Содержание курса
10 класс
Введение в курс общебиологических явлений (12 ч).
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы. Биологические методы изучения природы. Наблюдение, эксперимент, описание и определение видов как биологические методы изучения природы. Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.
Экскурсия.
«Многообразие видов. Сезонные изменения в природе».
Лабораторная работа.
«Методика работы с определителями растений и животных».
Биосферный уровень организации жизни (15 ч).
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Учение В.И. Вернадского о живом веществе. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы возникновения жизни (живого вещества) на Земле. Физико-химическая эволюция в развитии биосферы. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Хронология развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Механизмы устойчивости биосферы. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Особенности биосферного уровня живой материи.
Лабораторная работа.
«Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов».
«Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов».
Биогеоценотический уровень организации жизни (17 ч).
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие биогеоценозов. Агроэкосистема Сохранение разнообразия биогеоценозов. Влияние деятельности человека на биогеоценозы Экологические законы природопользования.
Лабораторная работа.
«Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе».
Популяционно-видовой структурный уровень организации жизни (24 ч).
Вид его характеристика и структура. Критерии вида. Популяция как форма существования вида. История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Факторы эволюции и результаты эволюции. Видообразование и его формы. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Человек как уникальный вид живой природы. Происхождение и эволюция человека. Человеческие расы. Система живых организмов на Земле. Приспособленность к среде обитания. Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие - современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия. Генофонд и охрана редких и исчезающих видов. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторные работы.
«Изучение морфологических критериев вида на гербарии и коллекциях животных».
«Выявление идиоадаптаций у насекомых (из коллекции)»
Экскурсия.
«Знакомство с многообразием сортов растений (пород животных)»
11 класс
Организменный уровень организации живой материи (28 ч).
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема. Основные процессы жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов. Типы питания организмов: гетеротрофы (сапрофиты, паразиты, хищники) и автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Размножение организмов - половое и бесполое и его значение. Оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений. Основные понятия генетики. Гены и признаки. Изменчивость признаков и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы - изменение генов и хромосом. Мутагены и меры защиты среды от загрязнения мутагенами.
Генотип как целостная система. Хромосомная теория наследственности. Методы генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Закон Т. Моргана. Теория гена. Взаимодействие генов. Закономерности сцепленного наследования. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Методы изучения наследственности человека. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты применения генных технологий. Основные факторы, формирующие здоровье человека. Образ жизни и здоровье человека. Вирусные заболевания. Профилактика вирусных заболеваний. Способы борьбы со СПИДом.
Организмы разных царств живой природы. Бактерии, их разнообразие и значение в природе. Многообразие растений, грибов и животных, их значение в природе. Царство вирусов, их разнообразие, строение и функционирование в природе.
Лабораторная работа.
«Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды»
«Решение генетических задач»
«Изучение признаков вирусных заболеваний растений»
Клеточный уровень организации жизни (24 ч).
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Цитология - наука о клетке. Методы изучения клетки. Основные положения учения о клетке. М. Шлейден и Т. Шванн - основоположники клеточной теории, ее основные положения.
Химический состав клеток. Органические и неорганические вещества в клетке. Структура и функции клеток и внутриклеточных образований. Ядро. Хромосомы, их структура и функции. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Многообразие клеток и ткани. Специализация клеток, образование тканей Особенности клеток прокариот и эукариот. Гипотезы возникновения эукариотической клетки.
Клеточный метаболизм и роль ферментов в нем. Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Преобразование энергии в клетке. Деление клетки. Подготовки клетки к делению. Клеточный цикл жизни. Интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз и его фазы. Сходство и различие митоза и мейоза. Значение митоза и мейоза. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Развитие половых клеток у растений и животных. Клетка - основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов. Клетка - единица роста и развития организмов. Специализация клеток, образование тканей
Лабораторная работа.
«Рассматривание разных типов тканей»
«Изучение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»
Молекулярный уровень проявления жизни (13 ч).
Молекулярный уровень жизни и его особенности. Химическая организация клетки. Макро- и микроэлементы. Основные биополимерные молекулы живой материи. Особенности строения молекул органических веществ: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ, воды и других неорганических веществ. Их роль в клетке. Химический состав хромосом. Строение и свойства ДНК - как носителя наследственной информации. Ген. Генетический код. Редупликация ДНК.
Процессы биосинтеза в живых клетках. Матричное воспроизводство белков. Фотосинтез, его роль в природе. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Преобразование энергии в клетке. Роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов. Сходство химического состава молекул живых систем как доказательство родства разных организмов. Роль естественных и искусственных биополимеров в окружающей среде.
Заключение (3 ч).
Обобщение знаний о разнообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Задачи биологии на ХХI век.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь называть (приводить примеры):
основные положения клеточной теории;
общие признаки живого организма;
основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
причины и результаты эволюции;
законы наследственности;
примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.
