Будущем. Значение рецензируемого пособия является важным и в этом отношении
Скачать 1.74 Mb.
|
82 Упражнения, развивающие слуховое и речеслуховое восприятие. Дыхательные упражнения. Пение 10. «Ветер качает ветки деревьев» Взрослый поднимает руки вверх и объясняет, что это ветки у дерева. Ветер сильно подул: «у-у» - и сильно закачались «ветки» влево вправо (можно под музыку). Ветер ослабел: «у-у» - и веточки слабее наклоняются влево вправо. Следить, чтобы были подняты прямые руки над головой. Двигались точно влево вправо. 11. «Полетели» И.п.: стойка - руки опущены вдоль туловища. Взрослый предлагает детям полетать, как воробей и большой орел. Взмах руками через стороны до уровня плеч, сопровождая счетом: и раз, и два (акцент делать на звук «и»), амплитуда движений и сила голоса небольшая. Далее взмахи руками через сторону выполняются с большей амплитудой: снизу-вверх до головы, поднять голову, посмотреть на руки. Движения также сопровождаются счетом (акцент на «и»). Голос громкий, движения размашистые. 12. «Чередование длинных и протяжных звуков» Взрослый просит вспомнить детей, как гудит поезд: «У», больной показывает горло врачу: «А», пищит мышка: «И». Взрослый показывает, как можно «тянуть» эти звуки и произносить их коротко, как «уколоть». Можно при этом помогать себе рукой: «вытянуть за хвост» звук, «уколоть», как иголкой. 13. «Будь внимательным» Взрослый объясняет, что сегодня все «песенки» начинаются на один и тот же звук, например на О, У или любой Другой звук. Ловить мяч можно, если «песенка» начинается на этот звук. Кто ошибается - выбывает из игры. 14. «Курочка-рябушка» Дети стоят по кругу. На русскую народную мелодию передают друг другу ведерко, в котором лежит платочек. Ребенок, на котором закончилась мелодия, становится курочкой - завязывает платочек, берет в руки ведерко и идет по внешней стороне круга. Остальные дети в кругу его спрашивают: - Курочка-рябушка, куда идешь? 83 к занятиям по логопедической ритмике
на детей, которые по очереди будут пищать. Курочка закрывает глаза и слушает голоса 2-3-х цыплят. Если курочка отгадает, кто пищал из детей, с тем идет танцевать в круг.) Средняя группа 15. «Музыкальный мяч», или узнавание интонации просьбы, вопроса, восклицания и порицания Вначале взрослый предлагает детям отгадать по его интонации, о чем он говорит с « музыкальным мячом », радуется или сердится, задает вопрос или что-то просит. Например, интонация вопроса: та-ту-ТА? Просьбы: та-ТУ-та, радости: та-ту-ТА! Запрета: ТА-ТУ-ТА. После того как дети правильно отгадают различные интонации, взрослый предлагает поиграть « Кто задаст лучше всех вопрос, но без слов» и сам дает вариант вопроса, например: фа-фу-ФА? Фы-фа-ФО? А теперь кто лучше всех попросит без слов, например: фа-ФУ-фа; вы-ВА-во. Кто лучше всех обрадуется без слов: фу-фы-ФО! Вы-ву-ВА! Или запретит что-то делать: ФА-ФУ-ФА. 16. «Слушание 4-х музыкальных инструментов» Взрослый вызывает любого ребенка и просит повернуться спиной к столу и внимательно слушать, что за чем звучит. После этого ребенок поворачивается к столу и называет 3 звучавших перед этим музыкальных инструмента. Взрослый просит отвернуться второй раз, послушать и запомнить, какой новый музыкальный инструмент зазвучал (лучше, если этот инструмент будет звучать в середине музыкальной цепочки). После этого ребенок должен назвать звучавший музыкальный инструмент. 17. «Громко — тихо» Дети стоят по кругу. Взрослый произносит: «Каждый имя свое знает, Громко - тихо называет». 84 После этого каждый называет свое имя, следя за тем, чтобы сила голоса менялась по очереди громко - тихо - громко-тихо и т.