13
|
Животные.
Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»
|
|
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных животных.
Объяснять роль животных в жизни человека
и в природе.
Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.
|
Отчёт по л\р
|
ЭОР
|
|
3 неделя декабря
|
|
§12
|
14
|
Грибы.
|
|
Устанавливать сходство гриба с растениями
и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Называть знакомые виды грибов.
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Логические- анализ объектов с целью выделения признаков.
|
|
ЭОР
|
|
4 неделя декабря
|
|
§13
|
15
|
Многообразие и значение грибов
|
|
Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.
|
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
|
|
ЭОР
|
|
2 неделя января
|
|
§14
|
16
|
Лишайники.
|
|
Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Логические – анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов.
|
|
Презентацмя « Лишайники»
|
|
3 неделя января
|
|
§ 15
|
17
|
Значение живых организмов в природе и жизни человека.
|
|
Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы.
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
|
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме
|
Защита проекта «Многообразие живых организмов вокруг нас»
|
|
|
4 неделя января
|
|
§16
|
18
|
Подведем итоги
|
|
Выполнять итоговые задания по материалам
темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.
|
Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала.
|
К\р №2
|
|
|
1 неделя февраля
|
|
|
Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
|
19
|
Среды жизни планеты Земля.
|
|
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
|
|
Презентация « Среды жизни»
|
|
2 неделя февраля
|
|
§17
|
20
|
Экологические факторы среды.
|
|
Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».
Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.
|
Регулятивные- составление плана последовательности действий
Логические –выбор оснований для сравнения и классификации объектов.
|
|
|
|
3 неделя февраля
|
|
§18
|
21
|
Приспособления организмов к жизни в природе
|
|
Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов.
Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания
|
Общеучебные- поиск и выделение информации
Коммуникативные-определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации
|
|
ЭОР
|
|
4 неделя февраля
|
|
§19
|
22
|
Природные сообщества.
|
|
Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
Различать и характеризовать разные природные сообщества. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.
|
Регулятивные-целеполагание.
Логические –анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
ЭОР
|
|
1 неделя марта
|
|
§20
|
23
|
Природные зоны России.
|
|
Объяснять сущность понятия «природная
зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.
Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы
|
Логические-анализ объектов с целью выделения признаков.
Общеучебные- поиск и выделение информации
|
|
ЭОР
|
|
2 неделя марта
|
|
§21
|
24
|
Жизнь организмов на разных материках.
|
|
Характеризовать и сравнивать расположение
и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов
организмов, их приспособленность к среде
обитания.
Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
|
|
ЭОР
|
|
3 неделя марта
|
|
§22
|
25
|
Жизнь организмов в морях и океанах.
|
|
Работать в паре — описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам
учебника.
Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать
роль планктона для других живых организмов.
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.
|
Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
ЭОР
|
|
4 неделя марта
|
|
§23
|
26
|
Подведем итоги.
|
|
Отвечать на итоговые вопросы темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы.
|
Регулятивные-оценка своей деятельности, саморегуляция (способность к преодолению усилий)
|
Защита проекта «Земля-наш общий дом»
К\р №3 ( 25 мин)
|
|
|
1 неделя апреля
|
|
|
Глава 3. Человек на планете Земля (7 часов)
|
27
|
Как появился человек на Земле.
|
|
предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Описывать особенности строения тела и условия жизни неандертальцев и кроманьонцев по рисунку учебника. Характеризовать существенные признаки современного человека. Приводить примеры деятельности человека
в природе.
Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.
|
Общеучебные-моделирование процессов и явлений.
Логические-сравнение и классификация объектов
|
|
|
|
2 неделя апреля
|
|
§24
|
28
|
Как человек изменял природу.
|
|
Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.
|
Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
ЭОР
|
|
3 неделя апреля
|
|
§25
|
29
|
Важность охраны живого мира планеты.
|
|
Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.
Называть примеры животных, нуждающихся
в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных.
|
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
|
|
Презентация « Красная книга Саратовской области»
|
|
4 неделя апреля
|
|
§26
|
30
|
Защита проектов «Человек и природа»
|
|
Уметь представлять свою работу, аргументировать деятельность
|
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
|
Защита проекта
|
|
|
1 неделя мая
|
|
§ 27
|
31
|
Экскурсия в природу «Весенние явления в жизни живых организмов»
|
|
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.
|
Логические –анализ объектов живой природы
|
|
|
|
2 неделя мая
|
|
|
32
|
Итоговый урок
|
|
|
|
К/р №4
|
|
|
3 неделя мая
|
|
|
33
|
Лабораторная работа №4 «Клетки , ткани растений и животных»
|
|
Повторить строение клеток и тканей, формулировка выводов, рисование клеток и тканей в тетради
|
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.
|
|
|
|
4 неделя мая
|
|
|
34
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание тем учебного курса
|
