Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письму).
( 132 часа)
Добукварный период – 18 часов.
№
|
Тема
|
Деятельность детей
|
Деятельность учителя
|
Виды деятельности детей
|
Форма организации занятий
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
Формирование УУД
|
1
|
Пропись — первая учебная тетрадь (с. 3—6).
|
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
|
Знакомить учащихся с элементами прописи, историей становления и развития письменности, с первыми принадлежностями для письма. Обращать внимание на правильную посадку при письме.
Знакомить с гигиеническими правилами письма, с элементами письма.
Помочь подготовить руку к письму. Предоставить образец письма элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров
Организовать беседу, в результате которой учащиеся приходят выводу, чем отличается устная и письменная речь.
Руководить работой детей в прописи. Учить видеть верхнюю и нижнюю рабочие строки в прописи.
|
Индивидуальная.
Коллективная.
|
Изучение нового материала
|
Устный опрос.
|
Личностные:
проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться
в нравственном содержании
поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить
необходимые коррективы
и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации в учебнике,
пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез
(целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
принимать другое мнение
и позицию, формулировать
собственное мнение и позицию.
|
2
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8).
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе.
|
Ставить учебную задачу. Руководить решением учебной задачи.
Помочь детям правильно расположить учебную тетрадь на рабочем столе, подготовить руку к письму. Предоставить наглядный материал (иллюстрации, плакаты и др.). Напомнить гигиенические правила письма, демонстрировать их.
Учить писать графические элементы по заданному образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон, чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Направлять работу в группах учащихся.
|
Индивидуальная, коллективная, групповая.
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос.
|
|
3
|
Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10).
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
|
Ставить учебную задачу. Руководить осуществлением решения учебной задачи.
Помочь правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, подготовить руку к письму, выбрать правильную посадку, напомнить гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Учить составлять предложения к иллюстрациям прописи, обозначать изображённые предметы словом, учить их классифицировать. Предоставить модели предложения.
Управлять работой в группе.
|
Индивидуальная, коллективная, групповая
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос
|
|
4
|
Письмо длинных прямых наклонных линий (с. 13—14).
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам обосновывать свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
|
Ставить учебную задачу. Руководить решением учебной задачи.
Закрепить правила правильной осанки при письме, гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Учить обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Направлять работу по составлению рассказа по сюжетным картинкам, данным в прописи.
Учить делить слова на слоги, графически обозначать слоги в схеме-модели слова, соотносить слова и схемы, ставить знак ударения
|
Индивидуальная, коллективная
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос
|
|
5
|
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
(с. 15—17).
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
|
Ставить учебную задачу урока. Руководить решением учебной задачи.
Контролировать правильное расположение тетради, соблюдение гигиенических правил письма при выполнении заданий.
Учить писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо), рисовать бордюры по заданному алгоритму, составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Управлять работой в парах.
|
Индивидуальная,
коллективная,
работа в парах.
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос
|
|
6
|
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20).
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
|
Ставить учебную задачу урока. Руководить решением учебной задачи.
Напомнить гигиенические правила письма, правильное расположение тетради на рабочем месте и контролировать их выполнение.
Учить находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор, писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо), чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Организовать работу по составлению связного рассказа по иллюстрациям, данным в прописи.
Закреплять правила работы в группах.
|
Индивидуальная, коллективная, групповая
|
Комбинированный урок
|
Фронтальный опрос
|
|
7
|
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23).
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
|
Ставить учебную задачу. Руководить решением учебной задачи.
Организовать условия соблюдения гигиенических правил письма при выполнении заданий.
Учить письму больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий, конструированию из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатать, сравнивать элементы письменных и печатных букв, делать слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи, рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Организовать работу по составлению рассказов по иллюстрациям прописи.
Напомнить правила работы в группах, проконтролировать их выполнение.
|
Индивидуальная, коллективная, групповая
|
Комбинированный урок
|
Текущий. Графическая работа(составление схем)
|
| |