д. 18. «Высоко — низко» Дети стоят по кругу. Взрослый произносит: «Каждый имя свое знает, Басом - тонко называет». После этого каждый называет свое имя, следя за тем, чтобы нижний и верхний голосовой регистр менялся по очереди низко - высоко - низко - высоко и т.д. В. Дыхательные и голосовые упражнения Работа над дыханием может предварять пение песен, а может быть самостоятельным видом работы на занятиях. Здесь предложены упражнения для развития диафрагмально- брюшного дыхания без голоса; с голосом; с использованием предметов; без предметов; упражнения на тренировку продолжительного, направленного речевого выдоха, согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем. Некоторые упражнения взяты из сборников [1; 24; 47]. Сюда относятся и голосовые упражнения, взятые из детс- ких сборников по хоровому пению Г. А. Струве и других авторов. Особенностью работы над дыханием является постепенное увеличение нагрузки. Начинать необходимо с 4-х повторов в 2—3 подхода и постепенно увеличивать количество раз. Часть упражнений сопровождается счетом, часть выполняется под музыку. При разучивании упражнений взрослый вначале показывает упражнение полностью, затем дает краткое пояснение и просит повторить упражнение вместе с ним. Взрослый контролирует движения каждого ребенка, направляя движения рук, головы, туловища при выполнении упражнений детьми. 85 Младшая и средняя группы 1 .Упражнения на укрепление мышц диафрагмы и развитие дифференцированного вдоха через нос и выдоха через рот 1. «Нюхаем воздух» И.п. - стоя, ноги врозь, руки опущены вдоль тела. При повороте головы влево-вправо делается короткий резкий вдох («собака нюхает воздух») и произвольный выдох. Вначале выполнять на 4 счета в 2-3 подхода, затем количество раз уве личивается. Темп 60-72 вдоха в минуту. Пауза между дозами вдохов 2-3 сек. 2. «Ушки» И.п. -стоя, покачивать головой, как будто говорю: «Ай-ай, как не стыдно!». Плечи неподвижны. Одновременно с каждым покачиванием - резкий, короткий вдох и произвольный выдох. 3. «Насос» И.п. - стоя, в руках держать палочку, как рукоятку насоса. Представить, что качаешь шину автомобиля. Вдох - в крайней точке наклона. Кончился наклон — кончился вдох. Вдох резкий, короткий. Не надо разгибаться до конца. «Шину» надо быстро «накачать» и «ехать» дальше. 2.Упражнения на постановку речевого дыхания с акцентом на удлиненный выдох 4. «Отдыхаем» И.п. - лежа, рука лежит на верхней части живота. Вдох через рот и нос. При вдохе передняя стенка живота и подложечная область поднимаются и выпячиваются, при выдохе -опускаются. При этом верхний плечевой пояс почти неподвижен. Рука контролирует правильное выполнение упражнения. 5. «Загораем» И.п. - стоя, ноги вместе. Поднять руки на затылок - вдох, посмотреть вверх на «солнышко». Опустить руки вниз через стороны - выдох, голову опустить в и.п. 86 6. «Испугались» И.п. - стоя, ноги на ширине плеч. Поднять руки через стороны вверх - вдох, присесть, обхватить руками колени и произнести на выдохе: уф, ух. 7. «Дровосек» И.п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки в «замок» подняты над головой - вдох. Быстрый наклон туловища вперед, руки уронить вниз, как «топор», с произнесением на выдохе «ух». 8. «Надувная игрушка» Это упражнение проводится как соревнование между детьми. Раздаются небольшие надувные игрушки. По команде «Марш!» дети начинают их надувать. Кто первый надует свою игрушку - становится победителем. 9. «Чей одуванчик дальше улетит?» Для выполнения этого упражнения необходимы бумажные султанчики по количеству детей. Взрослый предлагает детям дуть каждому на свой «одуванчик» как можно дольше под счет. Обращает внимание детей, что дуть надо спокойно, щеки не надувать, выдыхать через рот. Того из детей, кто дольше всех делал плавный выдох, взрослый хвалит в конце упражнения. Упражнение можно проводить под музыку вальса. 