Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 Сравнительная анатомия животных Для специальности
Скачать 3.95 Mb.
|
Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебно-методической литературой
6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами 5 курса , биологического факультета, в соответствии с действующим учебным планом имеется вся необходимая учебно-методическая документация: занятия проходят в специализированной аудитории в научно-исследовательской лаборатории (НИЛГЭ), в наличии обучающие стенды, цветные таблицы, препараты, атласы, разработанная вместе с сотрудниками лабораторный практикум. К каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента, которая содержит тему, цель, мотивацию выполнения данного лабораторного занятия. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на факультете 1 компьютерный класс. Имеется прикладные компьютерные программы по дисциплине, а также по отдельным разделам представлены в следующем виде: - электронные учебники; - прикладная компьютерная программа, содержащая тесты (более 210 тестов) для оценки знаний студентов по данной дисциплине. 7. ТЕКУЩАЯ И ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине выстраивается в соответствии с учебным планом образовательной программы, определяющим виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум, практические занятия и т.д.) и итогового (зачет) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов. Порядок проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов проводится в соответствии с положением о балльно-рейтинговой системе аттестации студентов КБГУ. Рейтинговая система оценки знаний позволяет реализовывать механизмы обеспечения качества и оценки результатов обучения, активизировать учебную работу студентов, у которых появляются стимулы управления своей успеваемостью. Балльно-рейтинговая система, являясь формой проверки приобретенных знаний и умений, активно влияет на изменение самой технологии учебного процесса в вузе. Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по дисциплине являются:
Успешность изучения дисциплины оценивается суммой баллов, исходя из 100 максимально возможных, и включает две составляющие: Первая составляющая – оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента по изучению дисциплины в течение семестра (в сумме не более чем 70 баллов). Структура баллов включает отдельные доли в баллах, начисляемые студенту за посещаемость (пропорционально числу посещенных занятий), успешность выполнения и защиты текущего и рубежного контроля, полноту и эффективность самостоятельной работы. Распределение баллов, составляющих основу оценки работы студента по изучении дисциплины представлено в таблице 1. Таблица 1 Распределение баллов по дисциплине
Перерасчёт полученной суммы баллов по дисциплине в оценку производится по шкале: «отлично» - от 61 -70 «хорошо» - от 51- 60 «удовлетворительно» - от 41- 50 «неудовлетворительно» - от 0 – 35 Вторая составляющая оценки по дисциплине – оценка знаний студента на зачете (экзамене) по 30-балльной шкале.
Пересчет полученной суммы баллов по предмету в оценку производится по шкале (таблица 2).
Таблица 2. ШКАЛА итоговой академической успеваемости студентов (балльно-рейтинговая система, пятибалльная система, ECTS)
Профессионально-образующие дисциплины По дисциплинам, важным для формирования профессиональных компетенций будущего специалиста, которые специально отмечены в рабочих учебных планах, студент не может получить меньше 71 балла (соответствует оценке «Е» по шкале ECTS в таблице 2). По таким профессионально-образующим дисциплинам положительной оценке «удовлетворительно» по пятибалльной шкале соответствует интервал от 71 до 80 баллов. Остальные оценки (отлично, хорошо) по дисциплинам выставляются в соответствии с баллами, указанными в таблице 1.
