Учебно-методический комплекс по дисциплине биология с основами экологии

Скачать 0.96 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по дисциплине биология с основами экологии
страница	4/9
Дата публикации	09.03.2016
Размер	0.96 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Биология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Тема: Экосистемы, их характеристики

и классификация (4 часа)
Задачи занятия

Изучить экологические компоненты естественных и искусственных экосистем.
Ознакомить студентов с комплексным понятием «антропогенный фактор» и рассмотреть конкретные примеры его воздействия на природные экосистемы.
Показать катастрофическое воздействие человека на природу, дать представление о разрушительных (дигрессивных) и восстановительных (демутационных) сменах растительного покрова, об устойчивости и критическом состоянии экосистем.

Материалы и оборудование

Коллекции насекомых по основным систематическим группам.
Гербарий растений леса, сада, луга, степи.
Аквариум.
Таблицы: «Экосистемы», «Пищевые цепи».
Видеофильм «Природные экосистемы».

Список литературы

[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 25; 26]

Теоретическая часть

Антропогенный фактор и его многообразное воздействие на экосистемы.
Критическое состояние и критические уровни нарушенности экосистем.
Устойчивость и стабильность экосистем.
Пищевые цепи и пищевые сети.
Основные компоненты экосистем пресноводного пруда, леса, луга.

Задания, предназначенные к выполнению
Задание 1. Природные экосистемы Южного Урала

1. Используя раздаточный дидактический материал, составьте пищевую сеть экосистемы луга (степи, леса, водоема).

2. При каких условиях луг (степь, лес, водоем) не будет изменяться длительное время?

3. Какие действия людей могут привести к быстрому разрушению луговой (лесной, степной, водной) экосистемы?

Задание 2. Лесные экосистемы

В России различают четыре типа основных лесов по их породному составу и распространению. Особенно важно значение леса для биосферы.

1. Составьте пищевую цепь экосистемы леса и запишите ее в тетрадь.

2. Для защиты леса от насекомых-вредителей и от болезней его обрабатывают пестицидами. Однако это может привести к тому, что через несколько лет полезные насекомые исчезнут (перечислите их), а вредные еще больше размножатся. Объясните, почему? Ответы на вопросы записать в тетрадь.

3. Почему лес можно назвать природной аптекой?

4. Из дополнительной литературы найдите 10 лекарственных растений, опишите их. Данные занесите в таблицу по разделам «Вид растения», «Экологическая группа по влажности и освещенности», «Какая часть растения используется», «Местообитание.

Контрольный вопрос:

Почему на смену лесных трав приходят рудералы? Ответ поясните, приведите примеры.

Вывод по теме лабораторной работы

Сделайте вывод по решению основных задач лабораторной работы на основе выполнения заданий, ответов на контрольные вопросы и выполненного Вами индивидуального задания.
Тема: Биологическое разнообразие.

Устойчивость экосистем (4 часа)
Задачи занятия

Изучить экологическое равновесие естественных экосистем и выяснить от чего оно зависит.
Ознакомиться с главными характеристиками экосистем: биологическим разнообразием и продуктивностью.
Выяснить, при каких условиях можно говорить об утрате биоразнообразия.

Материалы и оборудование

1. Коллекции насекомых по основным систематическим группам.

2. Гербарий растений леса, сада, луга, степи.

3. Аквариум.

4. Таблицы: «Экосистемы», «Пищевые цепи», «Экотон», «Биоразнообразие».

5. Живые комнатные цветы (герани, традесканции).

7. Открытки цветов разных сортов.

8. Муляжи овощных культур разных сортов.

9. Видеомагнитофон, видеокассеты «Экология сада, огорода».
Список литературы

[1–4; 6; 7; 8; 11–13; 17; 19; 25; 26]

Теоретическая часть

Что такое экологическое равновесие?
Какими признаками характеризуется экологическое равновесие в экосистеме?
Какие факторы проводят к нарушению экологического равновесия?
Что такое биологическое разнообразие?
Какая существует связь между биологическим разнообразием любой экосистемы и ее устойчивостью?
Какие существуют закономерности видового разнообразия?
Какие известны закономерности видового разнообразия?

Задания, предназначенные для выполнения
Задание 1. Сукцессии в природе

Запишите формулировку понятия «сукцессия». В каких случаях происходят сукцессии экосистем? Какие виды сукцессий известны? Что такое «первичная сукцессия» и «вторичная сукцессия»? Ответы на вопросы запишите в тетрадь. Приведите примеры.