3. Упражнения на тренировку синхронной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем 10. «Послушный мяч» Каждый из детей подбрасывает вверх мячик и ловит его обеими руками. Поймав мяч, одновременно произносит слог «оп»; «хоп». Взрослый хвалит тех детей, кто дольше всех смог не выпустить мяча из рук. 11. «Веселые мячики» Дети выполняют прыжки, одновременно произнося любые слоги, предложенные взрослым. В дальнейшем это могут быть строчки любого детского стихотворения. Дыхание и речь при выполнении упражнения должны быть свободными и скоординированными с движением. Плечевой пояс, шея, верхняя часть груди свободны. Во время прыжков следить за 87 плавностью выдоха, ровным и свободным звучанием голоса и четким произношением. 4.Упражнения на сочетание произнесения звука с началом выдоха 12. «Осенний ветерок» (См. Музыкальное приложение № 40) Для выполнения этого упражнения нужны настоящие листья или листья из легкой бумаги для каждого ребенка. Взрослый показывает, как дует осенний ветер со звуком «ф». Взрослый обращает внимание детей на то, что при правильном выполнении листочек отклоняется в сторону на протяжении всего выдоха, а звук «ф» не прерывается. Упражнение в начале выполняется под счет, затем под музыку «Осень». 13. «Греем ручки» Взрослый предлагает детям согреть свои «замерзшие» ручки. Показывает, как нужно выдыхать на руки и произносить одновременно с выдохом звук «х». 5.Упражнения на закрепление умения направлять воздушную струю посередине языка 14. «Чей пароход лучше гудит?» Каждому из детей дают чистый пузырек. Взрослый говорит: «Послушайте, как гудит мой пузырек, если я в него подую. Он гудит, как пароход, а как у Миши гудит пароход? » После этого каждый из детей показывает, как хорошо гудит его « пароход ». Взрослый обращает внимание детей на то, что кончик языка должен быть слегка высунут, чтобы он касался края горлышка пузырька . Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка. Упражнение выполнять под счет до 4-х. 15. «Снежинки» Детям раздают бумажные снежинки и предлагают подуть на них со звуком «с». Взрослый обращает внимание детей на то, что кончик языка спрятан за нижние зубы, а губы улыбаются. Выдох плавный под счет до 4-х. 16. «Надуй воздушный шарик» Взрослый предлагает надуть воображаемый шарик и придумать, кому из сказочных героев он его подарит. Взрос- 88 лый показывает, как медленно надувается воздушный шар, имитируя движения руками и произнося звук «ш» на выдохе под счет до 4-х. Обратить внимание детей на правильное положение языка и губ во время произнесения шипящего звука. 17. Дыхательные и голосовые упражнения:
18. Упражнения на развитие силы голоса (по схеме - см. выше) Упражнения те же, только с постепенным усилением, ослаблением звучания голоса при движении вверх, вниз по гамме. Г. Складовые попевки и пение песен Каждую складовую попевку дети исполняют, глядя на таблицу, слушая пение взрослого и следя за указкой, которой показывают, что нужно петь. Вначале взрослый поет короткую песенку к картинке. Она предназначена для того, чтобы создать у детей эмоционально-смысловой образ к следующей за ней складовой попевке. Сначала все попевки дети поют совместно со взрослым. Необходимо обращать внимание на правильную и четкую артикуляцию гласных и согласных. Ар- 89 тикуляция звуков должна выполняться чуть утрировано. Затем постепенно дети запоминают попевки наизусть и поют их самостоятельна, следя за указкой. Также исполняются и попевки с зарифмованными именами, словами. Самыми простыми для исполнения являются таблицы с прямыми слогами. (Таблицы № 1-21). Дальше можно разучивать попевки с закрытыми слогами и со стечением согласных. Учитывая речевые возможности детей, их возраст, на усмотрение логоритмиста исполняются таблицы с зарифмованными именами или словами на определенную букву.