Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

I. Рабочая модульная программа дисциплиныМЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

• 
  дать студентам определенную сумму теоретических знаний по основным разделам;
  
• 
  вооружить практическими умениями и навыками по организации педагогического процесса школьного изучения литературы как учебного предмета;
  
• 
  раскрыть специфику обучения литературы в школе для детей с ТНР;
  
• 
  раскрыть пути и приемы обучения детей с ограниченными речевыми возможностями литературы;
  
• 
  подчеркнуть возможности воспитательного , развивающего и коррекционного воздействия художественной литературы на учащихся.
  

• 
  типичные и индивидуальные проявления нарушений речевого развития детей,
  

• 
  понятийный аппарат специальных методик обучения литературе;
  
• 
  методы, принципы, частные методики, способы и приемы работы;
  
• 
  задачи, содержание и формы организации учебной работы по литературе в начальной и средней школе;
  
• 
  методические основы реализации задач коррекционного обучения литературе;
  
• 
  теорию и методику разработки, анализа и апробации моделей уроков и
  

• 
  определять образовательные, коррекционные и воспитательные задачи обучения
  

• 
  использовать лингвометодические и литературоведческие знания при проведении
  

• 
  планировать, проводить уроки, индивидуальные занятия, внеклассные мероприятия, в
  
• 
  том числе с использованием инновационных технологий;
  
• 
  разрабатывать планы уроков различных типов;
  
• 
  анализировать уроки литературы по определенным
  

• 
  уметь анализировать и синтезировать отобранный для урока литературы материал
  

• 
  навыками анализа материалов обследования детей, формулировки речевого
  
• 
  заключения, составления психолого-педагогической характеристики и определения речевого профиля класса;
  
• 
  навыками реализации в профессиональной деятельности современных логопедических технологий, перспективного и текущего планирования учебной и коррекционной работы;
  
• 
  оценкой результатов индивидуальной или групповой деятельности учащихся;
  
• 
  навыками анализа занятий с методической, коррекционно- педагогической, психологической, лингвистической точки зрения;
  
• 
  навыками разработки, проведения и анализа уроков по дисциплинам лингвистического и филологического циклов и индивидуальных занятий в условиях специального и инклюзивного обучения;
  
• 
  навыками отбора речевого и дидактического материала для уроков дческий и языковой материал с учетом особенностей работы по коррекционно-речевому развитию школьников с ОН;
  
• 
  знать содержание, формы и виды работы по организации учебного процесса на уроке литературы;
  
• 
  сформировать специальные профессионально-методические умения планирования проведения уроков, внеклассных мероприятий по литературе в школе для детей с ТНР.