Задание 2. Биологическое разнообразие

Биологическое разнообразие и продуктивность являются главными признаками экосистем. Поэтому сохранение биологического разнообразия – важнейшая задача рационального природопользования.

Запишите определения основных терминов:

биологическое разнообразие (биоразнообразие);
генетическое разнообразие;
видовое разнообразие;
разнообразие экосистем.

Какое значение имеет каждая категория биоразнообразия?

Изучите особенности биологического разнообразия различных природных и природно-антропогенных экосистем. Заполните таблицу по разделам: «Экосистемы», «Показатели биоразнообразия». Сделайте вывод.

III. Изучите экосистемное разнообразие с помощью упражнения-тренинга «Устойчивое развитие «старой» и «новой» деревни».¹ Рассмотрите предложенные рисунки и ответьте письменно на вопросы:

а) Какие экосистемы представлены на плане «старой» и «новой» деревни «Ивашкино»?

б) Устойчива ли эта деревня?

в) Хотелось бы Вам жить или провести летние каникулы в этом населенном пункте?

г) Какие изменения Вы бы предложили для улучшения жизни жителей?

Сделайте вывод о соотношении природного, экономического и социального аспектов окружающей среды рассмотренных выше населенных пунктов: «старая» деревня «Ивашкино» и «новая» деревня «Ивашкино».

IV. В чем заключаются экологические проблемы антропных территорий? Выскажите свою точку зрения об особенностях воздействия антропогенного фактора на здоровье людей, проживающих в городской и сельской местности.

Контрольные вопросы:

Каковы причины неустойчивости экосистем?
Какие природные ресурсы являются невозобновимыми?
Каким образом повлияет на биологическое разнообразие действие таких факторов, как кислотные дожди или большое число людей, посещающих экосистему.

Вывод по теме лабораторной работы

Сделайте вывод по решению основных задач лабораторной работы на основе выполнения заданий, ответов на контрольные вопросы и выполненного Вами индивидуального задания.
Тема: Биоиндикация наземных и водных экосистем (4 часа)
Задачи занятия

Познакомиться с методами биоиндикации наземных и водных экосистем.
Изучить растения и животные, которые могут служить биоиндикаторами чистоты и загрязнения наземных и водных экосистем.

Материалы и оборудование

Таблицы «Наземные экосистемы», «Водные экосистемы».
Карточки с изображением животных.
Гербарий лесных, луговых растений.
Видеофильм «Многообразие форм в природе»; «Антропогенно-нарушенные лесные экосистемы в рекреационной зоне».
Коллекции лишайников, мхов.
Влажные фиксированные личинки стрекоз, водные клопы, олигохеты и др. животные.
Моллюски, ручейники.
Коллекции насекомых.
Микроскопы, предметные стекла, пинцеты.

Список литературы

[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 25; 26]

Теоретическая часть

Что называется биоиндикацией?
Какие существуют методы биоиндикации наземных экосистем?
Как с помощью биотического индекса можно определить чистоту водоема?
Какие организмы называются биофильтраторами?

Задания, предназначенные для выполнения
Задание 1. Биоиндикация пресноводного водоема

Неразрывные взаимосвязи организмов и условий окружающей среды позволяют осуществлять биоиндикацию. Запишите в тетрадь определение биоиндикации. О чем свидетельствует биоиндикация? Что такое «биоиндикаторы»?

Используя таблицы, коллекции, гербарии, фиксированный материал, карточки, оцените качество воды малых рек, озер по биотическому индексу. Данные занесите в таблицу по разделам: «Название организмов – показателей чистоты водоема», «Параметры, характеризующие загрязнение водоема».

Задание 2. Биоиндикация наземных экосистем

Используя таблицы, коллекции, гербарии, карточки, оцените качество наземной экосистемы на примере леса. Данные занесите в таблицу по разделам: «Название организмов – показателей чистоты леса», «Параметры, характеризующие загрязнение леса».

Составьте шкалу устойчивости древесных пород к вытаптыванию, используя раздаточный материал.

Контрольный вопрос:

Какой вывод о состоянии почвы сделаете Вы, наблюдая быстрое заселение почвы такими растениями, как подорожник, бодяк, пустырник, крапива, лопух?

