Будущем. Значение рецензируемого пособия является важным и в этом отношении
Скачать 1.74 Mb.
|
29. Музыкальный канон в парах* (См. Музыкальное сопровождение № 22). Дети стоят лицом друг к другу. На первые четыре счета выполняют движения: 1-й ребенок поднимается на носочки, 2-й ребенок приседает; затем на следующие четыре счета дети меняются движениями. Выполнить несколько раз под музыку. 30. «Чарот»*(См. Музыкальное сопровождение № 29). Дети сидят по кругу. У каждого в руке небольшой мяч. Держа мяч двумя руками, поднимают его высоко над головой (2 такта) и опускают вниз (2 такта). Это движение повторяется два раза. Затем быстро перекладывают мяч из одной руки в другую то впереди, то за спиной, обводя мяч вокруг корпуса (8 тактов). 3. Упражнения, воспитывающие чувство музыкального ритма При выполнении этих упражнений необходимо привлечь внимание детей к эмоциональному содержанию музыки и ее построению. Воспитывать у детей умение передавать в движениях некоторые элементы музыкальной выразительности, такие, как фразировка, темп, динамика, тем самым давая возможность разнообразить характер движений, не лишая способности воспринимать услышанную музыку как нечто цельное, законченное. Особенностями работы является активное слушание музыки с целью определения характера звучания музыкального отрывка. После этого взрослый показывает движения под музыку от начала до конца. Затем, совместно с детьми, под музыку разучивают элементы танцевальных движений поэтапно, например, сначала движение «каблучок», затем «пружинка» . После этого дети учатся чередовать разученные элементы в соответствии с характером звучания музыки или инструкцией. То же с чередованием хлопков и «пружинок», с бросанием и передаванием мяча по кругу. 66 Младшая группа
Дети становятся парами лицом друг к другу. Под мелодию русской народной песни выполняют хлопки. На «раз» -хлопок перед собой, на «два» - руки на пояс. Задание можно усложнить, выполняя хлопки в парах: На «раз» -хлопок перед собой, на «два» -хлопок в паре и т.д. Взрослый помогает тем, что берет руки ребенка в свои и выполняет совместные хлопки под музыку. Выделяет голосом сильную долю в музыке, на которую приходится хлопок перед собой. 3. Игра с платочком в кругу* (См. Музыкальное сопровождение № 31). Взрослый предлагает поиграть с одним платочком. Со словами: «Бери, маши» - ребенок берет платочек и машет им над головой под короткий музыкальный отрывок. Затем этот ребенок сам повторяет фразу: «Бери, маши» и передает платочек следующему ребенку, стоящему по кругу, и т.д. Важно, чтобы движения платком выполнялись ритмично. Следить, чтобы рука была выпрямлена и двигалась над головой. Задание можно усложнить, прибавив к движениям с платком притопы одной ногой. 4. «На параде»* (См. Музыкальное сопровождение № 32). Взрослый показывает, как ходит солдат на параде; показывает, что каждый шаг нужно делать вместе с ударом бубна. Предложить нормальный и быстрый темп движения. Выполнять движения под бубен, а потом под фортепиано вместе с ребенком, идя рядом с ним. 2-3 ребенка стоят спиной каждый у своего стульчика. По команде или сигналу движутся вперед каждый к своему, впереди стоящему стульчику, на котором лежит флажок. С окончанием движения ребенок поднимает флажок вверх над головой.67 Практический материал к занятиям по логопедической ритмике Упражнения, воспитывающие чувство музыкального ритма 5. «Игра с бубном»* (См. Музыкальное сопровождение №33). Дети стоят в кругу. В руках у взрослого бубен. Под музыку «Игра в жмурки» взрослый выполняет три удара в бубен и передает бубен ребенку, стоящему в кругу. Ребенок выполняет три удара в бубен и возвращает бубен взрослому. На следующий музыкальный отрывок взрослый снова выполняет три удара в бубен и передает его следующему ребенку, стоящему в кругу. Игра продолжается до конца мелодии. Тот ребенок, на ком закончится мелодия, выходит в круг и становится со взрослым. Теперь взрослый будет помогать малышу выполнять роль ведущего в игре. Когда из круга выйдет второй ребенок, первый встанет на его место. Игра повторяется несколько раз. Эта же игра может выполняться со словами «постучи - передай» , и бубен дети передают самостоятельно по кругу друг другу. 6. «Петушок» * (См. Музыкальное сопровождение № 19). Можно выполнить вначале на месте, затем продвигаясь вперед под музыку. Руки расставлены, как крылья. Следить за высоким подниманием колен, голову держать прямо, смотреть перед собой.