** (См. «Я читаю и пою»). Пение песен. Как уже было сказано выше, все тексты песен имеют простую мелодию и доступны для исполнения детьми 3—4-летнего возраста, несложный текст и интересное содержание помогут быстро выучить песню наизусть. Как дополнительную помощь при разучивании и самостоятельный вид работы можно использовать тексты детских песен и попе-вок, напечатанные крупными буквами и проиллюстрированные картинками. Этот вид работы лучше начинать со средней группы на четвертом этапе работы. (См. «У Кота Котовича. Попевки и детские песни. Приложение к пособию «Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи». -М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.) К особенностям работы молено отнести следующее: вначале дети слушают взрослого и следят за указкой по тексту, затем нропевают совместно со взрослым. После того как текст выучен наизусть, поют самостоятельно. Младшая группа «Пение попевок»* (См. Муз. сопровождение №№ 47-75); «Овощная песенка»* (См. Музыкальное сопровождение № 64); «Ладушки»* (См. Музыкальное сопровождение № 63); «Динь-дон»* (См. Музыкальное сопровождение № 66); «Кошка»* (См. Музыкальное сопровождение № 67); «Заинька»* (См. Музыкальное сопровождение № 68); «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня* (См. Музыкальное сопровождение М 69); 90 «На санках»* (См. Музыкальное сопровождение № 73); «Коты, коты, коточики»* (См. Муз. сопровождением 74). Средняя группа Пение попевок* (См. Муз. сопровождение М?М 47-75); «Осень»* (См. Музыкальное сопровождением; 24); «С базара»* (См. Музыкальное сопровождением 64); «Тень-тень, потетень»* (См. Муз. сопровождением 65); «Гуси-гусенята»* (См. Музыкальное сопровождением 70); «Дождик» (Музыкальное сопровождением № 71); «Заиньки и волк»* (См. Музыкальное сопровождением 72); «Голубые санки»* (См. Музыкальное сопровождением 75); «Азбука-потешка» [17]. 5. Речедвигательные упражнения Эти упражнения проводятся как в сопровождении музыки, так и без нее. Главной задачей является ритмичное исполнение стихотворного текста, согласованное с движениями. Особенностью работы является использование самых простых ритмических рисунков на два, три, четыре счета и музыкального размера 2/4,, или 4/4 такими длительностями, как восьмые и четверти, половинки. Упражнения разучиваются поэтапно: сначала отдельно движения, отдельно речевой материал, потом речь соединяется с движениями, и работа идет над согласованным выполнением речедвигательного задания. В таких заданиях используются различные предметы: мячи, платки, бубен и другие. Поскольку двигательные возможности детей в этом возрасте крайне ограничены, а способность координировать движения различных частей тела с речью только начинает формироваться, используются самые примитивные виды движений с предметами: бросание и ловля мяча, передавание или перекатывание мяча друг другу, взмахи платочком вверх-вниз, в стороны. Младшая группа
91
Дети заходят в зал и садятся на стульчики в ряд. Взрослый показывает коробку с разноцветными платками и предлагает детям поиграть с ними. Идет вдоль стульчиков и у каждого ребенка спрашивает: «Юля, кто сидит рядом с тобой? А с другой стороны кто сидит? » После этого дает ребенку платочек в руки. (Показать, как держать за уголок.) Детям раздают платочки и предлагают легко с ними побегать под музыку. На конец музыкальной фразы нужно вернуться и сесть на свое место. Все платки собирают в коробку.