Вывод по теме лабораторной работы

Сделайте вывод по решению основных задач лабораторной работы на основе выполнения заданий, ответов на контрольные вопросы и выполненного Вами индивидуального задания.
Информационное сопровождение лабораторных работ: материалы Т.Я. Ашихминой (Школьный экологический мониторинг / под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.: АГАР, 2000); С.В. Алексеева (Экология: Учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений разных видов. – СПб.: СМИО Пресс, 1997); З.И. Тюмасевой и Л.Е. Натаровой (Методические рекомендации по проведению комплексной биолого-географи-ческой экскурсии).
Самостоятельная работа студентов (18 часов)

Название темы	Темы заданий для самостоятельной работы	Виды работ	Кол-во часов	Методическое обеспечение	Форма отчетности
Размножение, рост и индивидуальное развитие организмов	1. Фазы и стадии мейоза. 2. Генетическое значение мейоза. 3. Гаметогенез и оплодотворение у растений и животных	Работа с источниками информации	2	[1–5; 7; 8; 11–13; 17; 19; 23; 25; 26]	Письменный отчет
Адаптация и коадаптация живых организмов и среды их обитания	1. Влияние на живые организмы экологических факторов, разной интенсивности. 2. Покровительственные окраски. Мимикрия. 3. Задания 3–7 лабораторной работы «Адаптация и коадаптация живых организмов и среды их обитания»	Работа с источниками информации	2	[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 23; 25; 26]	Письменный отчет
Основные характеристики популяции как эколого-эволюционной системы	1. Состав популяции. 2. Вертикальные взаимоотношения организмов, их виды. 3. Местообитание и экологическая ниша популяции. 4. Гомотипические реакции, значение. Примеры	Работа с источниками информации	2	[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 23; 25; 26]	Письменный отчет
Экосистемный уровень организации живого	1. Экосистемы: природные и природно-антропогенные. 2. Пирамиды численности, биомасс и энергии. 3. Взаимодействие видов в экосистемах	Работа с источниками информации	2	[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 23; 25; 26]	Письменный отчет
Экосистемы и антропогенные воздействия на них	1. Причины нарушения равновесия экосистем. 2. Промышленные. радиационные, биологические, электромагнитные и тепловые загрязнения. 3. Экологический кризис и пути его преодоления		2	[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 23; 25; 26]	Презентация
Биологическое разнообразие. Устойчивость экосистем	1. Леса Челябинской области: темнохвойные южно-таежные, светлохвойные и смешанные леса, островные и ленточные боры. 2. Болотная растительность. 3. Стратегия устойчивого развития	Работа с источниками информации	2	[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 23; 25; 26]	Письменный отчет
Искусственные экосистемы. Урбоэкология	1. Экологические проблемы городов и пути их решения. 2. Города будущего. От мегаполиса к экополису. 3. Квартира как экосистема.		2	[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 23; 25; 26]	Проект
Биологическая индикация наземных и водных экосистем	1. Экологический мониторинг, его назначение. 2. Экологические основы биоиндикации. 3. Морфологические изменения древесных пород под воздействием загрязнителей среды	Работа с источниками информации. Составление письменного отчета	2	[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 23; 25; 26]	Письменный отчет
Биосфера – глобальная экосистема	1. Основные положения и выводы учения В.И. Вернадского о биосфере. 2. Основные свойства биосферы, как глобальной экосистемы. 3. Биогеохимические круговороты		2	[1–4; 7; 8; 11–13; 17; 19; 23; 25; 26]	Коллоквиум

Контрольные вопросы и задания по модулю

Что такое «окружающая среда», «среда обитания», «местообитание»? Назовите основные среды жизни.
Охарактеризуйте основные группы экологических факторов. Приведите примеры.
В чем сущность экологического закона толерантности? Ответ поясните.
Закон оптимума. Его значение для благополучия организмов.
Сущность закона минимума. Приведите примеры.
Адаптация как результат. Виды адаптаций.
Что такое «популяция»? Структура популяции.
Методы изучения популяций.
Статистические и динамические характеристики популяции.
Внутрипопуляционноые взаимоотношения.
Взаимоотношения организмов, принадлежащих к разным популяциям.
Сущность и значение внутрипопуляционного полиморфизма.
Основные пути приспособления организмов к среде.
Что такое «коадаптация»? Ответ поясните.
Что такое «экосистема»? Компоненты экосистем.
Трофическая характеристика экосистем.
Характеристика биосферы как экосистемы.
Какие действия приводят к нарушению равновесия экосистем?
Категории биоразнообразия.
Назовите закономерности биоразнообразия.
В чем причины утраты биоразнообразия.
Сущность специфической и неспецифической биоиндикации.

Примеры заданий итогового контроля по модулю

Экология – наука, которая изучает:

а) законы существования живых систем в их взаимодействии с окружающей средой;

б) процессы жизнедеятельности организмов;

в) многообразие организмов и их классификацию;

г) историческое развитие органического мира.

Организмы, как правило, приспосабливаются:

а) ко всему комплексу экологических факторов;

б) к нескольким, наиболее важным экологическим факторам;

в) к одному, наиболее существенному фактору.