На столе лежат по одной линии 4 кубика. Перед ними стоит коробка. Взрослый приглашает ребенка к столу и показывает, как под музыку собрать 4 кубика в коробку. 1-4 такт - правой рукой сложить кубики в коробку, 5-8 такт - левой рукой вынуть их из коробки, 8-12 - правой рукой снова сложить. Важно выполнять движения ритмично. После этого можно провести игру как соревнование между 2~мя детьми за 2-мя столами. 9. Ходьба с хлопками по залу под счет на 2-4 под музыку* (См. Музыкальное сопровождение № 35). Под музыку дети движутся по залу, вслух считают на « раз-два». Это же задание выполняется детьми, но уже с хлопками на каждый счет. Задание усложняется: хлопок выполняется только на счет «раз»; только на счет «два». 68 10. Игра «Катание мячей в парах»- (См. Музыкальное сопровождение № 7). Дети на некотором расстоянии садятся на пол лицом друг к другу- У одного из них мяч. По команде «Кати!» толкает мяч вперед по направлению к партнеру. По команде «Держи!» второй ловит мяч и держит его в руках перед собой. Игра продолжается. Все движения выполняются под музыку на два счета. Средняя группа 11. Чередование ходьбы и остановок с хлопками под музыку* (См. Музыкальное сопровождение № 7). На восемь счетов дети движутся под маршевую музыку по залу. На следующие восемь счетов дети стоят и отхлопывают в такт музыки восемь раз. Движение возобновляется и т.д. до конца музыкальной фразы. 12- Бег с хлопками* (См. Музыкальное сопровождение № 176) (описание игры см. на с. 42). 13. Чередование ходьбы и бега с хлопками под музыку На восемь счетов дети шагом идут по залу, хлопая на каждый счет. На следующие восемь счетов бегут по залу, отхлопывая в такт музыке. Следить, чтобы движения рук и ног были согласованы между собой. Повторить смену движений 3-4 раза.
I шеренга II шеренга о о-о о рис.2 о о о -о на 1ч. на II ч. 69 Дети делятся на две группы. Становятся парами напротив друг друга в две шеренги на расстоянии 16 шагов. У первой группы детей в руках мячи. Они могут держать их над головой. Вторая группа детей стоит, спрятав руки за спину. На первую часть первая шеренга делает вперед 8 поскоков , держа мячи над головой, и останавливается. На вторую часть движется вторая шеренга, делает вперед 8 поскоков и останавливается каждый напротив своей пары. Дети передают мячи каждый своему партнеру и поворачиваются спиной друг к другу. При повторении музыки дети поочередно возвращаются поскоками на свои исходные места. Причем первая подгруппа держит руки за спиной, а вторая - над головой.
Дети стоят парами друг напротив друга. Дижения разучиваются вначале без музыки. По команде «Лови!» первый ребенок бросает мяч об пол второму. По команде «Держи!* -второй держит мяч перед грудью и т.д. Мяч перекидывается друг другу по команде. Игра продолжается дальше с музыкальным сопровождением. Важно, чтобы дети выполняли бросок на сильную долю такта и внимательно слушали музыку. 18. Чередование хлопков на 1-й и 2-й счет и ходьбы парами* (См. Музыкальное сопровождение № 35). Дети стоят в две шеренги лицом друг к другу. На первую часть музыкального произведения на счет «раз» - хлопают дети первой шеренги; на счет «два» - хлопают дети второй шеренги. На вторую часть музыкального произведения дети поворачиваются друг за другом, образуя две колонны, и идут парами под музыку. Музыка повторяется, и движения повторяются те же. 19. Выполнение поочередных хлопков под музыку* (См. Музыкальное сопровождение № 37). Построение парами. На первую часть музыки (1-8 такты) колонна детей, стоящих слева, идет и хлопает только на первый счет. Вторая колонна стоит на месте. 70 На вторую часть музыки (9-16 такты) колонна детей, стоящих справа, идет и хлопает только на второй счет. Первая колонна стоит на месте и ждет вторую. На конец второй музыкальной части дети становятся рядом. На третью часть (17-28 такты) дети идут в парах, хлопая на каждый счет. Упражнение повторяется 2-3 раза. 20. Чередование ходьбы и ударов мячом об пол под музыку* (См. Музыкальное сопровождение № 39) (описание игры см. на с. 48). 4. Упражнения, развивающие слуховое и речеслуховое восприятие. Дыхательные упражнения. Пение В этот раздел входят упражнения, направленные на формирование слухового и речеслухового восприятия детей.