Заведующий кафедрой к началу нового семестра составляет согласованный с деканатом график балльно-рейтинговых мероприятий на семестр по дисциплине. График составляется по заявке преподавателя ведущего дисциплину, где указываются формы и количество контрольных мероприятий, предполагаемые даты их проведения и количество баллов, отводимых на каждое мероприятие. Если к преподаванию дисциплины (чтению лекций, проведению лабораторных, практических, семинарских занятий) привлечены несколько преподавателей, то при определении структуры рейтинговых мероприятий и распределении баллов на текущий и итоговый контроль, ведущая роль принадлежит лектору. Декан факультета (директор учебного института) по заявкам кафедр, участвующих в обеспечении учебного процесса по данной специальности или направлению составляет сводный график рейтинговых контрольных мероприятий за семестр по специальности (направлению) для каждой академической группы. Он, таким образом, определяет окончательно даты проведения контрольных мероприятий по каждой дисциплине и в целом за семестр. При этом не рекомендуется проведение в один день более одного рубежного контрольного мероприятия (за исключением рейтингово -зачетных дней). При составлении графика контрольных мероприятий необходимо принять меры для более равномерного распределения точек рубежного контроля по всем дисциплинам, изучаемым в текущем семестре (первая контрольная точка по отдельно взятой дисциплине в начале периода, отведенного на выполнение рейтинговых мероприятий, вторая контрольная точка – в середине, а третья – в конце). График рейтингового контроля по дисциплинам кафедры, являющийся выпиской из аналогичного графика по специальности (направлению), подписанный деканом (директором учебного института) должен иметься на кафедре. График проведения рейтинговых контрольных мероприятий по специальности (направлению) в семестре, подписанный деканом факультета (директором учебного института) и руководителем специального подразделения университета отвечающего за сбор, хранение и контроль результатов рейтинговых мероприятий, утвержденный проректором, курирующим учебный процесс по очной форме обучения, должен быть вывешен на факультете (в учебном институте) в начале семестра. Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся: 1 рейтинговая контрольная точка-5-6 недели; 2 рейтинговая контрольная точка - 11-12 недели; 3 рейтинговая контрольная точка - 16-17 недели;
Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:
Все они имеют установленную форму и самовольное внесение каких-либо изменений в эти формы не допускается. Эти ведомости заполняются и хранятся в деканатах, дирекциях учебных институтов. При этом ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателями три раза в течение семестра (через каждые треть семестра). Окончательное заполнение (закрытие) этой ведомости и ее подписание деканом (директором учебного института) производится к началу экзаменационной сессии (по учебному плану). В зачетной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости», заполняемой деканатом перед началом сессии, приводятся баллы, полученные по текущей успеваемости из ведомости учета текущей успеваемости. Остальные графы зачетной ведомости заполняются преподавателями. В графе «Итоговая сумма баллов» этой ведомости приводится сумма баллов, указанных в первых двух графах. В экзаменационной ведомости в графе «Сумма баллов текущей успеваемости и сдачи зачета» деканатом представляются баллы из графы с аналогичным названием зачетной ведомости, если по дисциплине предусмотрены зачет и экзамен. Для сбора, хранения и контроля результатов рейтинг-контроля по дисциплинам кафедры заполняется «Ведомость учета текущей успеваемости по дисциплинам кафедр» для каждой кафедры. Она подшивается и хранится как отчетный документ на кафедре. В зачетной книжке выставляются оценки по пятибалльной системе, определяемые в зависимости от суммы баллов по соответствующей шкале оценок.
Для допуска к экзамену (независимо от того, предусмотрен или отсутствует зачет по данной дисциплине), а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб.≥40 баллов). Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 40, то студент не допускается к экзамену и выше указанному типу зачета. Для допуска к экзамену или зачету необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета, которым только и заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 40 < (Sтек.+Sруб.) < 61, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61 (но не более), необходимых для получения зачета. Если же студент набрал 61 и более баллов, то ему будет выставлен зачет (без сдачи). Если изучение дисциплины в семестре заканчивается зачетом и экзаменом, то для получения зачета студенту необходимо набрать по итогам текущего и рубежного контроля не менее 40 баллов (Sтек.+Sруб. ≥40 баллов). Если он набрал число баллов в пределах 31 ≤ (Sтек.+Sруб.) < 40, то студент допускается к сдаче такого типа зачета и в ходе зачета может повысить сумму баллов до 40 (не более), необходимых для получения зачета и допуска к экзамену. Если суммарное число баллов, набранных студентом к началу экзаменационной сессии по дисциплине, по которой предусмотрены зачет и экзамен меньше 31, он не допускается к зачету и, следовательно, к экзамену по данной дисциплине. На экзамене (дифференцированном зачете) студент может получить 15-30 баллов. Если ответы студента на экзамене оцениваются суммой баллов менее 15, то студенту выставляется «0» баллов. Семестровые результаты рейтинг-контроля по дисциплинам, изучаемым в течение двух и более семестров, не влияют на допуск к сессии, если по этим дисциплинам в данном семестре отсутствуют промежуточные зачеты.