Учащиеся должны характеризовать (описывать):
строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений и животных;
деление клетки;
строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов, организма человека, лишайника как комплексного организма;
обмен веществ и превращение энергии;
роль ферментов и витаминов в организме;
особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;
особенности строения и функционирования вирусов;
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе;
искусственные сообщества, их сходство и различия с природными сообществами, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
Учащиеся должны обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;
особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;
влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения осанки, плоскостопие;
роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ;
необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
Учащиеся должны определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки, органы и системы органов растений, животных и человека;
наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Учащиеся должны соблюдать правила:
приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений, поведения животных;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
выращивания культурных растений и ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны владеть умениями:
излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы школьной программы по учебнику.
Перечень лабораторных работ
10 класс
Л.р. №1. «Методика работы с определителями растений и животных».
Л.р. №2. «Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов».
Л.р. №3. «Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов».
Л.р. №4. «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе».
Л.р. №5. «Изучение морфологических критериев вида на гербарии и коллекциях животных».
Л. Р. №6 «Выявление идиоадаптаций у насекомых (из коллекции)»
11 класс
Л.р. №1 «Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды»
Л.р. №2. «Решение генетических задач»
Л.р. №3. «Изучение признаков вирусных заболеваний растений»
Л.р. №4. «Рассматривание разных типов тканей»
Л.р. №5. «Изучение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»
Список литературы
Пономарева И.Н. Биология: 10 класс: базовый уровень: учеб. – М.: «Вентана-Граф», 2012
Пономарева И.Н и др. Биология: 11 класс: базовый уровень: учеб. – М.: «Вентана-Граф», 2008
Захаров В.Б. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2003
|
|
|
№
|
Тема урока
|
К.Ч
|
Тип
урока
|
Характеристика деятельностиуч-ся
|
Вид контроля
|
Планируемые результаты
|
По плану
|
По факту
|
Введение в курс общебиологических явлений.(12ч.)
|
1.
|
Что изучает общая биология
|
1
|
УИНЗ
|
Работа с терминами, учебным материалом, составить схему связи биологии с другими науками
|
Самостоятельная работа
|
Знать определение биологии, как науки о живом, о дифференциации биологии на ряд новых наук, о современных тенденциях в развитии науки, о связи биологии с другими науками. Уметь объяснять значение практической биологии. Характеризовать сохранение биоразнообразие как научную проблем .
|
4.09
|
|
2
|
Основные свойства жизни
|
|
КУ
|
Работа с терминами, заполнение таблицы « Свойства жизни»
|
Самостоятельная работа
|
Знать основные свойства организма (раздражимость, размножение, рост и развитие, упорядоченность и др.). Уметь характеризовать свойства жизни. Сравнивать химические основы живого и неживого.
|
8.09
|
|
3.
|
Осенние явления в живой природе.
|
|
|
|
|
Уметь характеризовать сезонные явления в живой природе
|
11.09
|
|
4.
|
Определение понятия «жизнь»
|
|
КУ
|
Работа с ДМ, интернетом
|
Фронтальный опрос
|
Знать понятие «жизнь», уникальные особенности живого. Уметь давать своё определение жизни, объяснять его сложность
|
14.09
|
|
5.
|
Биосистема как структурная единица живой материи
|
|
КУ
|
Работа с терминами, ответы на вопросы, выводы
|
Фронтальный опрос
|
Знать понятие биосистемы как структурной единицы жизни, свойства живой материи. Уметь различать и сравнивать биосистемы разного уровня сложности, определять особенности природных биосистем
|
18.09
|
|
6.
|
Структурные уровни организации жизни
|
|
КУ
|
Составление таблицы: «Уровни организации живого», выводы
|
Самостоятельная работа
|
Знать уровни организации жизни. Уметь характеризовать свойства уровней организации живой материи. Выявлять иерархию структурных уровней биосистем.
|
21.09
|
|
7.
|
Практические аспекты биологии
|
|
УИНЗ
|
Работа с ДМ, интернет - ресурсами
|
Реферативные работы
|
Знать пути развития прикладной биологии, значение знаний биологических законов для развития сельского хозяйства, промышленности. Уметь анализировать понятия биотехнологии, бионики, интродукции, акклиматизации
|
25.09
|
|
8.
|
Методы биологических исследований
|
|
УИНЗ
|
Работа с текстом учебника, выводы
|
Фронтальный опрос
|
Знать методы биологических исследований (эмпирические и теоретические). Уметь применять биологическое исследование на практике
|
28.09
|
|
9.
|
Методика определения видов растений и животных
|
|
КУ
|
Работа с текстом учебника, ДМ
|
Фронтальный опрос
|
Знать понятия основных таксонов, что такое определители. Уметь определять виды растений и животных
|
2.10
|
|
10.
|
Л.р. Определение и морфологическое описание вида.
|
|
ЛУ
|
Выполнение лабораторной работы
|
Индивидуальный опрос
|
Уметь составлять морфологическое описание вида растения( пастушья сумка), определять виды растений по определительным карточкам
|
5.10
|
|
11.
|
Значение биологических знаний
|
|
КУ
|
Работа с ДМ
|
Самостоятельная работа
|
Знать применение биологических знаний в разных отраслях народного хозяйства. Уметь работать с дополнительной литературой
|
9.10
|
|
12.
