Дата
сроки
|
Номер урока
|
Тема (содержание) урока
Цель урока
|
Форма, тип урока. Методы.
|
Сведения об историко-литературном процессе
|
Формирование эстетических, теоретико-литературных понятий.
|
Виды деятельности учащихся по развитию речи, аналитических, интерпретаторских, творческих умений
|
Домашнее задание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Устное народное творчество (12 часов + Рр)
|
Русские народные сказки (4 часа)
|
|
1
|
Собиратели сказок Восточной Сибири. Особенности русской народной сказки Восточной Сибири «Бурка, Каурка, Синегривый конь».
|
Объяснительно-иллюстративный, проблемный
|
Валерий Петрович Зиновьев – ученый – фольклорист
Забайкалье.
|
1. Композиция и стиль волшебной сказки.
2. Особенности речи сибирской сказки.
Речевая характеристика персонажей сказки.
Двоемирие: реалистический и фантастический миры.
Волшебные помощники.
Утроение - принадлежность сказочного стиля, это признак древности сказки.
|
1. Чтение сказки.
2. Аналитическая беседа по восприятию сказки.
3. Составление опорного конспекта по теме «Основы волшебной сказки»
4. Особенности фольклорной и литературной сказки: сходство и различия.
|
Сказку дочитать; отвечать на вопросы учебника.
Принести «Конек – Горбунок»
|
|
2
|
Сопоставление фольклорной и литературной сказки (П. Ершов «Конек - Горбунок»)
Цель: познакомиться с произведением русского фольклора Сибири; осознать нравственные ценности, заложенные в сказке; уметь отличать фольклорную сказку от литературной; овладеть навыком анализа композиции и стиля волшебной сказки.
Зиновьев В.П. «Русские сказки Забайкалья»
|
Эвристическая беседа.
Поисковый.
|
Память народов о жизни в древние времена.
Сказка – средство сохранения народной памяти.
|
Сравнить сказки литературные и народные (отдельные эпизоды).
|
|
3,4
|
Романтические и фантастические сюжеты в сказке «Митя»
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Марк Константинович Азадовский;
Елена Ивановна
|
Композиция, стиль сказки.
|
1. Создание устных высказываний о прочитанном.
|
Пересказ сюжета.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Цель: познакомиться с произведением русского фольклора Сибири; узнать, где и кем записана сказка, как развивается сказочная традиция на реке Лена, в течение XX века, осознать нравственные ценности, заложенные в сказке.
Шахеров О.Н., стр. 25-28
|
Частично поисковый
|
Шастина.
Развитие сказочной традиции в Восточной Сибири.
Идеалы далекого прошлого, связанные с восстановлением гармонии жизни, победой героя над вредителями и злыми силами.
|
Закономерности исторической судьбы жанра.
Особенность сказки:
- соединение двух самостоятельных сюжетов («Хитрая наука», «Три языка»)
- шесть (а не три) превращений Мити.
|
2. Выразительно читать, соблюдая особенности местного говора.
3. Овладение навыком анализа композиции и стиля волшебной сказки.
4. Речевая характеристика персонажей.
|
Найти волшебных помощников, вредителя.
|
Бурятские народные сказки (4 часа)
|
|
5,6
|
Волшебный и обыкновенный мир в бурятской сказке «Упрямый парень»
Цель: познакомить учащихся с произведением бурятского фольклора Сибири; с историей ее появления, осознать нравственные ценности, заложенные в сказке, познакомиться с элементами мифа, проявляющимися в сказке, закрепить представления о единой основе волшебных сказок.
|
Комментированное чтение
|
Мифы
Героический эпос
Основа волшебной сказки – древний миф
Хаос мира.
|
Миф – у истоков словесного искусства.
Мифологическая основа сказки.
Змей как мифологический персонаж.
Двоемирие в сказке.
|
1. Беседа – на выявление эмоциональной реакции.
2. Словарная работа.
3. Выборочное чтение.
4. Беседа по вопросам учебника.
|
Сказку дочитать.
