ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Г. МОСКВЫ
ГИМНАЗИЯ №1532
«Рассмотрено» на заседании МО
Руководитель МО
___________/Савченко Е.В./
Протокол № ____ от
«___»___________2013г.
|
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_____________/Болотина И.А./
«___»____________2013г.
|
«Утверждаю»
Директор ГБОУ гимназии №1532
______________/Бутырская М.А./
«___»___________2013г.
|
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
Учебный год: 2013-2014
Составители: Калмыкова А.Н., Ананьева Е.А., Буравкина И.В., Злобина Е.Б.
г. Москва
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 22.12.2009 года
- авторской программы по русскому языку Т.Г. Рамзаевой , издательство «Дрофа, 2012 год, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; учебно-методический комплект «Школа России»
- примерной программы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
- закона РФ «Об образовании»;
- Основной образовательной программы начального общего образования «ГБОУ гимназия №1532»;
- Федерального перечня учебников, утверждённых приказом от 19.12.2012 № 1067, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся. Учебный предмет «Русский язык» во 2 классе занимает ведущее место, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
Основные цели и задачи курса:
Развитие школьника, как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
-овладение речевой деятельностью в разных её видах(чтение, письмо, говорение, слушание)
-усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики, элементов словообразования.
-формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных , навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме.
-обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов
-эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников
-познакомить учащихся со структурными и функциональными особенностями русского языка (в определенном регионе);
-обогатить словарный запас школьников за счет местного языкового материала, ценного с точки зрения познавательной и эстетической;
-на основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях местных жителей;
-показать феноменальность русского языка, раскрыть пути языкового обогащения.
Содержание учебного предмета
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика, морфология, синтаксис, орфография.
Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, основная мысль и тема текста.
Повторение (4 ч)
Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.
Речь (4 ч)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).
Звуки и буквы (8ч)
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв "Е", "Ё", "Ю", "Я". Слова с буквой "Э". Согласный звук [Й] и гласный звук [И].
Шипящие согласные звуки (9 ч)
Шипящие согласные звуки [Ж],[Ш],[Ч],[Щ]. Буквы "И","А","У" в сочетаниях ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Алфавит(2 ч)
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Слово и слог. Перенос слов. (6ч)
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Предложение и текст (12 ч)
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое ударение в предложении. Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте. Заголовок. Опорные слова в тексте. Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Мягкие и твердые согласные звуки (7 ч)
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами "А", "О", "У", "Ы", "Э". Обозначение мягкости согласных звуков буквами "Е", "Ё", "И", "Ю", "Я". Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
Ударение. Обозначение гласных звуков (11 ч)
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение правильно выделять в слове ударный слог.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы слова.
Разделительный "Ь" (7ч)
Разделительный "Ь". Сопоставление "Ь" – показателя мягкости согласных и разделительного "Ь".
Двойные согласные (4 ч)
Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.
Слово и предложение. Имя существительное (15 ч)
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление). Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы. Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (8 ч)
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (8 ч)
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы. Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предлог (7ч)
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов.
Родственные (однокоренные слова) (9 ч)
Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.
Безударные гласные в корне. Парные согласные в корне (17ч)
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Предложение (8 ч)
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам).
Повторение в конце учебного года (15 ч)
Резерв (4ч)
Слова с непроверяемым написанием: Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, за вод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, мед ведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.
Распределение учебных часов по разделам программы
Содержание программы
|
Кол-во часов по программе
|
Кол-во часов по плану
|
Кол-во часов по факту
|
1.Речь.
2.Звуки речи. Буквы. Слог.
-звуки и буквы-8 ч
-гласные после шипящих-8 ч
- алфавит-2 ч
- мягкие и твёрдые согласные-6 ч
-звонкие и глухие согласные-5 ч
- обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах-11 ч
-разделительный –ь—4 ч
-двойные согласные-4 ч
3.Предложение.
-предложение- единица речи-2 ч
-главные члены предложения-13 ч
4.Слово.
-перенос слов- 5 ч
-имя существительное-10 ч
-глагол-7 ч
-имя прилагательное-10 ч
-предлог-7 ч
-состав слова, однокоренные слова-6 ч
-безударные гласные-8 ч
-парные звонкие и глухие-7 ч
5.Текст. Связная речь.
-текст-6 ч
-изложение-11 ч
-сочинение-6 ч
-речевая этика-2 ч
6.Повторение изученного.
|
7 часов
48 часов
15 часов
60 часов
25 часов
15 часов
|
7 часов
48 часов
15 часов
60 часов
25 часов
15 часов
|
7 часов
48 часов
15 часов
60 часов
25 часов
15 часов
|
Итого:
|
170 часов
|
170 часов
|
170 часов
|
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов. Каждый раздел имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, определены цели развивающего и воспитательного характера.
Общая характеристика учебной дисциплины
Учебный предмет «Русский язык» во 2 классе занимает ведущее место, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Во 2 классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма. Что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся 2 класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить буквы и звуки в произнесённом и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные. Обозначать мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, и, я и мягким знаком, а также формируются навыки написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн и разделительным ь, с двойными согласными. Вместе с тем второй год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей
– осознавать личностный смысл учения;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметные результаты: формирование универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
– самостоятельно организовывать свое рабочее место;
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану;
– соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
– корректировать выполнение задания в дальнейшем;
– оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике ;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
– определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
Называть:
изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; их лексические и грамматические признаки;
однокоренные слова, корень слова.