и уносят на противоположную сторону зала. Платочки раскладывают на стульях, стоящих напротив каждого из сидящих детей. Называя каждого по имени, по очереди предлагают: «Паша, иди, платочек бери!» Под спокойную музыку ребенок идет через зал к стулу, стоящему напротив, и находит свой платочек на сидении. — Вот он! - произносит ребенок, поднимая платочек вверх. Взрослый предлагает этому ребенку позвать следующего, и попросить: «Юля, иди, платочек бери!»'Второй ребенок идет под музыку через зал. Останавливается у коробки, находит свой платок и произносит: «Вот он!» и т.д. Все дети находят свои платочки. После того как все перешли на противоположную сторону, можно сыграть плясовую музыку и выполнить танцевальные движения: притопы одной ногой, помахать над головой платком, покружиться. Взрослый выполняет сам, а дети за ним повторяют. Далее взрослый предлагает первому ребенку: «Паша, беги, платочек неси!» Ребенок бежит под музыку, возвращаясь через зал обратно, держит над головой в руке платок. На конец музыкальной фразы останавливается. Взрослый 92 предлагает ему: «Скажи Юле: Юля, беги, платочек неси!» Второй ребенок бежит через зал под музыку, держа над головой платок и т.д., пока все дети не выполнят упражнения. 6. Игра «Хоровод» Дети берутся за руки, образуют круг. Взрослый читает стихи: «Нынче праздник в огороде, В огороде и в саду, Пляшет овощ в хороводе, Напевая на ходу». Взрослый ведет хоровод и поет (на мотив русской народной песни «Как у наших у ворот»), а дети подпевают ему: «Я иду на огород, Я иду на огород, Где капуста растет». Взрослый: «Капуста какая?» Дети: «Капуста большая (разводят руки и делают круг шире) и маленькая (сужают круг). Взрослый спрашивает: «Где же среди нас капуста? Давайте ее позовем». Дети хлопают в ладоши, зовут капусту: «Ка-ПУС-та». Выходит ребенок в шапочке-капусте. Взрослый: «Попросим капусту сплясать нам, а мы похлопаем и подпоем». «Капуста» танцует в кругу, выполняя движение «пружинка*, а дети на слог «пу-пу» хлопают в ладоши на мелодию «Как у наших у ворот». Взрослый: «Что делаю с капустой? » Взрослый сам показывает и сопровождает движения речью, предлагая детям повторять движения за ним. «Я ее ре-жу (левая рука в кулак -это капуста, правая- «нож» выполняет режущие движения), я ее мну; я ее солю. Будет на зиму вкусная капуста!» «Я иду на огород, Я иду на огород, Где морковка растет!» Взрослый: «Морковка какая?» Дети: «Морковка большая (разводят руки) и маленькая» (сужают круг). «Где же среди нас морковка?» Дети хлопают, зовут: «Мор-КОВ-ка». 93 Выходит ребенок в шапочке-морковке. Повторяется танец и пение слогов на «КО-ко». Взрослый: «Что делаю с морковкой? Морковку из земли тяну (наклоняется к земле, тянет морковку); ножиком чищу (правая рука- «морковка», левая- «ножик»); зубками ее грызу (дети повторяют движения за взрослым, отвечая на вопросы: «Что, Юля, делаю?» - «Тяну, чищу, грызу» и т.д.) «Я иду на огород, Я иду на огород, Где картошка растет!» Движения и слова повторяются. Дети зовут: «Кар-ТОШ-ка». Взрослый: «Веселей играй, гармошка! В хоровод пришла картошка. Под землей росла девица, Но свежа и круглолица. Без нее какой обед? Без нее обеда нет. Жарь ее, вари, туши -Наедайся от души!» Повторяется танец « картошки » в хороводе. Взрослый: «Что делаю с картошкой?» Показывает и говорит: «Я картошку мою (левый кулак - «картошка», правая рука моет «картошку»), чищу, режу, жарю, варю, тушу». В конце игры взрослый раздает каждому ребенку из корзины овощ (картошку, морковку, капусту) и спрашивает: «Что, Петя, моешь и чистишь?» Ребенок отвечает: «Я мою и чищу картошку». - «Что, Ира, тянешь из земли, потом моешь и грызешь?» Ребенок отвечает: «Я тяну, мою и грызу морковку». И т.