Студенты, обучающиеся по очной форме в университете по всем специальностям и направлениям, имеющим до 35 баллов включительно (≤ 35 баллов) к началу экзаменационной сессии (или оценку «F») по трем и более дисциплинам (курсовым работам, практикам) подлежат отчислению из КБГУ. Проекты приказов об отчислении таких студентов представляются деканами факультетов и директорами учебных институтов в установленном порядке в первый день (по утвержденному графику учебного процесса в текущем семестре) экзаменационной сессии. Студенты, не набравшие по одной или двум дисциплинам баллов, необходимых для допуска к промежуточной аттестации или получения зачета к началу сессии и получившие неудовлетворительную оценку в ходе сессии соответственно по двум или одной дисциплине (т.е. при наличии трех задолженностей), подлежат отчислению из КБГУ. Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) баллы, соответствующие оценке «F» (≤ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание не освоенных надлежащим образом курсов (курсовая работа, практика) в течение следующего семестра. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов для данной группы. Студент, получивший оценку «Fx» (< 35 баллов) по одной или двум дисциплинам (курсовой работе, практике) основной образовательной программы, по которой обучается, обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «Е» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению. В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра не зачтенный курс. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс из предлагаемых учебных курсов по выбору. Студенты, пропустившие по уважительным причинам рейтинговые мероприятия по первым двум этапам (1/3 и 2/3 семестра) могут их отрабатывать в течение 10 календарных дней после завершения каждого этапа выполнения рейтинговых мероприятий. Решение по таким отработкам принимает и дает направление за своей подписью декан факультета или директор учебного института, при наличии заявления студента с оправдательными документами (в основном медицинские справки о временной нетрудоспособности с указанием сроков освобождения от занятий, заверенные главным врачом поликлиники КБГУ). По истечении указанных 10 календарных дней, в исключительных случаях, при наличии уважительных причин решение о продлении сроков отработки принимаются ректором или проректором по соответствующей форме обучения. Отработки по итогам третьего (последнего) этапа выполнения рейтинговых мероприятий в таком же порядке проводятся в период между теоретическим обучением и экзаменационной сессией (рейтингово-зачетная сессия) предусмотренный, в сводном графике рейтинговых мероприятий по вузу, утверждаемом приказом ректора. Результаты отработок по установленной форме своевременно представляются деканом факультета (директором учебного института) в специальное подразделение университета, контролирующее выполнение рейтинговых мероприятий. Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов после заполнения в установленные сроки ведомостей текущей успеваемости не разрешается. В то же время, при наличии времени между проведением контрольного мероприятия и установленной датой заполнения ведомости текущей успеваемости студент может добирать баллы по дисциплине. В последнем случае, решение принимает преподаватель по дисциплине. Лица, переводящиеся в ходе семестра в КБГУ из других вузов, а также с одного факультета (учебного института) на другой, с заочной формы обучения на очную или восстанавливающееся в число студентов, могут быть переведены на индивидуальный график выполнения рейтинговых контрольных заданий. 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин В мировом сообществе постепенно утверждается понимание того, что человечество движется по направлению к «экономике знаний». Обладание и умение воспользоваться им для решения новых возникающих проблем и задач в различных сферах человеческой деятельности становится важнейшим, фактором прогресса того или иного общества. Одним из направлений совершенствования образовательного процесса должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов, позволяющих обеспечить непрерывность образования, как по уровням подготовки, так и послевузовского образования. В настоящее время значительное внимание уделяется использованию личностно-ориентированных технологий. К ним можно отнести: 1) проектная технология, основанная на совместно выполнении студентами проектных заданий различного характера, связанных с изучением определенной проблемы; 2) игровая технология, при которой учебный материал может быть организован в форме деловых игр 3) кейс-анализ, представляющий собой документированные ситуации из сферы бизнеса Проектная технология является одним из методов, создающих наиболее благоприятную образовательную среду для изучения дисциплины. Основными направления в использовании методы проекта являются:
