Рабочая программа по биологии на 2013-2014 учебный год
Скачать 1.15 Mb.
|
| Тема 5.2. Постэмбриональное развитие животных (2ч) | ||||||||||
| 1(69). | | Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития (личинка, куколка, имаго). | Д.1. Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у членистоногих и позвоночных (жесткокрылые и чешуйчатокрылые, амфибии). | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с таблицами, работа с учебником, работа в парах, работа с диаграммами | характеризовать основные периоды индивидуального развития; объяснять биологическое значение метаморфоза выявлять родство позвоночных животных | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз, личинка, куколка, имаго | основные свойства живого | с.228-230 |
| 2(70). | | Прямое развитие: дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами | сравнивать прямое и непрямое развитие | таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные | прямое развитие: дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды; старение,смерть | непрямое развитие | с.231-232 |
| Тема 5.3. Онтогенез высших растений (1ч) | ||||||||||
| 1(71). | | Онтогенез высших растений. Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян, дифференцировка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем. Регуляция развития растений; фитогормоны. | Д.1. Схемы эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений. | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами | раскрывать биологическое значение двойного оплодотворения, выявлять особенности онтогенеза высших растений | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | двойное оплодотворение, постэмбриональное развитие, прорастание семян, фитогормоны | постэмбриональное развитие | зап. в тетр. |
| Тема 5.4. Общие закономерности онтогенеза (1ч) | ||||||||||
| 1(72). | | Общие закономерности онтогенеза. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К.Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель и К.Мюллер). Работы академика А.Н.Северцова, посвящённые эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразование стадий развития и полное выпадение предковых признаков). | Д.1. Таблица, отражающая сходство зародышей позвоночных животных. Д.2. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе. | урок изучения нового материала | беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | доказывать сходство в развитии зародышей; доказывать проявление биогенетического закона | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | эмбриональная дивергенция признаков, биогенетический закон, онтогенез, филогенез | онтогенез | с.235-238 |
| Тема 5.5. Развитие организма и окружающая среда (3ч) | ||||||||||
| 1(73). | | Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. | Д.1. Фотографии, отражающие последствия воздействий факторов среды на развитие организмов. | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие конкретного организма, описывать критические периоды в развитии эмбриона | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | критические периоды развития, эмбриональное и постэмбриональное развитие | эмбриональное и постэмбриональное развитие | с.238-240 |
| 2(74). | | Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсичных веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т.д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врождённые уродства). | Д.2. Схемы и статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства. | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | объяснять отрицательное влияние алкоголя, наркотических средств, никотина на развитие зародыша человека | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | гомеостаз, генотип, стресс, врождённые уродства | критические периоды развития | с.241-242 |
| 3(75). | | Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | раскрывать понятие о регенерации; характеризовать основные типы регенерации | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация; физиологическая и репаративная регенерация | основные свойства живого | с.243-245 |
| Раздел VI. Основы генетики и селекции (30ч) Тема 6.1. История представлений о наследственности и изменчивости (2ч) | ||||||||||
| 1(76). | | Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых учёных на процессы наследования признаков. История развития генетики. | Д.1. Биографии виднейших генетиков. | урок изучения нового материала | беседа, работа с учебником, работа с таблицами | характеризовать наследственность и изменчивость; показывать практическое значение генетики | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, фотографии ученых | таблицы, схемы, портреты учёных-генетиков | основные свойства живого | зап. в тетр. |
| 2(77). | | Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами | раскрывать основные понятия генетики | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | ген, аллельные гены, генотип, фенотип, гомозиготные и гетерозиготные организмы, генофонд | генетика | с.253-255 |
| Тема 6.2. Основные закономерности наследстве (14ч) | ||||||||||
| 1(78). | | Молекулярная структура гена. Гены структурные и регуляторные. Подвижные генетические элементы. Регуляция экспрессии генов на уровне транскрипции, процессинга иРНК и трансляции. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | объяснять механизм проявления признака на молекулярно-генетическом уровне, раскрывать молекулярную структуру гена | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | гены структурные и регуляторные, экспрессия генов | основные понятия генетики | зап. в тетр. |
| 2(79). | | Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность. Связь между генами и признаками. | Д.1. Карты хромосом человека. Д.2. Родословные выдающихся представителей культуры. | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | характеризовать виды наследственности; разъяснять связь между генами и признаками | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность | основные свойства живого | зап. в тетр. |
| 3(80). | | Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | раскрывать сущность гибридологического метода | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | гибридологический метод | наследственность | с.261-262 |