Найти: волшебные помощники.
|
Читать сказку «Желто-пестрая змея…» ответить на вопросы учебника.
|
|
7
|
Волшебная сказка «Желто-пестрая змея и охотник»
Цель: закрепить представление о волшебной сказке; развитие устной речи учащихся.
|
Обзор сказки.
Работа в группах.
|
Волшебные и бытовые элементы в сказке.
|
Связь с монологическими мифами – главный персонаж - гигантский змей.
Модификация мирового змея.
|
1. Работа по вопросам учебника.
2. Устный пересказ.
3. Словесное рисование.
4. Конкурс иллюстраций.
|
Иллюстрации к сказке.
Читать сказки о животных.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
8
|
Социально-бытовая сказка «Как хан узнал себе цену». Сказка о животных. «жаворонок и обезьяна»
Цель: познакомить учащихся с социально-бытовой сказкой и сказкой о животных; определить волшебные, бытовые элементы в сказках.
О.Н. Шахерова
Стр. 30-33
|
Поисковый, аналитический.
Работа в группах.
|
Фольклорные традиции в Приангарье.
|
Мифологический словарь.
Взаимосвязь русских бытовых сказок, сказок о животных и бурятского национального эпоса.
|
1. Работа в группах.
2. Устный пересказ.
3. Сопоставление русских народных сказок и бурятских.
4. Словарная работа.
|
Задание по группам (см. урок 9)
|
Тофаларские народные сказки (1 час)
|
|
9
|
Единая основа волшебных сказок и сказок о животных: «Сохатый и кабарга», «Как был наказан медведь», «Изюбрь и сохатый».
Цель: познакомиться с произведениями тофаларского фольклора Сибири; осознать нравственные ценности народа.
|
Частично поисковый.
Работа в группах.
|
Тофалария.
Единая основа волшебных сказок и сказок о животных.
Знакомство с обитателями сибирской тайги.
|
Близость фабулы сказки «Три мальчика». К фабуле сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане..»
Нравственные ценности.
|
I. Выразительное чтение.
II. Работа в группах.
1 гр. - работа со сказками о животных.
2 гр. - сказка "Три мальчика".
3 гр. - "Тер-окыш - долина цветов. - определить тип сказки - доказать принадлежность сказки к определенному типу.
III. Выполнение заданий № 29, 31
|
Читать эвенкийскую сказку; отвечать на вопросы из учебника.
|
Эвенкийские народные сказки (3 часа + Рр 1 час)
|
|
10,11
|
Человек и природа в эвенкейской народной сказке "Умусликэн". Цель: познакомиться с произведениями
|
Проектная, проблемные задания.
|
Мифологическая основа (модель) мира. Шаманские мифы. Комическое начало. Время и
|
Шаманство. Общение шаманов с духами - это ритуал. Верх и низ - мифологическое
|
1. Создание собственного высказывания.
2. Анализ композиции и стиля
|
Составить вопросы к сказке.
Инд-но: сочини свою сказку.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
эвенкейского фольклора Сибири; с элементами мифа в сказке; закрепить представления о едной основе волшебных сказок.
О.Н. Шахерова стр. 35-37
|
|
пространство.
|
представление мира.
Идеал героя - способный поддерживать космический порядок.
|
волшебной сказки.
3. Выборочное чтение.
4. Аналитическая беседа.
Проект:
5. Коллективная работа: иллюстрации к фрагменту сказки: "Создать" территории верхнего и нижнего миров.
|
Читать "Тывгун - молодец"
|
|
12, 13 Рр
|
Итоговые уроки по устному народному творчеству. 1. Урок - викторина по изученным сказкам: "Сказки, сказочники".
2. Защита своей сказки под дивизом: "Мой край - Восточная Сибирь"
Цель: развитие творческих и аналитических способностей детей; обобщить и систематизировать знания о фольклоре Восточной Сибири, его собирателях.
|
Синтез ЗУН. Уроки - обобщения с элементами развития речи.
|
Сопричастность к древнему народному словесному творчеству.
|
Стилизация сказки. Инсценирование.
|
1. Викторина "Знаешь ли ты сказки народов Восточной Сибири".
