Решение заседания кафедры протокол №1 от 30 августа 2012 г рабочая программа модуля б24 «Методология исследовательской деятельности в юридической науке»

Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" Институт политики, права и социального развития Кафедра теории и истории государства и права Утверждаю Заведующий кафедрой С.В. Ширяева ______________________ Решение заседания кафедры протокол № 1 от 30 августа 2012 г. Рабочая программа модуля Б3.Б24 «Методология исследовательской деятельности в юридической науке» Институт политики, права и социального развития Направление: 030900.62 Юриспруденция Кафедра теории и истории государства и права Составитель: профессор кафедры, к.ю.н., доцент С.В. Ширяева Москва- 2012 1. Пояснительная записка Курс «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» призван обеспечивать общую теоретическую и практическую подготовку магистров, служит основой для научно-исследовательской практики. В настоящее время как в средней, так и в высшей школе сосуществуют две стратегии управления учебно-воспитательным процессом. Первая следует традиционному, нормативному укладу организации образования, свойственному индустриальной эпохе. Вторая начала складываться вместе с изменением социального запроса к личности, к ее роли в общественном развитии, появившемся в постиндустриальном информатизированном обществе. Именно этот второй тип управления, положивший в основу организации образования ценность личности всех его участников, стал определять инновационную стратегию. Основные цели и задачи курса Основной целью преподавания дисциплины является: ознакомление магистров с системным подходом к анализу педагогического процесса преподавания и изучения юриспруденции, с закономерностями подготовки материалов для лекционных, семинарских, практических занятий, способами определения дидактических задач и путей их решения. Центральное место в курсе должно отводиться практическому освоению способов проведения различных видов учебных занятий Вместе с тем, преподавание курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» имеет цели: Образовательную (учебную) – ознакомить, обучить студентов с основами требованиями преподавания и обучения в новой системе воспитания личности для государства на благо общественного развития; предмет и природу методики преподавания юридических дисциплин; классификацию способов, приемов и методов преподавания юридических дисциплин и их особенностей для каждого вида юридической дисциплины; показать влияние научно-технического прогресса на расширение способов и приемов преподавания дисциплин; обучить исследованию тенденции развития преподавания юридических дисциплин, разработки новых приемов преподавания юридических дисциплин; прочное усвоение студентами теоретических положений знаний о методике преподавания юридических дисциплин; углубление и детальное изучение методики преподавания по каждой юридической дисциплине; усвоить сущность правотворческой и правоприменительной деятельности; ознакомиться с основными законодательными и иными актами в сфере обучения методики преподавания юриспруденции в высшей школе; воспитания уважительного отношения к преподаванию юридических дисциплин по любым методикам не запрещенных к применению законом Российской Федерации; Практическую – Научить студентов правильному пониманию задач, установленных методиками преподавания юридических дисциплин; формирование у студентов умения правильно применения полученных знаний в своей деятельности, в том числе приобретение навыков подготовки соответствующих материалов для учебного процесса по определенной методике преподавания; умение проведение экспертизы методик преподавания юридических дисциплин; Подготовить студента для использования им знаний о методике преподавания юридических дисциплин в следующей профессиональной деятельности: а) правотворческой; б) правоприменительной; в) правоохранительной; г) экспертно-консультационной; д) организационно-управленческой; е) научно-исследовательской; ж) педагогической; Ставится также цель научить студентов самостоятельно работать с учебной литературой и нормативным материалом, проявлять инициативу в приобретении знаний, привить им интерес к своей профессии. Воспитательную – привитие студентам способности использовать в предлагаемых ими методиках преподавания юридических дисциплин любви, внимательного, бережного, уважительного отношения к личности обучающегося; воспитывать их в духе верности идеалам общечеловеческих ценностей; формировать умение в профессиональной деятельности органично сочетать уважение к правам и свободам граждан, с взыскательным отношением к добросовестному выполнению своих гражданских обязанностей; прививать студентам высокие морально-политические и профессиональные качества, необходимые юристу в его практической деятельности. Задачи: В процессе обучения решаются следующие приоритетные задачи: Изучение – главная задача курса: раскрыть и изучить, как традиционные, так и инновационные методы обучения и проанализировать возможности их преподавании различных юридических