Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.25 Mb.
|
   Министерство здравоохранения и социального развития Российской ФедерацииГосударственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный медицинский университет» (ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России) Т.В. Променашева ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Учебное пособие Иркутск ИГМУ 2011 УДК 159.9 (075.32) ББК Ю 9я 73 П 81 Рекомендовано методическим Советом Института Сестринского образования ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России в качестве учебного пособия для студентов обучающихся по программам СПО №4 от 28.12.2011г. Автор: Т.В.Променашева – преподаватель высшей категории, кафедры общепрофессиональных дисциплин ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России Института сестринского образования Рецензент: В.А.Чичкалюк – канд.пед.наук, доцент кафедры психологии и педагогики ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России Променашева, Т.В. П81 Общая психология: учеб. пособие / Т.В.Променашева; ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития ИСО, - Иркутск: ИГМУ, 2011.-88 с. В учебном пособии представлены теоретические и практические материалы по отдельным темам дисциплины психология, раздела общая психология. Основная задача пособия - помочь студенту в процессе подготовки к освоению базового содержания курса. Пособие рекомендовано студентам, обучающимся по программам ФГОС среднего профессионального образования, специальностей «Сестринское дело», «Лабораторная диагностика», а также слушателям курсов повышения квалификации средних медицинских работников. УДК 159.9 (075.32) ББК Ю 9я 73 © Променашева Т.В.,2011 ©ГБОУ ВПО ИГМУ Минздравсоцразвития России, 2011 Содержание:
Предисловие Повышение качества оказания медицинской помощи невозможно без подготовки высококвалифицированных специалистов среднего звена для практического здравоохранения. Важнейшую роль в решении данной государственной задачи играет учебная дисциплина Психология. Она входит в число обязательных предметов всех специальностей. И это не случайно, поскольку профессиональная деятельность среднего медицинского работника связана с людьми. Медицинский работник должен уметь правильно ориентироваться в окружающих людях, в совершенстве владеть репертуаром способов психологического воздействия и разумно пользоваться ими в условиях профессиональной деятельности. В данном учебном пособии представлены теоретические основы курса общей психологии и система практических заданий, необходимых для полноценного усвоения научных понятий и формирования умственных действий. Пособие состоит из семи тем. Каждая тема включает в себя теоретический раздел, контрольные вопросы и систему практических заданий. Практические задания воспроизводят основные вопросы теоретического раздела темы. Поэтому без предварительной проработки теории выполнение практического задания бессмысленно, а чаще всего даже невозможно. Задания выстроены в определенной последовательности, нарушение которой ведет к снижению их эффективности. Данное учебное пособие по «Общей психологии» отличается небольшим объемом. Основная задача пособия – оказать помощь студентам при изучении такого непростого, неоднозначного и необходимого в будущей профессиональной деятельности предмета как психология. Совершенно понятно, что эффективность деятельности будущего медицинского работника зависит от того, насколько успешно он овладеет психологической культурой. Лекция №1. Особенности психологии как науки План 1.История развития науки психологии. 2. Предмет, объект, задачи психологии. 3. Функции и компоненты психики. 4. Сознание как высшая ступень развития психики. 5. Основные отрасли психологии. 6. Психология в системе наук. С психологическими явлениями мы постоянно встречаемся в обыденной жизни. Можно с уверенностью сказать, что каждый человек в той или иной степени выступает как психолог, поскольку без определенного запаса психологического опыта и знаний невозможно жить среди людей. В практике живого общения люди постигают немало психологических знаний. Так, каждый из нас уже с детства умеет по внешним проявлениям – мимике, жестам, интонациям голоса, реакциям и поступкам и т.д. – определить особенности эмоционального состояния другого человека и подобрать соответствующую линию поведения. Однако житейские психологические знания очень приблизительны и расплывчаты. В важных процессах межличностного взаимодействия они нередко нас подводят, и в частной жизни мы нередко делаем ошибки, совершаем иной раз бестактность, приобретая врагов там, где могли бы быть друзья. Для того, чтобы квалифицированно решать сложные психологические проблемы, необходимо систематическое изучение психологии как науки. Психологические знания важны не только в специальных видах профессиональной деятельности (педагогической, управленческой, медицинской и т.п.), но и в быту, в семье, в межличностных отношениях. Поэтому каждый человек является носителем таких знаний. Однако следует различать житейские и научные психологические знания. Житейские знания возникают у человека стихийно. Они вырабатываются на основе индивидуального опыта общения с другими людьми, самонаблюдения, чтения художественной литературы, просмотра фильмов, а также могут перениматься от других. Чаще всего они являются вполне пригодными для решения сугубо обыденных несложных психологических задач. Однако такие знания оказываются несостоятельными при столкновении человека со сложными задачами, возникающими как в профессиональной деятельности, так и в сфере личных отношений. В таких случаях необходимо привлекать научные психологические знания. Научные знания зафиксированы в соответствующих книгах, учебниках и справочниках. Они передаются в процессе обучения и усваиваются через учебную деятельность. Но при наличии явных преимуществ перед житейскими научные знания имеют некоторые недостатки. Наиболее эффективными являются психологические знания, представляющие собой синтез научных и житейских. С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. В философских учениях древности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались либо в плане идеализма, либо в плане материализма. Так, материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из мелких шаровидных и наиболее подвижных атомов. Но идеалист-философ Платон понимал душу человека как что-то божественное, идеальное, бессмертное, отличающееся от тела, существующее независимо от него. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех последующих идеалистических теорий. Великий философ Аристотель в трактате «О душе» впервые выдвинул идею о существовании души, находящейся в единстве с телом и контролирующей чувства и мысли, которые опираются на опыт, накапливаемый в течение жизни. Идея неразделимости души и живого тела стала основой для развития психологии. Так первоначально психология выступала как наука о душе. Своим названием и первым определением психология обязана греческой мифологии. Эрот, сын Афродиты, влюбился в очень молодую красивую женщину Психею. Но Афродита была недовольна, что ее сын, бог-небожитель, хочет соединить свою судьбу с простой смертной, и прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных, заставляя Психею пройти через ряд испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее стремление вновь встретиться с Эротом так велико, что это произвело впечатление на богов, и они решили помочь ей выполнить все требования Афродиты. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса – верховное божество греков – превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Так влюбленные соединились навеки. Для греков этот миф был классическим образцом истинной любви, высшей реализацией человеческой души. Поэтому Психея смертная, обретшая бессмертие, - стала символом души, ищущей свой идеал. Что касается слова «психология», образованного из греческих слов «психе» (душа) и «логос» (учение, наука), то оно впервые появилось в XVII веке в работах немецкого философа Христиана Вольфа. Психология прошла длинный путь развития. Отметим основные этапы развития психологии как науки: I этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более 2000 лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. II этап – психология как наука о сознании. Возникла в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать называли сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов. III этап – психология как наука о поведении. Возникла в XX веке. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за поведением, поступками, реакциями человека. IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики. Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики, о внутреннем, духовном мире человека, о неповторимом психологическом складе личности каждого человека. Основной задачей психологии является изучение механизмов, закономерностей и качественных особенностей проявления и развития психических процессов, состояния и свойств отражательной деятельности мозга, изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее возрастного развития. Объектом изучения психологии является человек и животные. Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего, психика человека и животных. Психика – это свойство живой высокоорганизованной материи человеческого мозга, заключающееся в способности отражать своими состояниями окружающий объективный мир в его связях и отношениях. Человеческая психика (сознание, речь, труд и пр.) формируется у человека только прижизненно в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями. Таким образом, психика человека включает в себя три составляющие: внешний мир, природа, ее отражение (полноценная деятельность мозга – взаимодействие с людьми, активная передача новым поколениям человеческой культуры, человеческих способностей). Основные функции психики:
Материальным субстратом психики является мозг, но, сколько бы мы его не препарировали, самой психики мы не увидим. Как же тогда изучать явления, которые нельзя ни пощупать, которое не поддается простым замерам? Изучение психики происходит через изучение психических явлений, в которых она проявляется. Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего, субъективного опыта. Загляните внутрь себя, и вы обнаружите свои мысли, идеи, желания, чувства, отношение к себе и другим людям. Вы видите и слышите окружающий вас мир, у вас может быть хорошее настроение или плохое, связанное с воспоминаниями, переживаниями и т.д. Все это есть ваш внутренний, субъективный опыт. Структура психики человека состоит из трех составляющих: 1. Психические процессы (явления, с помощью которых происходит процесс отражения окружающей действительности); подразделяются на:
Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма. Они обеспечивают формирование знаний и первичную регуляцию поведения и деятельности человека. 2. Психические состояния (явления которые представляют собой своеобразный субъективный фон, проявляются в повышенной или пониженной активности человека); подразделяются на:
Психические состояния имеют рефлекторную природу: они возникают под влиянием обстановки, физиологических факторов, хода работы, времени и словесных воздействий (похвала, порицание). 3. Психические свойства (явления которые отличают одного человека от другого, придают индивидуальное своеобразие каждому человеку); подразделяются на:
Каждое психическое свойство формируется постепенно в процессе отражения и закрепляется в практике. Существенное отличие человека от животных состоит в его способности рассуждать и мыслить абстрактно, размышлять о своем прошлом, критически оценивать его, и думать о будущем, разрабатывая и реализуя планы и программы. Все это связано со сферой человеческого сознания. Часто, совершив определенный поступок, человек не может сам себе ответить на вопрос, почему он поступил именно так, а не иначе. Сознание далеко не всегда контролирует поступки и чувства, определяет направление наших мыслей. Существует еще и бессознательное. Нередко именно оно является движущей силой и определяет стиль поведения человека. Мотивы и потребности, недостаточно осознанные человеком по разным причинам, могут существенно воздействовать на сознательные мотивационные установки. Важно иметь в виду, что значимые, влияющие на наше будущее решения могут возникнуть и формироваться на неосознаваемом уровне. Размышляя о психике и поведении человека, следует особое внимание уделить проблеме взаимосвязи сознания и бессознательного. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