2. Литературная игра "Восстанови текст".
3. Конкурс на лучшего сочинителя и рассказчика сказки.
|
Конкурс чтецов, сказителей, сочинителей. Читать рассказ С. Устинова.
|
Раздел II. Человек и природа (5 часов + Рр – 1 час)
|
|
14
|
Семен Устинов. Рассказ «Любопытный бурундучок».
Цель: познакомиться с произведением современного писателя; обучение выразительному чтению рассказа; выявлять авторскую позицию.
О. Шахерова
Стр. 42-43
|
Выразительное чтение, эвристическая беседа.
|
Уникальность прибайкальской природы.
Духовная причастность к тайне красоты родного края.
Слово о писатели.
|
т.л. Рассказ, новелла.
Антитеза, олицетворение.
|
1. Анализ сюжета:
- повадки
- внешний вид
- образ жизни бурундучка
- отношение человека к зверьку.
2. Устные высказывания.
|
Читать рассказ А. Смирнова.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
15
|
Алексей Смирнов. Рассказ «Черника – хранитель тысячелетий».
Цель: познакомиться с произведением современного автора; научиться выявлять авторское отношение к описываемому событию.
О. Шахерова
Стр. 43-44
|
Выразительное чтение, эвристическая беседа.
|
Слово о писателе.
Экология природы – экология души человека.
|
Смысл заголовка.
Проблема: « Почему черника названа «хранителем - тысячелетий»
Эпитет.
|
1. Работа с фотоматериалами «Тайга».
2. Беседа по содержанию.
3. Рассуждения: «Лесной пожар. Что сулит природе?
|
Сведения о Распутине.
Читать «В тайге над Байкалом.
Группа:
«Фотоальбом Байкала».
|
|
16,17,18
|
Валентин Распутин. Рассказ «В тайге над Байкалом»
Цель: познакомить учащихся с произведением В.Распутина; привести школьников к пониманию значимости переживаемого героем события.
О. Шахеров
Стр. 44-46
|
|
Сибирская тайга.
Байкал.
Поэзия братского поэта А. Лисицы.
Иркутская ГЭС.
Слово о Распутине.
|
Олицетворение, сравнение, эпитеты.
Образ тропы в рассказе.
Красота сибирской природы.
Пейзаж.
|
1. Тема, идея.
2. Художественные средства в передаче красоты сибирской природы.
3. Беседа по содержанию.
4. Устное рисование.
5. Создайте устный рассказ – описание.
6. Подбор эпитетов к описанию.
|
Найти стихи А. Лисицы «Тропа лесная», «Я любил Байкал еще не видя»
|
|
19 Рр
|
Подготовка к написанию сочинения – миниатюры «Путешествие (по берегу реки, озера, моря, по лесной или полевой тропе)»
Цель: формирование умений создавать рассказ – описание на основе личного опыта или по воображению; учить отбирать
|
Исследовательский, творческий.
|
|
Творческое осмысление темы.
|
1. Тема, идея, сочинения.
2. Эпиграф.
3. Составление плана.
4. Отбор материала с использованием ИВС.
5. Создание текса.
6. Рецензирование.
|
Переписать сочинение.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
материал, логически его вы страивать.
|
|
|
|
7. Взаимопроверка.
|
|
Стихи и проза для детей (14 часов + ВНч. 1 час)
|
|
20,21
|
Мир детства в стихах Георгия Граубина: «До нашей эры», «свободный час», «Если не нравимся», «Каникулярия»
Цель: знакомство с лирикой иркутского писателя; выявление общей тематики стихотворений; авторской позиции; развитие аналитических умений и навыков учащихся.
О. Шахерова
Стр. 49-52
|
Урок анализа лирического произведения.
Поисковый.
|
Слово о Г. Граубине.
Прошлое и настоящее в стихотворении «До нашей эры».
Способность поэта видеть мир глазами ребенка.
|
т.л. рифма, строфа, ритм.