*** Упражнения на различение бытовых шумов и звукоподражаний животным и предметам, музыкальным инструментам; собственно различение звучания музыкальных инструментов, таких, как погремушка, бубен, дудка, свисток, колокольчик, ложки. Эти упражнения воспитывают способность сравнивать и различать звучащие предметы по тембру, силе звучания, высоте, а также сравнивать и различать предъявляемые простые ритмы. В дальнейшем у детей формируется способность самостоятельно воспроизводить услышанные ритмы, дифференцировать оппозиционные звуки в слогах и словах, регулировать силу, высоту звучания голоса, тембровую окраску голоса, этому помогает обыгрывание художественных образов зверей и птиц из детских песен и попевок. Важными являются упражнения, развивающие просодический компонент речи и голоса. Каждое из таких упражнений ставит своей целью правильное воспроизведение ре- и** Здесь и далее рекомендуется использовать демонстрационные карточки с аудиокассетой «Звуки города и природы. Голоса зверей и птиц. Приложение к пособию «Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи». - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. 71 бенком за взрослым ударного слога в цепочке слогов, ударного слога в словах с постепенным усложнением их слоговой структуры. Отгадывание одного из двух слов по предложенному взрослым ритмическому рисунку. Для оживления интереса детей к подобным заданиям хорошо использовать такой прием, как перебрасывание мяча среднего размера. Это направляет внимание ребенка на активное слушание взрослого и правильное воспроизведение предложенного речевого образца. Этюды на закрепление интонаций вопроса, просьбы, утверждения, восклицания, порицания обыгрываются на материале простых слогов. Дети легко справятся с подобными заданиями, если привести ребенку знакомый пример из жизни, связанный с просьбой купить игрушку, выражением радости по поводу прогулки или запретом ходить по лужам. В этот раздел также включены упражнения на развитие речевого и певческого дыхания. Важным является развитие продолжительного, равномерного выдоха у детей, умение формировать сильную воздушную струю через рот. По развитию певческого дыхания остановимся лишь на том, чтобы научить детей диафрагмальному дыханию «животом», плавно, без рывков, делать добор воздуха во время пения. Пение является методом, регулирующим дыхание, развивающим продолжительный выдох, а также помогающим развивать мелодико-интонационную сторону речи, полноту звучания и ее выразительность. В выборе песен необходимо руководствоваться простотой текста, его доступностью для исполнения детей младще-го и среднего возраста, эмоциональной заразительностью и понятностью сюжета песни для маленьких детей. Песни подбираются с учетом темпа, диапазона звучания, длительности музыкальных фраз. Таким требованиям отвечают русские народные полевки, лесенки-заклички, песни русских и современных авторов для детей младшего дошкольного возраста. Фразы в песнях должны быть короткими, структура слов простая, мелодию песни стараться подбирать в пределах первых пяти нот первой октавы. Нужно стремиться к выбору таких песен, которые могут быть инсценированы хотя бы самым примитивным образом по ходу их исполнения: « Баю-баю», «Самолет», «Поезд», 72 «Ладушки-лады», «Пастушок», «Динь-дон», «В огороде заинька», «Сорока-сорока» и др. Пение складовых попевок, чистоговорок, песен служит замечательным материалом для развития мышц органов артикуляционного аппарата, формирования устойчивых артикуляционных кинестезии и быстрой переключаемости с одной артикулемы на другую, а также закрепления навыков правильного звукопроизношения. Благодаря рифмованным текстам и простым мелодиям дети легко схватывают музыкально-ритмический «образ» слова, речевой фразы. Еще раз хотим подчеркнуть, что такая работа использует возможности правополушарной деятельности мозга, которая наиболее сохранна у детей с тяжелой речевой патологией. Большинство чистоговорок и попевок прорабатывается с «пропеванием» каждого слога пальчиками отдельно правой, левой, обеих рук одновременно. Это помогает сосредоточить внимание ребенка на четком проговарива-нии каждого слога в словах и развивает речедвигательную координацию органов артикуляции и рук. Условно весь материал данного раздела поделен на четыре части: A) упражнения на восприятие, различение и воспроизведение ритмов (хлопками, голосом, игрой на музыкальных инструментах); Б) опознание и сравнение между собой различных шумов, звучания музыкальных инструментов и звукоподражаний; а также различение их по высоте, силе и тембру звучания; звуковые цепочки***; B) дыхательные и голосовые упражнения; Г) складовые попевки и пение песен. А. Упражнения на восприятие, различение и воспроизведение ритмов (хлопками, голосом, игрой на музыкальных инструментах) Младшая группа 1. Ритмы без выраженного ударения. Для