3. К полному истреблению другого вида приводит:

а) ни один вид отношений не приводит к истреблению другого вида;

б) хищничество;

в) конкуренция;

г) паразитизм.

4. Консументом в лесной экосистеме являются:

а) зайцы;

б) грибы;

в) бактерии;

г) растения.

5. В городских экосистемах не встречаются:

а) лось;

б) одуванчик;

в) тополь;

г) ворона.

6. Основная роль в минерализации органических остатков принадлежит:

а) редуцентам;

б) продуцентам;

в) консументам.

7. Основными поставщиками энергии в хвойном лесу являются:

а) сосны;

б) бактерии;

в) белки;

г) насекомые.

8. Пищевые и энергетические связи осуществляются в направлении:

а) продуценты → консументы → редуценты;

б) консументы → продуценты → редуценты;

в) редуценты → консументы → продуценты.

9. Правильно составлена пищевая цепь в направлении:

а) клевер → шмель → мышь → ястреб;

б) клевер → ястреб → шмель → мышь;

в) шмель → мышь → ястреб → клевер.

10. Об устойчивости экосистемы в большей степени говорит:

а) большое разнообразие видов, со сложными сетями питания;

б) большое количество видов с коротким циклом развития;

в) цепи питания из 2–3-х звеньев.

11. Основными потребителями углекислого газа в биосфере являются:

а) продуценты;

б) консументы;

в) редуценты.

12. Существование на Земле только зеленых растений привело бы к следующим последствиям:

а) это остановило бы их развитие;

б) это привело к ещё большему их расцвету;

в) это не отразилось бы на их развитии.

13. К гетеротрофам относятся:

а) животные;

б) водоросли;

в) мхи;

г) папоротники.

14. Фреон, синтезированный человеком, привел:

а) к уменьшению озонового слоя атмосферы;

б) к охлаждению климата;

в) к увеличению кислорода в атмосфере;

г) к накоплению азота в атмосфере.

15. Жизнеспособность организма снижает … фактор:

а) лимитирующий;

б) самоочищающий;

в) загрязняющий.

16. Пищевая цепь представляет собой:

а) опавшие листья →дождевой червь → дрозд → сокол-сапсан;

б) совокупность организмов, использующих один общий источник питания;

в) мох → низкотравье → разнотравье → кустарниковая поросль → березняк;

г) растительность→ детритофаг → крупное копытное → хищник.
17. Исчезновение какого-либо вида в экосистеме:

а) может привести к появлению в экосистеме организмов другого вида, выполняющих сходную функцию в экосистемах;

б) не приведет к заметным изменениям структуры биоценоза;

в) может разрушить данный биоценоз.

18. Мутуализм – это:

а) форма совместного существования организмов, при которой партнеры или один из них не могут (не может) существовать друг без друга;

б) подавление одного организма другим без обратного отрицательного воздействия со стороны подавляемого;

в) межвидовое взаимодействие;

г) способность организма уравновешивать воздействие, оказываемое на него извне.

19. Укажите важнейшие условия долговременной устойчивости экосистем:

а) все ответы верны;

а) неограниченность запаса солнечной энергии и круговорот биогенов;

б) способность экосистем не производить никаких отходов;

в) многообразие пищевых цепей.

20. Популяция представляет собой:

а) группу организмов одного вида, населяющих определенное пространство с относительно однородными условиями обитания;

б) группу из различных видов организмов, обитающих на данной территории;

в) все микробное население дождевой капли;

г) то же, что и биоценоз.

21. Мезоэкосистема:

а) лес.

б) пень;

в) ствол гниющего дерева;

г) океан.

22. Гетеротрофы:

а) организмы, питающиеся готовыми органическими веществами;

б) сине-зеленые водоросли;

в) все продуценты;

г) грибы.

23. Факторы, влияющие на исчезновение видов на Земле:

а) нарушение мест обитания;

б) посадка деревьев;

в) загрязнение окружающей среды и последствия загрязнения;

г) создание заказников.

24. Коадаптация – это:

а) взаимоприспособление организмов в ходе эволюции;

б) приспособление паразита к хозяину;

в) приспособление дождевых червей к почве;

г) приспособление хищника к жертве.

25. Биоиндикаторы – это:

а) животные и растения, которые используют для оценки состояния окружающей среды;

б) комнатные растения, которые выделяют фитонциды;

в) растения, которые заселяют пустыри;

г) обрастание лишайниками камней, деревьев.