«Тайна» стихотворений Г. Граубина, художественный мир стихотворения.
Микротемы стихотворений.
Понимание взаимной связи содержания и формы стихотворений.
|
Задания по группам:
- работа со стихами по алгоритму)
(Шахеров стр. 50)
2. Обсуждение.
3. Творческое задание: сочинение стихов на заданные рифмы.
4. Выразительное чтение стихотворений.
|
Составить рассказ о разных системах обучения от имени мальчика из Урарту.
Сочинить стихи на заданные рифмы.
|
|
22
|
Значение труда в жизни человека в стихотворениях Юрия Черных «Веселый разговор», «Необычные гости»
Цель: привлечь внимание к творчеству земляка Ю. Черных; пробудить учащихся задуматься над нравственными вопросами современной жизни; определить тематику, авторскую позицию в стихах поэта.
О. Шахерова
Стр. 53
|
Поисковой, проблемный.
|
Братчанин Юрий Черных и его творчество.
Статья В. Корнилова «Стих в живые голоса» (о творчестве Ю. Черных)
|
Художественные особенности стихов.
|
1. Выразительное чтение.
2. Анализ стихотворений.
3. Определить особенности содержания и формы стихотворения.
4. Турнир веселых «рифмачей».
|
Задания по группам:
- написать стихотворение.
«Необычные гости»
|
|
23
|
Иннокентий Луговской. Стихотворение «Кто разбил лед?»
|
Объяснительно-иллюстративный, поисковый.
|
Слово об Иннокентии Луговском.
|
Словарь вводимых понятий:
- эпиграф
|
1. Освоение понятий.
2. Анализ стихо-
|
Конкурс чтецов: стихи братских
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
Цель: увидеть особенности содержания стихотворения И. Луговского; показать роль эпиграфа; познакомить с особенностью звукописи в передаче авторской мысли в лирическом произведении.
|
|
|
- аллитерация
- ассонанс
|
творений
3. Выразительное чтение стихотворений.
|
поэтов.
|
|
24
ВНч
|
«Мой город» - цикл стихов братских поэтов о родном городе.
Цель: формирование представлений об истории и культуре родного города через поэзию братчан; воспитание культуры чтения, патриотизма.
|
Урок внеклассного чтения
|
Н. Снегов
А. Лисица
А. Яковлева и др.
Сборник стихов «И пальцы просятся к перу».
|
Представление об истории и культуре родного Братска, Сибирского края.
|
1. Чтение наизусть.
2. Устные высказывания; аргументирование: почему выбрано именно данное стихотворение.
|
Прочитать рассказ А. Шастина «Пример для подражания»
|
|
25
|
Слов и дело в рассказе Анатолия Шастина «Пример для подражания»
Цель: привлечь внимание к рассказам для детей иркутского писателя А. Шастина; понять нравственные аспекты рассказа.
О. Шахерова
Стр. 55
|
Эвристическая беседа
|
Слово об А. шастине.
Истинная и ложная воспитанность.
|
Художественная деталь.
Ирония.
Комический эффект.
Значение слова и дела в жизни.
|
1. Беседа по прочитанному.
2. Выборочное чтение.
3. Творческое задание:
Составить рассказ на основе жизненного опыта.
4. Нахождение ИВС.
|
Сказка «Мешок снов».
Отвечать на вопросы из учебника.
|
|
26,27
|
Юрий Самсонов и его сказка «Мешок снов»
Цель: знакомство с творчеством Ю. Самсонова; выявить нравственные уроки по произведению – сказке; овладение навыками анализа прозаического текста.
|
Поисковый, объяснительно-иллюстративный.
|
Литературная и народная сказки.
Урок сказки Ю. Самсонова.
О щедрости и жадности, подлинной красоте и доброте.
|
Двоемирие в сказке; магическое число «3»;
Волшебницы
Поиск клада.
Авторская позиция.
Черты современного города.
|
1. Художественный пересказ эпизодов.
2. Анализ сказки.
3. Развернутый ответ – характеристика.