выполнения данных заданий лучше использовать деревянные ложки или бубен. Музыкальный руководитель заранее объясняет детям, как Б. Различение и сравнение различных шумов, звучания музыкальных инструментов и звукоподражаний, а также различение их по высоте, силе и тембру звучания. Звуковые цепочки Младшая группа 1. «Самый внимательный» Взрослый показывает детям три предмета, называет их и предлагает послушать, как они звучат: ключи, смятый газетный лист, стакан с ложкой. Затем говорит, что знает замечательную игрушку - Мишку-ушастика - самого внимательного слушателя на свете. И спрашивает: «Кто хочет стать самым внимательным и получить приз от Мишки-ушастика? » Взрослый приглашает ребенка и поворачивает его спиной к столу, на котором разложены эти предметы. Объясняет, что надо внимательно слушать, а потом показать, что звучало. Из трех предметов взрослый озвучивает два. После этого ребенок поворачивается и показывает, если может, то и называет. Задание можно усложнить, предложив детям различить на слух и правильно показать коробку с монетами, коробку со спичками, коробку с крупой; лист бумаги, целлофановый пакет, металлическую фольгу. Правильно выполнивший задание ребенок получает приз от Мишки-ушастика, 2. «Кто голос подает?» Игра проводится также, только вместо предметов взрослый озвучивает знакомые детям игрушки: собаку, кошку, утку, курицу и т.п. Вариантом игры может быть различение голоса по высоте звучания, например большой и маленькой собаки, кошки. |
Похожие:
 | Программа гражданско-патриотического воспитания студентов Слово "патриотизм" вновь обретает свое высокое значение. Патриотическое воспитание является важным средством формирования гражданского... | | Какие права имеет ребенок в отношении жилого помещения? Права ребенка в отношении занимаемого жилья, так же, как и права взрослого, зависят от правового режима жилья – является ли оно собственностью... |
| Рабочая программа математического кружка «Занимательная математика» Сегодня, в век информационного общества без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека... |  | В течении между экцентричными цилиндрами при малых числах рейнольдса Скорость движения тела при этом может составлять несколько мм/с. Такие ползущие течения широко используются во многих технических,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие мелкой моторики имеет решающее значение для интеллектуального развития ребёнка. В занятиях на равных участвуют как мальчики,... | | Реферат Современное искусство. Постмодернизм ... |
| Программа элективного курса «Основы выбора профессии» для учащихся... В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своём будущем после окончания школы. И вопрос о поиске,... | | В мире существует очень много болезней, лечение которых не подвластно... В этом скорбном списке мы находим и наркоманию. Да, это болезнь человека, человечества, которая с нами перешагнула в xxiвек, а плоды... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... России является основополагающим в системе воспитания. В связи с этим, важным является регулярное проведение для школьников патриотических... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели: значение, образование, изменение глаголов в настоящем и будущем времени; научиться определять время глагола; употреблять глаголы... |
| Рабочая программа преподавателя дополнительного образования детей по специальности «саксофон» Важным разделом эстетического воспитания является музыкальное образование на базе детских школ искусств. Урок в классе по специальности... | | Учебное пособие для студентов 4 класса Составлено преподавателем С. М. Костюком Учение об отношении Бога к миру и об отношении земных благ к достоинству человека |
| Закон «00» : все участник приходят вовремя к началу занятий, ведущий... Компьютерные игры – это возможность стать тем, кем я не являюсь в действительности; делать то, на что не хватает смелости или делать... | | Институт права, социального управления и безопасности При этом таможенные льготы либо предоставляются отдельным категориям граждан и юридических лиц, либо действуют в отношении конкретных... |
| Методические рекомендации по курсу история России XIX в. 8 класс Родины. Задумываясь о будущем, мы должны понять систему ценностей, прерванных октябрьским переворотом и приходом в нашу страну “самого... | | Соглашение по техническим барьерам в торговле Признавая важный вклад, который могут внести в этом отношении международные стандарты и системы оценки соответствия благодаря повышению... |
