч-ная работа по теме «Правопи-сание безударных гласных в корне слова»
|
Урок-практикум
|
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверочные слова
|
Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; подбирать проверочные слова
|
Тест
|
Задания нет
|
11,
12
|
Правописа-ние проверяе-мых согласных в корне слова
|
Комбини-рованный урок
|
Звонкие и глухие согласные. Способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Омонимы
|
Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.
Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова;
|
Объясни-тельный диктант
|
Упражнения учебника, устное сообщение по теме урока
|
13
|
Правописа-ние непроверя-емых согласных в корне слова
|
Комбини-рованный урок
|
Непроверяемые согласные в корне слова. Удвоенные согласные
|
Уметь: различать проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы
|
Сообщения,
провероч-ный диктант
|
Упражнения учебника
|
14
|
Правописа-ние непроизно-симых согласных в корне слова
|
Комбини-рованный урок
|
Непроизносимые согласные в корне слова. Проверочные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учебное исследование
|
Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.
Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с не- произносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова.
|
Текущий контроль
|
Упражнения учебника или составить таблицу с примерами «Виды орфограмм в корне слова»
|
15,
16
|
Буквы и, у, а после шипящих
|
Комбини-рованный урок
|
Шипящие согласные. Буквосочетание. Буквы и, у, а после шипящих
Учебное исследование
|
Знать: понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных.
Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графи-
чески
|
Текущий
контроль
|
Подобрать 10—15 слов из литератур-ных произве-дений с изученной орфограм-мой
|
17
|
Разделител-ьные ъ и ь
|
Комбини-рованный урок
|
Особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь. Функции ъ и ь в словах
|
Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь.
Уметь: разграничивать функции ъ и ь в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь
|
Текущий контроль
|
Упражнения учебника, подготовиться к устному выступлен-ию на тему «Происхож-дение и употребле-ние в русском языке ъ и ь»
|
18,
19
|
Раздельное написание предлогов с другими словами
|
Комбини-рованный урок
|
Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Грамматические разборы
|
Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок.
Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги
с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями
|
Провероч-ный
диктант с дополни-тельным заданием
|
Упражнения учебника
|
20
|
Конт рольный диктант по теме «Правопи-сание корней слов»
|
Урок контроля знаний
|
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы
|
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
|
Диктант с грамматичес-ким заданием
|
Задания нет
|
21
|
Анализ контроль-ного диктанта
|
Урок коррекции знаний
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы
|
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему
|
Работа над ошибками
|
Работа над ошибками
|
22
|
Текст
|
Урок-исследование
|
Текст и его признаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема, заголовок текста.
|
Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними.
|
Творческая работа
|
Упражнения учебника
|
23,
24
|
Изложение
|
Урок развития речи
|
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль
|
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль
|
Изложение
|
Индивидуальная работа с текстом
| |
