Тема 6.3. Основные закономерности изменчивости (8ч)
1(92).
|
|
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации.
|
Лабораторные практические работы.№2
Изучение изменчивости.
|
урок изучения нового материала
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами; выполнение практической работы
|
характеризовать различные виды мутаций; описывать проявление свойств мутаций
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
мутация;
генные, хромосомные и геномные мутации; соматические и генеративные мутации; полулетальные и летальные мутации
|
основные свойства живого
|
с.301-306
|
2(93).
|
|
Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
|
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами
|
объяснять причины мутаций; выявлять источники мутагенов в окружающей среде
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
мутагенные факторы
|
мутации
|
зап. в тетр.
|
1(94).
|
|
Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
|
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами
|
приводить примеры комбинативной изменчивости; называть уровни возникновения комбинаций; объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
комбинативная изменчивость
|
формы изменчивости
|
с.306-307
|
2(95).
|
|
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.Вавилова.
|
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами
|
объяснять закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
|
формы изменчивости
|
с.323-325
|
1(96).
|
|
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
|
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами
|
описывать проявление модификационной изменчивости; объяснять причины ненаследственной изменчивости
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
фенотипическая, или модификационная, изменчивость
|
наследственная изменчивость
|
с.310-312
|
2(97).
|
|
Свойства модификаций: определённость условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость.
|
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами
|
характеризовать свойства модификаций
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
определённость условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость
|
фенотипическая изменчивость
|
зап. в тетр.
|
1(98).
|
|
Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая.
|
Лабораторные практические работы.№3
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами; выполнение практической работы
|
строить вариационные ряды и вариационную кривую; раскрывать статистические закономерности модификационной изменчивости
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
вариационный ряд, вариационная кривая
|
свойства модификаций
|
зап. в тетр.
|
2(99).
|
|
Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием.
|
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами
|
обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
норма реакции
|
фенотипическая изменчивость
|
с.312-313
|
Тема 6.4. Генетика человека (2ч)
|
1(100)
|
|
Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический и др. Генетические карты хромосом человека. Сравнительный анализ хромосом человека и человекообразных обезьян. Характер наследования признаков у человека.
|
Лабораторная работа.№5
Составление родословных.
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами; выполнение практической работы
|
характеризовать методы изучения наследственности человека
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
генеалогический, близнецовый, цитогенетический методы изучения наследственности человека
|
генетика
|
подг. сообщ.
|
2(101)
|
|
Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания. Генетическое консультирование. Генетическое родство человеческих рас, их биологическая равноценность.
|
Д.1. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами и схемами
|
объяснять причины наследственных заболеваний; раскрывать методы профилактики наследственных заболеваний
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы, фотографии
|
генные и хромосомные болезни, генная терапия, медико-генетическое консультирование
|
методы изучения наследственности человека
|
зап. в тетр.
|
Тема 6.5. Селекция животных, растений и микроорганизмов (4ч)
|
1(102)
|
|
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм.
|
|
урок изучения нового материала
|
беседа, работа с учебником, работа с таблицами и картой
|
выделять признаки сорта или породы; раскрывать значение учения Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
сорт, порода, штамм, одомашнивание
|
генетика
|
с.319-322
|
2(103)
|
|
Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдалённая гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов.
|
Д.1. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков.
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами
|
характеризовать основные методы селекции; сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
отбор, гибридизация, гетерозис, искусственный мутагенез
|
сорт, порода, штамм
|
с.325-335
|
3(104)
|
|
Биотехнология и генетическая инженерия. Трансгенные растения; генная и клеточная инженерия в животноводстве.
|
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами; заслушивание сообщений
|
характеризовать особенности генной инженерии, клонирования; раскрывать этические аспекты развития биотехнологии
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
биотехнология, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы, биоэтика
|
генетика и селекция
|
зап. в тетр.
|
4(105)
|
|
Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
|
Д.2. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
|
урок формирования и закрепления знаний и умений
|
устный опрос, беседа, работа с учебником, работа с таблицами; заслушивание сообщений
|
раскрывать значение селекции для развития различных отраслей промышленности
|
учебник, мультимедийное приложение к учебнику, таблицы, схемы
|
селекционная работа, метод ментора
|
методы селекции растений и животных
|
с.336-339
|
11 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по изучению биологии
в 11-х классах общеобразовательных учреждений
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 - 11 классов (профильный уровень) автора В.Б.Захарова, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
1. Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);
2. Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
3. Приказа Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»»;
4. САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования профильного уровня:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:
знать и понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен уметь:
объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макроэволюцию и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
|