26. На каждый последующий трофический уровень переходит энергии:

а) 10%;

б) 1%;

в) 50%;

г) 100%.

27. К внутривидовым взаимоотношениям относится:

а) эффект группы;

б) нейтрализм;

в) комменсализм;

г) паразитизм.

28. Абиотическими факторами являются:

а) свет;

б) деятельность человека;

в) паразитизм;

г) конкуренция.

29. Биотическими факторами являются:

а) комменсализм;

б) радиация;

в) давление;

г) температура.

30. Отметьте растения, которые могли бы быть использованы в качестве биоиндикатора загрязнения воздуха:

а) лишайник;

б) одуванчик

в) подорожник;

г) крапива.
Терминологический минимум
Автотрофы, адаптация, ареал, бентос, биоиндикация, биоиндикаторы, биоразнообразие, геобионты, геоксены, гетеротрофы, геофилы, жизненная форма, квартиранство, конкуренция, консументы, кооперация, местообитание, мутуализм, нахлебничество, нейтрализм, нейстон, нектон, окружающая среда, паразитизм, перифитон, пирамида биомасс, пирамида численности, пирамида энергий, пищевая сеть, пищевая цепь, планктон, популяция, продуценты, радиус индивидуальной активности, редуценты, рудералы, симбиоз, стабильность экосистем, сукцессия, трофический уровень, устойчивость экосистем, фотоавтотрофы, хемотрофы, хищничество, экологическая ниша, экосистема, эктопаразиты, эндопаразиты, эффект группы.
6.4. Модуль III. Экология человека и рациональное

природопользование (12 часов)
Учебные цели: студенты после изучения модуля должны:

1. Знать:

– понятие интегрированного здоровья, пирамиды здоровья;

– основные положения и принципы эколого-валеологического образования;

– рациональное использование природных ресурсов, особо охраняемые территории Урала, уровни охраны живой природы.

2. Уметь:

– составлять пирамиду здоровья;

– приводить примеры особо охраняемых территорий Урала;

– применять знания о здоровье как норме реакции на окружающую среду для анализа предложенных ситуаций
Лекции (4 часа)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Учебно-методический комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Ботаника с основами фитоценологии. Часть Анатомия и морфология растений: Учебно-методический комплекс по дисциплине для специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050202. 65 Информатика Канск Протокол согласования рабочей программы дисциплины «биология с основами экологии»
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Боев В. А общая биология с основами экологии. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для направления 020500. 62 География...		Рабочая программа ординарного курса «биология с основами экологии»... «биология с основами экологии» для для студентов биологического факультета Кубанского гос университета, специализирующихся на кафедре...
	Программа по дисциплине «Биология с основами экологии» гоу впо «Уральский... Составители: Таршис Галина Ильинична, профессор кафедры экологии и экологического образования Ургпу		Учебно-методический комплекс по дисциплине ен ф 05 Биология с экологией... Дзуев Руслан Исмагилович, д б н., профессор, зав кафедрой общей биологии, экологии и природопользования
	Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02. 4 Закономерности... Дзуев Руслан Исмагилович, д б н., профессор, зав кафедрой общей биологии, экологии и природопользования		Учебно-методический комплекс дисциплины «Зоология с основами экологии» Характеристика таксонов дается в филогенетическом плане и в неразрывной связи животных со средой их обитания, подчеркивая приспособительный...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психиатрия с основами наркологии» Дисциплина «Психиатрия с основами наркологии» относится к циклу дисциплин специализации		Темы к выполнению контрольной работы по дисциплине «Биология с основами... Строение хромосом; строение ДНК и всех видов рнк; понятие о гене, генетическом коде; биосинтезе белка и его этапах
	Учебно-методический комплекс по дисциплине опд ф. 06 Экология и рациональное... Барагунова Елена Ахмедовна, к б н., доцент, преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры экологии и генетики «25» 04 2011 г. № протокола 12
	Учебно-методический комплекс ростов-на-Дону 2009 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Адвокатская деятельность и адвокатура» разработан в соответствии с образовательным стандартом...		Тест по дисциплине «Биология с основами экологии» Учебный комплект (система учебников, автор учебника, стр в учебнике): «Школа России». Окружающий мир, 3 класс. Плешаков А. А., стр....
	Учебно-методический комплекс по дисциплине экология человека (название) Цырендоржиева Ольга Жундуевна, к б н., доцент кафедры экологии и природопользования		Учебно-методический комплекс дисциплины «Международное сотрудничество... Учебно-методический комплекс дисциплины «Международное сотрудничество в области экологии»

Учебно-методический комплекс по дисциплине биология с основами экологии

Похожие: