Учебно-методический комплекс для студентов Специальности 050715. 65 -логопедия с дополнительной специальностью «Специальная психология»

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Подписано в печать __________ г. Тираж _______экз.

Объем _______ п.л. Формат 60х84/16 Заказ № ________

1. 
   Пояснительная записка
   

2. 
   Тематический план изучения дисциплины «Здоровьесберегающие технологии в специальном образовании»
   

3. 
   Содержание дисциплины
   

1. 
   Принципы коррекции и компенсации нарушений в развитии – как методологическая основа здоровьесбережения детей с проблемами в развитии.
   
2. 
   Физическое и психическое здоровье аномальных детей. Особенности. заболеваний.
   
3. 
   Специальное образование и здоровье аномальных детей.
   

1. 
   Двигательная сфера и двигательные нарушения.
   
2. 
   Принципы составления классификаций нарушений двигательной сферы.
   
3. 
   Учение Н.А. Бернштейна о моторных центрах двигательной деятельности человека и их уровнях.
   

1. 
   Психолого-медико-педагогическое обеспечение системы специального образования как важный фактор охраны здоровья детей.
   
2. 
   Роль врачей и педагогов в сохранении здоровья учащихся.
   
3. 
   Выявление показателей психосоматического здоровья детей.
   

1. 
   Понятие о режиме дня.
   
2. 
   Понятие об охранительном режиме.
   
3. 
   Гигиенические и психофизиологические предпосылки в развитии детского организма на необходимость создания оптимального охранительного режима.
   

1. 
   Паспорт здоровья как школьный документ.
   
2. 
   Особенности ведения и заполнения Паспорта здоровья, его хранение.
   
3. 
   Анализ паспортов здоровья.
   

1. 
   Показания к использованию ЛФК у детей с проблемами в развитии.
   
2. 
   Особенности содержания занятий ЛФК детей с различными двигательными и соматическими нарушениями.
   

1. 
   Обоснование оптимальных физических нагрузок и их направленное воздействие на деятельность центральной нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
   
2. 
   Теория моторно-висцеральной регуляции.
   
3. 
   Дозирование физических и психических нагрузок для детей с проблемами в развитии.
   

1. 
   Принципы специальной педагогики и специальной психологии – методологическая основа здоровьеразвивающих и здоровьесберегающих технологий в системе специального образования.
   
2. 
   Здоровье ребенка как объект исследовательского внимания.
   
3. 
   Предмет научно-учебной дисциплины «Здоровьесберегающие технологии в специальном образовании».
   
4. 
   Исторические сведения о здоровьеразвивающих и здоровьесберегающих технологиях.
   
5. 
   Естественные методы оздоровления человека.
   
6. 
   Состояние здоровья аномальных детей различных категорий.
   
7. 
   Классификации нарушений в развитии двигательной сферы детей с различной формой и глубиной патологий.
   
8. 
   Роль ПМПК и ПМПк в мониторинге здоровья детей.
   
9. 
   Паспортизация состояния здоровья детей – как одна из ведущих педагогических технологий в оздоровлении ребенка с проблемами в развитии.
   
10. 
    Методика паспортизации здоровья детей.
    
11. 
    Организация и методика проведения занятий лечебной физической культурой с детьми, имеющими различные формы патологий.
    
12. 
    Физическое развитие и физическая подготовленность человека.
    
13. 
    Физическое, нервно-психическое и зрительное виды утомления.
    
14. 
    Работоспособность человека.
    
15. 
    Теория стадийности в развитии процесса утомления.
    
16. 
    Теория оптимального дозирования физических нагрузок.
    
17. 
    Научные подходы к дозированию умственных нагрузок.
    
18. 
    Состояние здоровья населения России.
    
19. 
    Состояние здоровья детского социума.
    
20. 
    Двигательные оздоровительные технологии.
    
21. 
    Занятия физической культурой и спортом как важнейшая составляющая оздоровления человека.
    
22. 
    Здоровый образ жизни и его базовые составляющие.
    
23. 
    Использование здоровьеразвивающих технологий в учебном процессе.
    
24. 
    Интегрированное обучение детей грамоте и счету с использованием двигательных оздоровительных технологий.
    
25. 
    Осанка ребенка и приемы ее коррекции.
    

1. 
   Физическое развитие и физическая подготовленность человека.
   
2. 
   Физическое, нервно-психическое и зрительное виды утомления.
   
3. 
   Работоспособность человека.
   
4. 
   Теория стадийности в развитии процесса утомления.
   
5. 
   Теория оптимального дозирования физических нагрузок.
   
6. 
   Научные подходы к дозированию умственных нагрузок.
   
7. 
   Состояние здоровья населения России.
   
8. 
   Состояние здоровья детского социума.
   
9. 
   Двигательные оздоровительные технологии.
   
10. 
    Занятия физической культурой и спортом как важнейшая составляющая оздоровления человека.
    
11. 
    Здоровый образ жизни и его базовые составляющие.
    
12. 
    Использование здоровьеразвивающих технологий в учебном процессе.
    
13. 
    Интегрированное обучение детей грамоте и счету с использованием двигательных оздоровительных технологий.
    
14. 
    Осанка ребенка и приемы ее коррекции.
    
15. 
    Принципы специальной педагогики и специальной психологии – методологическая основа здоровьеразвивающих и здоровьесберегающих технологий в системе специального образования.
    
16. 
    Здоровье ребенка как объект исследовательского внимания.
    
17. 
    Предмет научно-учебной дисциплины «Здоровьесберегающие технологии в специальном образовании».
    
18. 
    Исторические сведения о здоровьеразвивающих и здоровьесберегающих технологиях.
    
19. 
    Естественные методы оздоровления человека.
    
20. 
    Состояние здоровья аномальных детей различных категорий.
    
21. 
    Классификации нарушений в развитии двигательной сферы детей с различной формой и глубиной патологий.
    
22. 
    Роль ПМПК и ПМПк в мониторинге здоровья детей.
    
23. 
    Паспортизация состояния здоровья детей – как одна из ведущих педагогических технологий в оздоровлении ребенка с проблемами в развитии.
    
24. 
    Методика паспортизации здоровья детей.
    
25. 
    Организация и методика проведения занятий лечебной физической культурой с детьми, имеющими различные формы патологий.
    

1. 
   Здоровая образовательная среда - здоровое поколение: материалы Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф., Тюмень, 23 - 24 апр. 2009 г./ Тюм. гос. ун-т, Ин-т психологии, педагогики и соц. управления; отв. ред. Н. Н. Гребнева. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2009. - 300 с.
   
2. 
   Речапов, Д. С.. Проектирование и реализация здоровьесберегающей деятельности школы в сфере физической культуры [Электронный ресурс]: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04/ Д. С. Речапов ; науч. рук. Е. А. Короткова. - Электрон. текстовые дан.. - Тюмень, 2007. - Загл. с экрана. - Режим доступа : http://tmnlib.ru/jirbis/files/upload/abstract/13.00.04/653.pdfЭЛ. РЕС.
   
3. 
   Теория обучения: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика"/ ред. И. П. Андриади. - Москва: Академия, 2010. - 336 с.
   

1. 
   Дмитриев А.А. Развитие и коррекция двигательной сферы детей с интеллектуальными нарушениями: - Красноярск: РИО КГПУ, 2002. – 320 с.
   
2. 
   Завьялова, Т. П.. Формирование здоровьесберегающей среды для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у обучающихся: учеб. пособие для слушателей ин-тов и фак. повышения квалификации/ Т. П. Завьялова; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2010. - 208 с.
   
3. 
   Модели здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: (опыт работы школ - участников Тюменского областного конкурса "Школа - территория здоровья")/ Департамент образования и науки Тюм. обл., Тюм. обл. гос. ин-т развития регион. образования; авт.-сост. В. В. Звягина, И. В. Яковлева. - Тюмень, 2009. - 60 с.
   
4. 
   Образование, здоровье и социальная защита детей и подростков с отклонениями в развитии. // Серия: «Образование и здоровье». Отв. Ред. Селявина Л.К. – М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2000. – 184 с.
   
5. 
   Потапова Т.В. Потенциал физической культуры и спорта в профилактике наркомании: Монография. Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2006. – 104 с.
   
6. 
   Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития. – СПб, изд. «Петроградский и К», 1995. – 352 с.
   

1. 
   Изучение словарей, учебных пособий, методических рекомендаций, школьных программ.
   
2. 
   Конспектирование источников.
   
3. 
   Поиск материалов через ИНТЕРНЕТ.
   
4. 
   Консультации с преподавателем по подбору теоретических материалов.
   
5. 
   Анализ различных научно-теоретических и научно-практических дисциплин с точки зрения интегрированного обучения.
   
6. 
   Изучение биографий и трудов известных ученых и специалистов в области специального образования, интегрированного обучения.
   
7. 
   Изучение характеристик детей с различными проблемами в развитии.
   
8. 
   Разработка тестов по лекционному курсу.
   
9. 
   Разработка кроссвордов по лекционному материалу.