Таким образом, проект – это «пять П»: проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт – презентация. Шестым «П» может стать портфель, т.е.папка, в которой собраны все рабочие материалы ( планы, черновики, отчеты и др.). В настоящее время не существует единой точки зрения об организации работы над проектом – индивидуально или в группе. Так система «Международный бакалавриат» допускает только персональные проекты. Одна из современных исследователей учебного процесса Е.А. Полат (Москва) считает, что данный метод эффективен лишь в сочетании с «технологией работы в группах сотрудничества». У каждого подхода имеются свои преимущества. Преимущества персональных проектов заключается в следующем: - план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью; - у студента формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него; - приобретение опыта на всех этапах выполнения проекта; - формирование у студента важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных) оказывается управляемым процессом. Групповой проект обладает следующими преимуществами: - в группе формируются навыки сотрудничества; - проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; - на каждом этапе работы определяется свой ситуационный лидер: лидер-генератор идей; лидер-исследователь; лидер-оформитель и т.д.; - в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решение проблемы, идеи, гипотезы. Следующим методом является деловая игра. Деловая игра позволяет, решает важнейшие задачи, стоящие перед преподавателем высшей школы – это повышение уровня учебной мотивации студентов и формирование и у них способности к самообразованию. Деловая игра представляет собой модель взаимодействия людей в процессе профессиональной деятельности, модель принятия решений. Студенты мобилизуются на достижении успеха. Целенаправленный и осмысленный характер учебной деятельности повышает интерес, создает предпосылки для сознательного подхода к обучению. Наиболее эффективным видом самостоятельной работы должен стать так называемый кейс-анализ. Кейсы представляют собой документированные ситуации из сферы бизнеса. Кейсы дают студентам основу, базис дискуссии, возможность «примерить» ту или иную ситуацию на себя. Эта ситуация требует действия. А, как известно, действуют все по-разному, исходя из своего собственного видения ситуации и имеющегося опыта. Ценность данного подхода заключается в том, что можно применить полученные знания, проанализировать факты, сделать выводы. Важным является качество анализа кейсов. Существуют различные виды кейсов, и каждый из них требует своего типа анализа. Выделяют два типа кейсов. Оценочные кейсы. Информация в кейсе представлена таким образом, что студентам самим предстоит решать какие факторы в рассматриваемой проблеме имеют значение, а какие можно отнести к несущественным. Студенты должны самостоятельно выбрать концепцию (теорию), адекватную для применения в оценке представленной проблеме. Затем необходимо провести анализ проблемы, выявить ее причины, внутреннюю логику, возможные последствия. Решение уже принято и описано в кейсе – студентам необходимо только высказать свое мнение. Кейсы, предполагающие принятие решения. Кейсы это категории предполагают необходимость предпринять те или иные действия для выхода из описанной ситуации. В них содержится достаточно большой объем информации. Информация в большей или меньшей степени существенна, с тем, чтобы студенты могли разработать несколько возможных вариантов для последующей их оценки и выбора оптимального. Смысл принятия решения состоит не в том, чтобы выбрать единственно верный путь, а чтобы освоить весь процесс – от этапа идентификации проблемы до выбора альтернатив. Эти кейсы в большей степени приближены к реальности. Повышение эффективности организации самостоятельной работы невозможно без осмысления и четкого структурирования инструментария вспомогательных средств для самостоятельного овладения знаниями. Активное использование информационных технологий существенно меняет средства реализации самостоятельной деятельности, а также организацию и контроль учебной работы. Новые информационные технологии представляют средства для: - организации и структурирования содержания образования; - связи элементов содержания образования; -использования различных видов информации; -мобильности содержания обучения; -модульности и открытости доступа к разделам содержания. Новые информационные технологии, применяемые в качестве инструментария при обучении, влияют на выбор методов обучения и повышают уровень усвоения материала: от репродуктивного к продуктивного. Наиболее эффективный формат работы с использованием новых информационных технологий – это мультимедийный курс, обладающий рядом технологических и методических преимуществ по сравнению с печатными учебными пособиями Электронное пособие может использоваться в качестве средства презентации учебной информации, средства контроля деятельности студентов при самостоятельной работе При проведения занятия применяются четыре основных метода обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, исследовательский. Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых студенту преподавателем и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс. Проблемный метод обучения позволяет решение разных задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации. Исследовательский метод обучения с применением компьютерной технологии обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования. Поэтому использование компьютерной техники в учебном процессе – важнейший компонент подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства выпускников высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной. Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Х.М. БЕРБЕКОВА БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования Утвержден Согласовано на заседании кафедры «____» _______________2009г. от «____»_______2009г Декан___________Паритов А. А. Протокол №____ Зав. кафедрой________Р. И. Дзуев УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДС.02.4. Методы биоиндикации Для специальности - 020201.65-Биология Нальчик 2009 Сабанова Раиса Кадировна, кандидат биологических наук, доцент кафедры общей биологии, экологии и природопользования. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДС.02.4.Методы биоиндикации Шифр 020201.65 - Биология. Дисциплина входит в федеральный /региональный компонент цикла Естественнонаучных дисциплин и является обязательной для изучения СОДЕРЖАНИЕ
3. АННОТАЦИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методы биоиндикации» – совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в учебную программу дисциплин блока ДС учебного плана подготовки студентов по специальности 020201.65-Биология. В состав УМК по дисциплине включаются:
Составление и использование УМК по курсу «Методы биоиндикации» направлено на решение следующих задач:
4. ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО Государственного образовательного стандарта по специальности 020201.65-Биология по дисциплине ДС.02.4.Методы биоиндикации отсутствует. Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Х.М. БЕРБЕКОВА БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей биологии, экологии и природопользования Утверждаю Декан БФ ___________ А. Ю. Паритов «____» _________2009г РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (РУПД) Шифр и наименование дисциплины: ДС.02.4.Методы биоиндикации Специальность (направление): 020201.65-Биология Нальчик 2009 Разработчик рабочей программы к.б.н., доцент кафедры общей биологии, экологии и природопользования Сабанова Р. К. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования Протокол №____ от «_____»______________ 200 __ г. Заведующий кафедрой ____________Р.И. Дзуев Одобрена Учебно-методическим советом биологического факультета «_____»__________________ 200 ___ г. Председатель ______________/ А.Ю. Паритов/ 5.3. Пояснительная записка Цели и задачи изучения дисциплины В настоящее время большое значение имеют факторы, оказывающие влияние на биосферу в целом. Поэтому установление закономерностей приспособления животных к изменяющимся условиям среды, стало одной из центральных проблем современной биологии. Говоря о таких факторах как техногенные загрязнения, нельзя не упомянуть о том, что основными источниками загрязнения в индустриальных районах и окружающей среды являются химическая и тяжёлая промышленность, огромные выбросы продуктов сгорания угля, теплоцентралей нефти, выхлопные газы автомобилей. Наиболее распространёнными загрязнителями являются сернистый газ, органические вещества, тяжёлые металлы, радионуклиды. Возможность переноса загрязняющих веществ на большие расстояния и трудность установления их источников очень велика, и поэтому на помощь нам приходят биоиндикаторы. Под биоиндикаторами понимаются особи, используемые для определения степени воздействия этих веществ на живые организмы. Биоиндикация позволяет получить обобщённый интегральный ответ на вопрос, какое состояние среды в зоне обитания, насколько опасны загрязнения для жизнедеятельности флоры и фауны. Основной целью спецкурса «Методы биоиндикации» является исследование степени загрязненности окружающей среды на живые организмы. Задачами изучения спецкурса «Методы биоиндикации» студентами биологического факультета являются:
Изучить новые методические подходы и объекты в биоиндикации. При изучении данной дисциплины к уровню освоения студентами содержания данного курса предъявляются следующие требования:
В результате изучения дисциплины студенты должны уметь:
Связь с предшествующими дисциплинами
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Зоопсихология и сравнительная... Учебно–методический комплекс материалов по дисциплине опд. Ф. 06 «Зоопсихология и сравнительная психология» разработан в соответствии... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Ботаника с основами фитоценологии. Часть Анатомия и морфология растений: Учебно-методический комплекс по дисциплине для специальности... |
| Учебно-методический комплекс сравнительная типология немецкого и... С34 Сравнительная типология немецкого и русского языков: учебно-методический комплекс / А. А. Сибгатуллина – Елабуга: Изд-во егпу,... |  | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Анатомия цнс» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,... |
| Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010 | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Анатомия центральной нервной системы» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «зоопсихология и сравнительная психология» Моисеева Лидия Алексеевна. Зоопсихология и сравнительная психология. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 27 с | | Учебно-методический комплекс дисциплины зоопсихология и сравнительная психология Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования... |
| Учебно-методический комплекс Для специальности: 032401 Реклама Согласовано... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология рекламной деятельности» составлен в соответствии с требованиями Государственного... | | Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология и психология управления» составлен в соответствии с требованиями Государственного... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02. 4 Закономерности... Дзуев Руслан Исмагилович, д б н., профессор, зав кафедрой общей биологии, экологии и природопользования | | Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом... |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Методика обучения эстрадному пению» составлен в соответствии | | Примерная структура, состав и содержание учебно-методического комплекса... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология рекламной деятельности» составлен в соответствии с требованиями Государственного... |
| Учебно-методический комплекс Для специальности: 080401 Товароведение... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Коммерческая деятельность» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине: Технический перевод для специальности Учебно-методический комплекс (умк) совокупность материалов, регламентирующих содержание учебной и методической работы по организации... |