| 4(81). | | Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | характеризовать моногибридное скрещивание; раскрывать цитологические основы законов Менделя; составлять схемы скрещиваний | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы, модель-аппликация «Законы Менделя» | моногибридное скрещивание, закон расщепления | гибридологический метод | с.264-265, 268 |
| 5(82). | | Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | объяснять сущность неполного доминирования, составлять схемы; характеризовать проявление анализирующего скрещивания | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | полное и неполное доминирование, чистота гамет | законы Менделя | с.266, 269-271 |
| 6(83). | | Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | описывать проявление множественного аллелизма | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | множественные аллели, анализирующее скрещивание | закон чистоты гамет | с.266-267, 276-277 |
| 7(84). | | Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя – закон независимого комбинирования. | Практическая работа.№1 Решение генетических задач и составление родословных. | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами; выполнение практической работы | объяснять цитологические основы третьего закона Менделя; составлять решетку Пеннета | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | дигибридное и полигибридное скрещивание, закон независимого комбинирования | анализирующее скрещивание | с.272-275 |
| 8(85). | | Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | объяснять закон Моргана и раскрывать основные положения хромосомной теории | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | закон Моргана, хромосомная теория наследственности | наследственность | с.280-282 |
| 9(86). | | Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | раскрывать сущность явления сцепленного наследования признаков | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | полное и неполное сцепление генов, генетические карты хромосом | группы сцепления генов, сцепленное наследование признаков | с.283-284 |
| 10(87) | | Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | объяснять сущность хромосомного механизма определения пола; сравнивать кариотип мужчины и женщины | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | гомогаметный и гетерогаметный пол, половые хромосомы | генетические карты хромосом. | с.285-286 |
| 11(88) | | Наследование признаков, сцепленных с полом. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | выделять особенности наследования, сцепленного с полом | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | аутосомы, гемофилия, дальтонизм | генетическое определение пола | с.286-287 |
| 12(89) | | Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) генов в определении признаков. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | приводить примеры аллельного взаимодействия генов; обосновывать проявление кодоминирования и гетерозиса | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование | генотип, фенотип | с.291-292 |
| 13(90) | | Взаимодействие неаллельных (комплементарность, эпистаз, полимерия) генов в определении признаков. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | объяснять проявления комплементарности и эпистаза | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | комплементарность, эпистаз, полимерия | взаимодействие аллельных генов | с.292-293 |
| 14(91) | | Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена. | | урок формирования и закрепления знаний и умений | устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами | характеризовать формы взаимодействия неаллельных генов | учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы | плейотропия, генотипическая среда | взаимодействие неаллельных генов | с.294-295 |
| | ||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по биологии для 9 класса на 2013-2014 учебный год... Программа предназначена для учителей биологии, преподающих биологию в 9 классе | | Рабочая программа по биологии для 5-11 классов создаёт индивидуальную... Рабочая программа по биологии для 5-11 классов создаёт индивидуальную педагогическую модель образования в школе на 2013-2014 учебный... |
| Рабочая программа по биологии для 7 класса на 2013 2014 учебный год Рабочая программа по курсу «Биология» 7 класс составлена на основе «Обязательного минимума содержания основного общего образования... |  | Годовой календарный учебный график мкоу «Средняя общеобразовательная... Праздничные дни в течение учебного года 04 ноября 2013 г.; 01,02,03,07 января 2014 г.; 23 февраля 2014 г.; 08 марта 2014 г.; 01 мая... |
| Рабочая программа По химии Год составления: 2013 – 2014 учебный год Класс 10 11 Составитель: Чурикова Н. А. – учитель биологии и химии I квалификационная категория | | Рабочая программа По биологии для 6 класса на 2013/2014 учебный год разработчик программы ... |
| Рабочая программа среднего общего образования. Биология. 10 класс.... Программа «Общая биология» обеспечивает усвоение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В программе нашли отражение... | | Рабочая программа по биологии 9 класс на 2013-2014 учебный год Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа |
| Рабочая программа на 2013 / 2014 учебный год Учитель ... | | Рабочая программа по биологии в 9 классе 2013-2014 учебный год Сонина Н. И.//. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития... |
| Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента... Примерные программы по биологии. М.: Дрофа, 2006), учебного плана школы на 2013-2014 учебный год. Согласно действующему Базисному... | | План график по созданию условий для достижения целей и задач на 2013-2014... Публичный доклад директора школы. Перспективные направления деятельности школы на 2013-2014 учебный год. Анализ гиа -2013 |
| Рабочая программа по химии 9 кл ас Липецкой области на 2013-2014 учебный год и учебного плана мбоусош села Конь-Колодезь на 2013-2014 учебный год (автор составитель... | | Рабочая программа по биологии 7 класс на 2013 2014 учебный год Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также сборника программ по биологии для общеобразовательных... |
| Рабочая программа по биологии 7 класс Учитель: Михайлова Е. В. 2012... В соответствии с учебным планом школы в 2012-2013 учебном году на изучение биологии в 7 классе выделено 2 часа в неделю (68 часов... | | План работы шмо учителей биологии, химии и географии на 2013/2014 учебный год Денисова Л. А.: изучение способов реализации системно-деятельностного подхода на уроках биологии |