Различать и сравнивать:
словосочетание и предложение; главные члены предложения;
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
однокоренные слова и разные формы одного и того слова;
звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных.
Решать практические учебные задачи:
выделять предложения из сплошного текста;
составлять предложения из слов и словосочетаний;
письменно отвечать на вопросы;
находить главные члены предложения;
ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;
по двум признакам определять части речи;
определять число изученных частей речи;
раздельно писать предлоги со словами;
подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;
проверять безударные гласные и парные согласные в корне;
писать слова с непроверяемыми написаниями;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках животных;
писать слова с двойными согласными, с разделительным "Ь";
каллиграфически правильно списывать текст;
писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв;
определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения;
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);
писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);
составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку
Содержание курса обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.
Содержательная линия
|
Учебный материал
|
Требования ФГОС
Планируемые результаты
|
УУД
|
Предметные
|
Фонетика
Состав слова
Синтаксис
Морфология
|
Повторение изученного в 1 классе на основе вве дения фонетического ана лиза слова.
-звуки и буквы-8 ч
-гласные после шипящих-8 ч
- алфавит-2 ч
- мягкие и твёрдые согласные-6 ч
-звонкие и глухие согласные-5 ч
- обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах-11 ч
-разделительный –ь—4 ч
-двойные согласные-4 ч
Корень слова. Однокоренные слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.-
6 ч.
Предложение. Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложения
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.-15 ч.
Части речи; деление час тей речи на самостоятель ные и служебные. Имя существительное общее значение, сущест вительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение, число. Глагол: общее понятие, число. Предлоги.
|
Л:Ценить и принимать следующие базо вые ценности: «добро», «терпение», «ро дина», «природа», «семья», «мир», «на стоящий друг». Уважение к своему на роду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П: Ориентироваться в учебнике: опреде лять умения, которые будут сформиро ваны на основе изучения данного раз дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа цию; находить необходимую информа цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя тельные простые выводы
К: Участвовать в диалоге; слушать и по нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и пись-
менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.
Р: учиться высказывать свои преположе ния; умение слушать и удерживать учеб ную задачу; сравнивать работу с этало ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их
П: ориентироваться в учебнике: опреде лять умения, которые будут сформиро ваны на основе изучения данного раз дела; определять круг своего незна ния; отвечать на простые и сложные во просы учителя, самим задавать вопросы, нахо дить нужную информацию в учеб нике.
К: участвовать в диалоге; слушать и по нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной и пись менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
Л: воспринимать речь учителя (одно классников);разви тие этических чувств — стыда, со вести как регуляторов мо рального пове дения
Р: принимать и сохранять учебную за дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
П: Ориентироваться в учебнике: опреде лять умения, которые будут сформиро ваны на основе изучения данного раз дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать ин формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памят ках)
К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи вать свою точку зрения, соблюдая пра вила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договари ваться друг с другом.
Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова ние эмоционально-ценностного отноше ния к русскому языку, интерес к его изу чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ ственное отношение к своей речи.
Р: использовать в работе на уроке сло вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе
П: понимать основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи; иметь образное представление о языке как о четко организованной структуре; определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета
|
Знать понятия:
звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие соглас ные звуки, ударные и безударные гласные.
Различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.
Называть, приводить примеры:
звуков:
- гласных, согласных (мягких, твёрдых );
кратко характеризовать:
- качественные признаки звуков;
- написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.
Решать учебные и практические за дачи:
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
Знать:
- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
Различать:
- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,
- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,
- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
Обучающийся научится:
- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- оформлять предложение на письме;
- находить главные члены предложения;
- обозначать графически грамматическую основу;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
- устанавливать связи слов между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
-знать признаки имён существительных.
уметь:
-задавать вопросы к именам существительным;
-называть признаки существительных;
-подбирать и находить в тексте имена существительные.
знать вопросы, на которые отвечают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
уметь:
– подбирать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные из текста;
– классифицировать существительные по вопросам
-подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.
-анализировать грамматические признаки
заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).
-соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.
|
|
Правописание
|
Повторение правил правописания, изученных во 1-ом классе.
|
Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-
ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого
|
Получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
Определять наличие изученных орфограмм в словах.
Объяснять написания слов.
Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.
Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).
Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.
Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.
|
Развитие речи
|
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.
|
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.
П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.
К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.
|
Научится:
подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
Получит возможность научиться:
исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);
составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
Использование форм, способов и средств проверки и оценки результатов обучения по русскому языку
Три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
Виды контроля
|
Содержание
|
Методы
|
Вводный
|
Уровень знаний школьников, общая эрудиция
|
Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.
|
Текущий
|
Освоение учебного материала по теме, учебной единице.
|
Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование
|
Коррекция
|
Ликвидация пробелов.
|
Повторные тесты, индивидуальные консультации
|
Итоговый
|
Контроль выполнения поставленных задач.
|
Представление продукта на разных уровнях.
| |