4. Творческое задание – сочинение.
|
Описать: «Какой сон вы попросили бы у старушки?»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
Кольцевая композиция.
|
|
|
|
28 1
|
Геннадий Павлович Михасенко. Фантастический рассказ
«Тетя Атиса»
|
Объяснительно-иллюстративный
|
Слово о Г.П. Михасенко
Обзор его творчества.
|
Олицетворение.
Работа со словарем.
Особенности взаимоотношения между взрослыми и детьми.
Конфликт между желаемым и реально возможным.
|
1. Чтение по ролям.
2. Пересказ фрагментов текса:
- подробный;
- сжатый;
- выборочный.
3. Анализ текста.
4. Анализ диалога.
Творческие задания:
- конкурс на лучшего рассказчика фрагмента текста;
- рассказ от имени тети Атисы.
|
Читать частьII (2-ой день из жизни Вани Петухова)
|
|
29 2
|
Основной конфликт в рассказе «Тетя Атиса»
|
Эвристическая беседа
|
Дочитать рассказ, ответить на вопросы учебника.
|
|
30 3
|
Прием олицетворения и его роль в рассказе «Тетя Атися».
|
Анализ текста, поисковый.
|
|
31 4
|
Становление характера главного героя фантастического рассказа.
Общие цели: пробудить интерес к творчеству братского писателя Г. Михасенко; показать своеобразие рассказа – сочетание фантастического и современного реалистического миров; развитие аналитических навыков и умений учащихся.
|
Проблемный, поисковый.
|
Подготовиться к конкурсу на лучшего рассказчика.
|
|
32
|
Марк Сергеев. Ответственность человека за свои поступки в рассказе «Для чего нужна сила, или как не стать посмешищем».
Цель: познакомить учащихся с основными вехами жизни и творчества М.Сергеева; показать особенности сюжета; побудить школьников задуматься над нравственными вопросами современной жизни.
|
Поисковый.
Объяснительно-иллюстративный
|
Об авторе Марке Давидовиче Сергееве; основные вехи жизни и творчества. Стихи туркменского поэта Каюма Тангрыкумиева.
|
Советы М.Д. Сергеева.
Для чего нужна сила человеку?
Поговорки и пословицы разных народов в рассказе.
|
1. Вопросы на выявление темы и ее развития.
2. Выписать поговорки и пословицы, разных народов, приведенные в рассказе; дать их толкование.
|
Выписать важные на ваш взгляд, советы.
Прочитать стихотворение А. Лисицы «Учительница»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
О. Шахерова
Стр. 58
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Геннадий Машкин
Образ учителя музыки в рассказе «Лютня»
Цель: познакомить учащихся с точкой зрения писателя на роль учителя в жизни человека; показать особенности рассказа; учить понимать авторскую позицию.
О. Шахерова
Стр. 59
|
Поисковый, эвристическая беседа.
|
Слово о Г. Машкине.
Учитель с точки зрения писателя.
|
Сопоставление рассказа Машкина и стихотворения А. Лисицы «Учительница»
Открытие школьниками сущности характера и поведения своего учителя.
|
1. Устный рассказ о любимом (уважаемом) учителе).
2. Выразительное чтение.
3. Сравнение сюжетов в прозаическом и стихотворном текстах.
|
|
|
34
|
Итоговый урок «Мое открытие сибирской литературы».
Встреча с братским поэтом
Цель: обобщить и систематизировать знания, умения, навыки учащихся по курсу «Литература Восточной Сибири»; встреча с творческим человеком родного Братска.
|
Синтез ЗУН
Библиотечный урок
|
|
Выставка сборников стихов братских поэтов; литературных изданий писателей – братчан.
|
1. Встреча и защита творческих работ, выполненных в течение учебного года.
2. Встреча с поэтом В. Корниловым.
|
|
|
Всего:
|
- чтение и изучение произведений
|
- 30 часов
|
- развитие речи
|
- 2 часа
|
- внеклассное чтение
|
- 1 час
|
- библиотечный урок
|
- 1 час
|
|
|
Итого:
|
34 часа
|
