Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

1. 
   Введение
   

2. 
   Организация проектной деятельности
   

1. 
   Цели, задачи проектной деятельности серии уроков «Замечательные точки треугольника»
   
2. 
   Перечень универсальных учебных действий, формируемых в результате проектной деятельности
   
3. 
   Цели организации работы в группе при организации проекта на уроке.
   
4. 
   Принципа организации групповой деятельности и роль учителя в работе групп.
   
5. 
   Материалы и оборудование.
   

• 
  Памятка для работающих в группе (команде);
  

• Памятка для определения проблемы, постановки целей, задач проектной деятельности;

• 
  Памятка по распределению ролей в группе;
  
• 
  Инструкция «Как работать с памяткой» .
  

Б) Раздаточный материал для выполнения проекта:

• Памятка по планированию проектной деятельности: приемом «Звездочка обдумывания»;

• 
  Советы по оформлению презентации;
  
• 
  Памятка по работе с теоретическим материалом учебника;
  
• 
  Памятка по оформлению карточки-теории;
  
• 
  Советы составлению математических задач.
  

• 
  Оценочный лист группы
  
• 
  индивидуальный оценочный лист
  
• 
  Памятка «Как решать геометрические задачи"
  

• 
  научиться грамотно использовать в речи математические термины; применять математические знания и умения в реальных ситуациях;
  
• 
  научить учащихся находить существенные отличия изучаемых свойств медиан, биссектрис, высот треугольника, серединных перпендикуляров сторон треугольника;
  
• 
  обобщить знания учащихся о свойствах некоторых точек треугольника;
  
• 
  научить учащихся составлять и решать задачи с использованием рассмотренных свойств.
  

• 
  развить творческие способности у учащихся в ходе выполнения самостоятельных творческих заданий;
  
• 
  развивать умение обосновывать свое решение;
  
• 
  ставить цели и планировать деятельность по их достижению;
  
• 
  развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
  

• 
  развивать умение вести групповую дискуссию, самостоятельного поиска решения, конструирования обобщенного способа решения новой задачи;
  
• 
  развить умение находить свои ошибки, ошибки своих товарищей.
  
• 
  добывать нужную информацию, используя доступные источники (справочники, учебники, словари, СМИ), передавать ее;
  
• 
  формирование ответственности каждого за конечные результаты работы в группе, этичного поведения при обсуждении, ораторского мастерства, самооценки качества своего труда,
  
• 
  обучать брать на себя ответственность при руководстве мини-группой, вносить посильный вклад в достижение общего результата.
  

• 
  опыт межличностных отношений,
  
• 
  формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки.
  

• 
  ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию,
  
• 
  осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия,
  
• 
  вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
  

• 
  формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
  
• 
  формирование умений работать в группе и приобретение опыта такой работы;
  
• 
  практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
  
• 
  практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию;  развитию речевой деятельности.
  

• 
  практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
  

• 
  развитие работе с информацией;
  
• 
   способность создавать и преобразовывать модели для решения задач;
  
• 
  способность осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  умение давать определение понятиям;
  
• 
   умения устанавливать причинно-следственные связи;
  
• 
  способность осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
  
• 
  действие структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
  

• 
  создание учебной мотивации;
  
• 
  пробуждение в учениках познавательного интереса;
  
• 
  развитие стремления к успеху и одобрению;
  
• 
  снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание;
  
• 
  развитие способности к самостоятельной оценке своей работы;
  
• 
  формирование умения общаться и взаимодействовать с другими обучающимися.
  

• 
  позиция «помощника режиссера» на первом этапе деятельности,
  
• 
  роль наблюдателя за работой группы в процессе,
  
• 
  роль одного из экспертов, отслеживающего и оценивающего ход и результаты групповой работы,