№
п / п
|
Название раздела или темы
|
Количество часов на изучение темы
|
Темы урока
|
Количество часов на изучение
|
Примерная дата проведения урока
|
Характеристика деятельности ученика
|
Планируемые результаты
|
№ урока
|
Название
|
триместр
|
Примерная дата
|
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Регулятивные УУД
|
1
|
Введение
|
6
|
1
|
Биология – наука о живой природе
|
1
|
1
|
|
1. Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
2.Определяют понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.
3.Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа.
4.Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.
5.Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают работы с текстом учебника.
6.Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений.
|
Бережное отношение к природе
|
Приобретать навыки ведения наблюдена за явлениями природы
|
Умение слушать товарища
Соблюдать правила поведения в кабинете
|
Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений
|
2
|
Методы исследования в биологии
|
1
|
1
|
|
3
|
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
|
1
|
1
|
|
4
|
Среды обитания живых организмов
|
1
|
1
|
|
5
|
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
|
1
|
1
|
|
6
|
Обобщающий урок
|
1
|
1
|
|
2
|
Клеточное строение организмов
|
10
|
7
|
Устройство увеличительных приборов
|
1
|
1
|
|
Определяют понятия: «клетка», «лупа». «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.
|
Умение реализовывать теоретические познания на практике
|
|
Работа в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
|
|
|
|
8
|
Строение клетки
|
1
|
1
|
|
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.
|
|
Сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках
|
Умени е выражать свои мысли в соответствии с задачами урока
|
|
|
|
|
9
|
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
|
1
|
1
|
|
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.
|
|
Анализировать объекты под микроскопом
|
Участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
Самостоятельно сформулировать учебную проблему
|
|
|
|
10
|
Пластиды
|
1
|
1
|
|
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
|
1
|
2
|
|
Объединяют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием.
|
Готовность к самообразованию
|
|
Интегрироваться в группу сверстников и сотрудничать
|
Выполнять лабораторную работу
|
|
|
|
12
|
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание и питание)
|
1
|
2
|
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
|
|
Под руководством учителя оформлять работу, включая описание наблюдения, его результаты, выводы
|
Владение диалогической формой речи
|
Выбирать из предложенных средства достижения цели
|
|
|
|
13
|
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
|
1
|
2
|
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Деление клетки
|
1
|
2
|
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Понятие «ткань»
|
1
|
2
|
|
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах.
|
Бережное отношение к природе
|
Учиться распознавать ткани
|
Определение цели
|
Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей
|
|
|
|
16
|
Обобщающий урок
|
1
|
2
|
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.
|
|
|
Работа в группах
|
Применять практические умения
|
3
|
Царство Бактерии
|
2
|
17
|
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
|
1
|
2
|
|
Выделяют существенные признаки бактерий
|
Готовность к самообразованию
|
Составлять сообщения на основе обобщения материалов учебника и дополнительной литературы
|
Умение слушать других
|
|
|
|
|
18
|
Роль бактерий в природе и жизни человека
|
1
|
2
|
|
Определяют понятия:»клубеньковые (азотофиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии»,»эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека.
|
Умение отстаивать точку зрения
|
Определять отношения бактерий с другими живыми организмами
|
Умение слушать и вступать в диалог
|
Определить цель урока
|
4
|
Царство Грибы
|
5
|
19
|
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека
|
1
|
2
|
|
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.
|
Оценивать собственную учебную деятельность
|
Определять отношения грибов с другими живыми организмами
|
Работа в группах
|
Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
|
|
|
|
20
|
Шляпочные грибы
|
1
|
2
|
|
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.
|
Применять правила делового сотрудничества
|
Применять таблицы, схемы. Модели для получения информации
|
Работа в парах
|
Анализировать эмоциональное состояние, полученное при успешной (неуспешной) деятельности
|
|
|
|
21
|
Плесневые грибы и дрожжи
|
1
|
2
|
|
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением
|
Проявлять терпение и доверие к собеседнику в деятельности
|
Анализировать результаты элементарных исследований
|
Развитие потребности вести диалог
|
|
|
|
|
22
|
Грибы-паразиты
|
1
|
3
|
|
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека.
|
|
Воспрои зводить по памяти информацию
|
Участвовать в дискуссии
|
|
|
|
|
23
|
Обобщающий урок
|
1
|
3
|
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).
|
|
Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу
|
|
Осуществлять итоговый контроль деятельности (Что сделано?)
|
5
|
Царство Растения
|
9
|
24
|
Ботаника – наука о растениях
|
1
|
3
|
|
Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.
|
Интерес к учению
|
Ведущая роль растений
|
Работа в группах
|
Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между растениями и животными
|
|
|
|
25
|
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
|
1
|
3
|
|
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом.
|
Признание права каждого на личное мнение
|
|
Участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
|
|
|
26
|
Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей
|
1
|
3
|
|
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей.
|
Знание правил поведения в природе
|
Воспроизводить по памяти информацию
|
Владение монологической речью
|
Анализировать собственную работу:соотносить план и совершенные операции
|
|
|
|
27
|
Лишайники
|
1
|
3
|
|
Определяют понятия: «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе.
|
|
Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде
|
Интегрироваться в группу сверстников и сотрудничать
|
Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций
|
|
|
|
28
|
Мхи, папоротники хвощи, плауны
|
1
|
3
|
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.
|
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать
|
Выявлять особенности объектов в процессе рассматривания
|
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами
|
Удерживать цель деятельности до получения ее результата
|
|
|
|
29
|
Голосеменные растения
|
1
|
3
|
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
Покрытосеменные, или Цветковые
|
1
|
3
|
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
|
1
|
3
|
|
Определяют понятия: «палеонтология», «палеоботаника», «риннофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира.
|
Воспринимать речь учителя
|
Презентовать подготовленную информацию
|
Самостоятельное изучение
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью
|
|
|
|
32
|
Обобщающий урок
|
1
|
3
|
|
Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают ее, переводят из одной формы в другую.
|
ббббббббббе
|
Проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу
|
Работа в группах
|
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки
|
|
|
|
33
|
Резервное время
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Резервное время
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Резервное время
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