д. Важно, чтобы ребенок правильно называл окончания слов. 7. « Маме надо отдыхать»* (См. Музыкальное сопровождение №10). Движения выполняются соответственно каждой части: на тихую музыку - движения на носках; на громкую - движения на пятках. Игра сопровождается пением: «Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать. 94 Я на цыпочках хожу, Маму я не разбужу». Дети движутся по кругу друг за другом на носочках. В кругу сидит «мамочка» - это может быть воспитатель. Проигрыш: ходьба на носках по всему залу в разном направлении. С началом новой музыкальной фразы дети снова собираются в круг и на слова: «Тук-тук-тук, тук-тук-тук, Раздается пяток стук. Мои пяточки идут, Прямо к мамочке ведут» - выполняют следующие движения: повернувшись лицом к стулу, где спит «мама», движутся к ней, топая ногами. С последними словами дети сходятся у стула, где спит «мама». «Мама» просыпается и шутливо догоняет детей. |
Похожие:
 | Программа гражданско-патриотического воспитания студентов Слово "патриотизм" вновь обретает свое высокое значение. Патриотическое воспитание является важным средством формирования гражданского... | | Какие права имеет ребенок в отношении жилого помещения? Права ребенка в отношении занимаемого жилья, так же, как и права взрослого, зависят от правового режима жилья – является ли оно собственностью... |
| Рабочая программа математического кружка «Занимательная математика» Сегодня, в век информационного общества без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека... |  | В течении между экцентричными цилиндрами при малых числах рейнольдса Скорость движения тела при этом может составлять несколько мм/с. Такие ползущие течения широко используются во многих технических,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие мелкой моторики имеет решающее значение для интеллектуального развития ребёнка. В занятиях на равных участвуют как мальчики,... | | Реферат Современное искусство. Постмодернизм ... |
| Программа элективного курса «Основы выбора профессии» для учащихся... В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задуматься о своём будущем после окончания школы. И вопрос о поиске,... | | В мире существует очень много болезней, лечение которых не подвластно... В этом скорбном списке мы находим и наркоманию. Да, это болезнь человека, человечества, которая с нами перешагнула в xxiвек, а плоды... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... России является основополагающим в системе воспитания. В связи с этим, важным является регулярное проведение для школьников патриотических... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели: значение, образование, изменение глаголов в настоящем и будущем времени; научиться определять время глагола; употреблять глаголы... |
| Рабочая программа преподавателя дополнительного образования детей по специальности «саксофон» Важным разделом эстетического воспитания является музыкальное образование на базе детских школ искусств. Урок в классе по специальности... | | Учебное пособие для студентов 4 класса Составлено преподавателем С. М. Костюком Учение об отношении Бога к миру и об отношении земных благ к достоинству человека |
| Закон «00» : все участник приходят вовремя к началу занятий, ведущий... Компьютерные игры – это возможность стать тем, кем я не являюсь в действительности; делать то, на что не хватает смелости или делать... | | Институт права, социального управления и безопасности При этом таможенные льготы либо предоставляются отдельным категориям граждан и юридических лиц, либо действуют в отношении конкретных... |
| Методические рекомендации по курсу история России XIX в. 8 класс Родины. Задумываясь о будущем, мы должны понять систему ценностей, прерванных октябрьским переворотом и приходом в нашу страну “самого... | | Соглашение по техническим барьерам в торговле Признавая важный вклад, который могут внести в этом отношении международные стандарты и системы оценки соответствия благодаря повышению... |