|
Обобщающий урок по теме «Введение в курс общебиологических явлений»
|
|
УК
|
Контрольный урок
|
Тестирование
|
Знать биологические явления, методы исследования биологических явлений
|
12.10
|
|
Биосферный уровень жизни.(15ч.)
|
13.
|
Учение В.И.Вернадского о биосфере.
|
|
УИНЗ
|
Работа с терминами, биографическими источниками, учебником
|
Самостоятельная работа
|
Знать понятие о биосфере, ее границах, о понятии биосфера в учении Вернадского. Знать о силах организации единства биосферы. Уметь сравнивать функции живого и биокостного вещества
|
16.10
|
|
14.
|
Роль живого вещества в биосфер
|
|
УИНЗ
|
Работа с терминами, составление таблицы, делают выводы
|
Самостоятельная работа
|
Знать понятие живого вещества, его роль и функции в биосфере. Уметь характеризовать особенности живого вещества, приводить примеры
|
19.10
|
|
15.
|
Теории абиогенеза и биогенеза о происхождении живого веществ
|
|
УИНЗ
|
Сравнительная характеристика гипотез происхождения жизни, делать выводы
|
Самостоятельная работа
|
Знать ранние гипотезы происхождения жизни(креационизм, теория вечности жизни), идеалистические и материалистические позиции. Уметь анализировать и оценивать гипотезы происхождения жизни
|
23.10
|
|
16.
|
Теории А.И.Опарина и С.Миллера о происхождении жизни на Земле
|
|
УИНЗ
|
Сравнительная характеристика теорий о происхождении жизни на Земле, работа с ДМ
|
Самостоятельная работа
|
Знать белково- коацерватную гипотезу Опарина, генетическую гипотезу Холдейна, роль Мюллера. Уметь объяснять вклад ученых в формирования представлений о происхождении жизни на Земле. Уметь работать с литературой
|
26.10
|
|
17.
|
Физико-химическая эволюция в развитии Земли
|
|
УИНЗ
|
Работа с учебником, ДМ
|
Фронтальный опрос
|
Знать химические процессы ранней Земли, уникальную роль углерода в создании живой материи. Уметь анализировать факты для доказательства сути природного явления.
|
30.10
|
|
18.
|
Появление и усложнение первоначальных форм жизни в биосфере
|
|
УИНЗ
|
Составление таблицы» Этапы биологической эволюции, работа с интернет- ресурсами
|
Фронтальный опрос
|
Знать этапы биологической эволюции, роль гетеротрофов и автотрофов в развитии жизни на Земле. Знать важнейшие ароморфозы Уметь использовать сведения о явлениях в живом мире для доказательства эволюции биосферы
|
2.11
|
|
19.
|
История развития жизни на Земле
|
|
УИНЗ
|
Работа с видеофильмом, ответы на вопросы, составление таблицы
|
Самостоятельная работа
|
Знать основные этапы развития по эрам, особенности флоры и фауны разных эр. Уметь анализировать геохронологические данные
|
9.11
|
|
20.
|
Биосфера как глобальная экосистема на Земле
|
|
КУ
|
Работа с терминами, текстом учебника
|
Самостоятельная работа
|
Знать понятие о биосфере как экосистеме, уметь характеризовать ее. Знать основные группы живых организмов (продуценты, консументы, редуценты). Уметь характеризовать функции живых организмов в природе, приводить примеры организмов
|
13.11
|
|
21.
|
Круговорот веществ в биосфере
|
|
КУ
|
Составление схем биологических циклов круговорота веществ,
|
Самостоятельная работа
|
Знать о взаимосвязи живого и неживого вещества, о биохимических циклах. Уметь анализировать и оценивать роль компонентов круговорота веществ, составлять упрощенные схемы биохимических циклов
|
16.11
|
|
22.
|
Механизмы устойчивости биосферы
|
|
УИНЗ
|
Работа с терминами, работа с интернет - ресурсами
|
Фронтальный опрос
|
Знать понятие устойчивости биосферы, основные механизмы устойчивости, влияние антропогенного воздействия на устойчивость биосферы. Уметь характеризовать признаки устойчивости биосферы, механизмы устойчивости
|
20.11
|
|
23.
|
Понятие о ноосфере как новом состоянии биосферы. Человек как житель биосферы.
|
|
КУ
|
Реферативные работы, выводы
|
Индивидуальный опрос
|
Знать понятие ноосферы как новом состоянии биосферы. Уметь выявлять этапы воздействия человека на биосферу, Анализировать и оценивать причины воздействия человека на биосферу, оценивать значение биоразнообразия для биосферы.
|
23.11
|
|
24.
|
Л.р.№2 Оценка состояния окружающей среды.
|
|
ЛУ
|
Выполнение лабораторной работы
|
Контроль знаний и умений
|
|
27.11
|
|
25.
|
Особенности биосферного уровня организации жизни и его роль на Земле.
|
|
КУ
|
Работа с интернет - ресурсами, реферативные работы
|
Индивидуальный опрос
|
Знать о биосфере как высшем уровни организации жизни, его особенностях, значении в природе. Уметь выявлять структурные компоненты биосферы, анализировать и оценивать происходящие в ней процессы
|
30.11
|
| |