дисциплин; принципов, приоритетов, законодательства, и иных требований, выработанных практикой в применении различных методик преподавания юридических дисциплин; Ознакомить студентов с двумя различными типами организации управления учебно-воспитательным процессом: традиционным и инновационным; Помочь осознать, сто методика преподавания юридических дисциплин не является суммой жестких и неизменно-обязательных правил и технологий; Помочь осознать, что преподаватель должен выступать в роли организатора учебной деятельности обучаемых (методологическая форма обучения), а не простого передатчика суммы знаний по дисциплине; подготовка высококвалифицированных специалистов в сфере преподавания юридических дисциплин в высшей школе; сформировать у студентов представление о правилах составления, методик преподавания по каждой юридической дисциплине в высшей школе; сформировать у будущих преподавателей юриспруденции навыки и умения управлять педагогическим процессом в высшей школе; сформировать у магистров стремление к просветительской деятельности, умение её профессионально организовывать, культуру самоорганизации преподавателя юриспруденции; умение предлагать пути совершенствования методик преподавания юридических дисциплин в высшей школе; Раскрытие содержания правовых проблем по совершенствованию методик преподавания юридических дисциплин их простоты и понятливости; Доказывание того, что методика преподавания юридических дисциплин активно способствует защите гражданских прав граждан, организаций, во всех сферах деятельности, а также воспитания специалиста, живущего интересами всего общества. После изучения курса студент должен: Знать – основные методики преподавания каждой юридической дисциплины; общие понятия методики преподавания юридических дисциплин; знания о правилах, средствах и приемах методик преподавания юридических дисциплин; руководящие разъяснения Министерства образования и науки по применению различных методик в обучающих программах; Уметь - правильно применять знания о различных методиках преподавания юридических дисциплин; совершенствовать практические навыки применения разработанных методик для различных юридических дисциплин; оперировать юридическими понятиями и категориями; обеспечивать соблюдение законодательства в деятельности государственных органов, физических и юридических лиц; юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства в деятельности граждан и юридических лиц; анализировать, толковать и правильно применять правовые нормы в точном соответствии с законом, осуществлять правовую экспертизу нормативных правовых актов, давать квалифицированные юридические заключения и консультации, правильно составлять и оформлять юридические документы; Владеть – юридической терминологией в соответствии с методиками преподавания юридических дисциплин; приемами различных методик; навыками по разработке документов для преподавания различных юридических дисциплин; навыками анализа различных правовых методик; навыками анализа правоприменительной и правоохранительной практики; разрешения правовых проблем и коллизий; реализации норм материального и процессуального права применяя знание юридической техники; владеть приемами осуществления правовой экспертизы нормативных актов представляющих различные методики; приемами оформления принятых правовых и иных решений и совершать иные юридические действия в точном соответствии методиками и с законом; методикой квалификации и разграничения видов различных правонарушений; мерами необходимые для восстановления нарушенных прав граждан и организаций; А также, систематически повышать свою профессиональную квалификацию в знании юридической техники и практику её применения, ориентироваться в специальной литературе. Объем в ЗЕ: 2 Время изучения: курс: 2 семестр:3 Взаимосвязь с другими модулями: Необходимым условием обучения по данному ОМ, является успешное освоение модулей: «Теория государства и право», «Педагогика и психология» и все дисциплины юриспруденции по квалификации бакалавр и магистр. Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: других учебных дисциплин гражданско-правовой специализации. Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ Кластерная принадлежность ОМ: нормативный Модуль направлен на формирование следующих компетенций: общекультурными компетенциями (ОК): осознанием социальной значимости своей будущей профессии, проявлением нетерпимости к коррупционному поведению, уважительным отношением к праву и закону, обладанием достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1); профессиональными компетенциями (ПК): в правоприменительной деятельности: способностью квалифицированно применять нормативные правовые акты в конкретных сферах юридической деятельности, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности (ПК-2); в научно-исследовательской деятельности: способностью квалифицированно проводить научные исследования в области права (ПК-11); Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач: а) правотворческая деятельность: подготовка нормативных правовых актов; б) правоприменительная деятельность: обоснование и принятие в пределах должностных обязанностей решений, а также совершение действий, связанных с реализацией правовых норм; составление юридических документов; в) правоохранительная деятельность: обеспечение законности, правопорядка, безопасности личности, общества и государства; охрана общественного порядка; защита частной, государственной, муниципальной и иных форм собственности; предупреждение, пресечение, выявление, раскрытие и расследование правонарушений; защита прав и законных интересов граждан и юридических лиц; г) экспертно-консультационная деятельность: оказание юридической помощи, консультирование по вопросам права; осуществление правовой экспертизы нормативных правовых актов; д) организационно-управленческая деятельность: осуществление организационно-управленческих функций; е) научно-исследовательская деятельность: проведение научных исследований по правовым проблемам; участие в проведении научных исследований в соответствии с профилем своей профессиональной деятельности; ж) педагогическая деятельность: преподавание юридических дисциплин; осуществление правового воспитания. Формы освоения ОМ : Коммуникативные задания. Круглый стол: беседа, в которой «на равных» участвует группа обучающихся, во время которой происходит обмен мнениями, как между ними, так и с остальной аудиторией. «Снежный ком»: метод обучения межличностному общению в малых и больших группах, развитие коммуникативных умений и способностей. Методика: индивидуальная работа – работа в парах – работа в малых группах – работа в больших группах. Дебаты: явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников — представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп), — и опровержений Дискуссия: исследование, разбор; заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или в сопоставлении информации, идей, мнений, предположений. Аналитические задания. Экспертная оценка: Процедура получения оценки проблемы на основе группового мнения специалистов (экспертов). Совместное мнение обладает большей точностью, чем индивидуальное мнение. Данный метод можно рекомендовать для получения качественных оценок, ранжирования - например для сравнения нескольких проектов по их степени соответствия заданному критерию. Кейсы и имитационные упражнения. Кейс: изучение типовых ситуаций в ходе коллективного анализа образцов принятия решений. Предполагает: описание конкретной практической ситуации, предлагаемой студенту для самостоятельного анализа;- набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых студенту для самостоятельной работы; - набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-, электронные материалы). Тесты. Тесты с однозначным выбором ответа: на каждое задание предлагается несколько вариантов ответа, из которых только один верный. В математике это обычно числовые ответы или ответы в координатной записи. Тест с многозначным ответом: в варианты ответа может быть внесено более одного верного ответа, но в разных видах. Либо среди ответов может не быть верных ответов. Тогда в результате каждому номеру заданий должен быть выставлен прочерк. Тесты с закрытой формой задания: тест, состоящий из двух частей: одна содержит утверждение или вопрос, а вторая - несколько возможных ответов, из которых один - правильный. Проверяемый, выбирая ответ, должен указать именно этот вариант. Тесты с открытой формой задания: тесты, не содержащие готовых ответов. Студент формулирует ответы в свободной форме, тем самым можно прояснить логику тестируемого, его способность формулировать и аргументировать ответ. Тесты, содержащие задания на соответствие: тесты, предполагающие уставить соответствие элементов одного множества элементам другого множества. Тесты с заданиями на группировку информации: тесты, при прохождении которых тестируемый должен узнать представленную информацию, проанализировать ее по заданному критерию и отнести информационные блоки к соответствующим параметрам: понятиям, явлениям, процессам и т.д. Сложность теста определяется характером информативной части и количеством заявленных групп. Тесты с заданиями на группировку информации: тесты, при прохождении которых тестируемый должен узнать представленную информацию, проанализировать ее по заданному критерию и отнести информационные блоки к соответствующим параметрам: понятиям, явлениям, процессам и т.д. Сложность теста определяется характером информативной части и количеством заявленных групп. Тесты с заданиями на исключение лишнего: тесты, позволяющие определить умение студента установить закономерные связи между элементами представленного списка (историческими датами, именами, событиями, понятиями, географическими объектами и проч.) и на этом основании сделать вывод об их сходстве или различии. Тесты перекрестного выбора: в них предлагается сразу несколько заданий и несколько ответов к ним. Количество ответов рекомендуется планировать несколько больше, чем заданий. В результате учащийся должен предоставить цепочку двузначных чисел. Эти тесты также могут быть однозначными и многозначными. Креативные задания. «Аквариум»: метод обучения, направленный на освоение разноаспектного анализа исследуемой проблемы и развитие рефлексивных способностей обучающихся. Предполагает одновременную работу двух групп - внутренней и внешней. Внутренняя группа участвует в обсуждении какой-либо темы/проблемы, при этом члены внешней группы выступают в роли наблюдателей за происходящим во внутренней. Эссе: (от латинского слова - взвешивание, английского и французского - очерк, статья) - прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Автор эссе анализирует избранную проблему (эстетическую, философскую, экологическую и т.д.). Эссе издревле формировался в сочинениях, в которых автор выступает одновременно рассказчиком и героем. Опрос. Устный опрос: вид устного контроля, осуществляемый в вопросно-ответной форме Письменный опрос: вид письменного контроля, осуществляемый в вопросно-ответной форме. Задания на работу с информацией. Анализ различных типов данных: работа с информацией, заданной в различном виде (в виде таблиц, графиков, диаграмм и т.д.) Реферирование: краткое, чаще всего письменное, изложение научной работы – статьи или книги (или нескольких научных работ). Изложение одной работы обычно содержит указание на тему и композицию реферируемой работы, перечень ее основных положений с приведением аргументации, реже – описание методики и проведение эксперимента, результатов и выводов исследования. Аннотирование: предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения. Планирование: краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала. Тезирование: лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала Конспектирование: краткое и последовательное изложение содержания прочитанного. Комплексные задания. Курсовая работа: это индивидуальное задание, которое предполагает разработку совокупности документов (расчетно-пояснительной или пояснительной записки, при необходимости - графического, иллюстративного материала), и является творческим или репродуктивным решением конкретной задачи относительно объектов деятельности специалиста (устройств, оборудования, технологических процессов, механизмов, аппаратных и программных средств, или их отдельных частей; экономических, социальных, лингвистических проблем и т.п.), выполненной студентом самостоятельно под руководством преподавателя в соответствии с задачей, на основе приобретенных по данной и смежным дисциплинам знаний и умений. Проект: в основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи - решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Дидактические игры. Деловая игра: это форма воссоздания в учебном процессе предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида труда. Проведение деловой игры представляет собой развертывание особой, игровой деятельности участников на имитационной модели, воссоздающей условия и динамику производства. Деловая игра позволяет задать в обучении предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности и тем самым смоделировать более адекватные по сравнению с традиционным обучением условия формирования (точнее, выращивания) личности специалиста. Пример деловой игры - судебное заседание обсуждение, имитирующее судебное разбирательство. Формы контрольных и учебных заданий: 1 уровень сложности. Задания, выявляющие знание норм, характеризующих данную профессиональную деятельность, в том числе с точки зрения общечеловеческих ценностей: тесты с закрытой (с однозначным и многозначным выбором ответа) и открытой формой задания; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора. 2 уровень сложности. Задания, выявляющие способность оценить ситуацию, поступок с точки зрения социальных норм, сформировать и аргументировать собственное отношение: дебаты, дискуссия, выступление на круглом столе, экспертная оценка, эссе, кейс (юридическая задача, этическая задача), «снежный ком». 3 уровень сложности. Задания, выявляющие способность сделать вывод, принять решение, действовать в соответствии с личностно принятыми нормами: деловая игра (например, судебное разбирательство), «аквариум». Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы: 50/50 % - нормативный Технологическая карта образовательного модуля Компетенции (шифр)

Похожие:

	Решение заседания кафедры протокол №1 от 30 августа 2012 г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры протокол №1 от 30 августа 2012 г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012 г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры протокол №1 от 30 августа 2012 г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры протокол рабочая программа модуля / дисциплины... ...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология науки» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного...		Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... Изучение дисциплины «Философия и методология истории» направлено на формирование у магистранта, будущего ученого-историка, целостного...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2013г. Программа модуля «Психология» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...