тематическое планирование
9 класс
№
п/п
|
Система уроков
|
Дидакти-
ческая
модель
обучения
|
Педаго-
гические
средства
|
Вид
деятель-
ности
учащихся
|
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
|
Информационно-
методическое
обеспечение
|
Компетенции
|
Учебно-познавательная
|
Информационная
|
Базовый уровень
|
Продвинутый
уровень
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Вводный урок о русском языке.
Цель: дать понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ, работа
с книгой, беседа
|
Индивидуальная, групповая
|
Знать основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте.
(К)
Продуктивный
|
Уметь использовать ИВС в текстах собственного сочинения.
(К)
Творческий
|
Анализ, выбор, использование выразительных средств языка
|
Горшков, А. И.
Русская словесность. – М.: Про-свещение, 1996
|
2,
3
|
Повторение материала, изученного в 8 классе.
Синтаксис словосочетания
и простого предложения.
Цель: повторить опознавательные признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова
|
Репродуктивная
|
Тренинг, прохождение материала быстрым темпом
|
Парная, групповая
|
Знать опознавательные признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова.
Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления
в речи. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь производить синтаксический разбор простых предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса.
(Я), (К)
Продуктивный.
Творческий
|
Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса
|
Пичугов, Ю. С., Пахнова, Т. М.
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку:
8-9 классы – М.: Просвещение, 1996
|
4
|
Развитие речи: понятие об аннотации.
Цель: дать понятие об аннота-
|
Объяснительно-иллюст-
|
Работа
с книгой, проблем-
|
Индивидуальная, парная
|
Знать отличительные черты аннотации как одного из основных видов информа-
|
Уметь редактировать текст в жанре аннотации. (К)
|
Создание письменных высказываний, адекватно
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
ции, научить составлять аннотацию
|
ративная, частично
поисковая
|
ные задания
|
|
ционной переработки текста
Уметь создавать текст
в жанре аннотации. (К)
Творческий
|
Творческий
|
передающих информацию с заданной степенью свернутости
|
|
5
|
Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.
Цель: научить отличать сложное предложение от простого, различать основные виды сложных предложений, закрепить умение ставить знаки препинания в сложном предложении
|
Проблемное изложение
|
Проблемные задания, в\ф “Синтаксис и пунктуация”, ч. 2
|
Индивидуальная, парная
|
Знать признаки сложных предложений.
Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.
(Я)
Продуктивный
|
Уметь создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи. (К)
Исследовательский
|
Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку
|
Широковский,
Ю. С. Уроки
русского языка
в 9 классе. –
С. 17–18
|
6
|
Союзные сложные предложения. Сложносочиненное предложение (5 ч) (ССП).
Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
Цель: расширить знания учащихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их значениях в этих предложениях)
|
Поиско-
вая
|
Проблемные задания
|
Групповая
|
Знать основные группы ССП по значению и союзам.
Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор.
(Я)
Продуктивный
|
Уметь создавать тексты-повество-вания с использованием в них ССП различных групп. (К)
Творческий
|
Создание текста определенного функциенально-смыслового типа
|
Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:
8–9 кл. – С. 82–84
|
7
|
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Цель: расширить знания о сложносочиненном предложении, совершенствовать пунктуационные навыки, навык синтаксического разбора ССП
|
Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая
|
Практикумы, тренинги
|
Групповая
|
Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в речи. (Я), (К)
Продуктивный
|
Уметь анализировать текст с точки зрения выразительных возможностей ССП. (К)
Исследовательский
|
Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности
|
Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – С. 104
|
8
|
Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом.
Цель: сформировать понятия
об особенностях структуры ССП
с общим второстепенным членом
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Практикумы, тренинги
|
Групповая
|
Уметь находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, производить их пунктуационный и синтаксический разбор. (Я)
Продуктивный
|
Уметь видеть выразительные возможности ССП с общим второстепенным членом и употреблять их в речи. (К)
Творческий
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
| |
