Контрольное задание к теме 9.
1. Почему концепция самоорганизации превратилась сегодня в парадигму исследования обширного класса сложноорганизованных систем?
2. Какие исследования называют междисциплинарными? Приведите 2-3 примера.
3. В чем состоит противоречие между эволюционной теорией Дарвина и классической термодинамикой?
4. В чем состоят особенности самоорганизации в химических реакциях типа реакции Белоусова – Жаботинского?
5. Какие структуры И.Пригожин назвал диссипативными?
6. Какова роль математики в проблемах самоорганизации?
7. Возможно ли использование идей самоорганизации в той сфере деятельности, в которой заняты Вы? (Сформулируйте по возможности развернутый ответ).
Тестовые задания к теме 9.
1. Жесткий детерминизм (линейная причинно-следственная связь) лежит в основе:
а) неклассического естествознания; б) классического естествознания; в) теории самоорганизации; г) теории катастроф; д) постнеклассического естествознания.
2. Реальные природные процессы лавинообразного роста развиваются, как правило:
а) по экспоненте; б) в режиме с обострением (неограниченного возрастания за конечное время); в) в режиме бифуркаций; г) в режиме странных аттракторов; д) в режиме динамического хаоса.
3. Какие из приведенных ниже характеристик систем наиболее полно и точно соответствуют сущности синергетики:
а) нелинейность, эмерджентность, закрытость, стационарность; б) нестабильность, открытость, диссипативность, нелинейность; в) открытость, неравновестность, линейность, катастрофичность; г) стабильность, стационарность, негэнтропийность, закрытость,
4. Создателем концепций синергетики в науке стал:
а) Владимир Вернадский; б) Никита Моисеев; в) Герман Хакен; г) Илья Пригожин;
д) Норберт Винер; е) Владимир Арнольд.
5. Синергетика и теория диссипативных структур относятся к наукам: а) социально-экономического направления; б) физического направления; в) междисциплинарного направления; г) биологического направления; д) химического направления.
6. Основной чертой (характеристикой) глобального эволюционизма является:
а) разрушение упорядоченности систем и переход к хаосу; б) направленность развития на структурную упорядоченность; в) направленность изменений в область странных аттракторов; г) приобретение системой эмерджентных свойств.
Контрольное задание к теме 10.
1. На чем основываются научные объяснения и как различаются разные их уровни?
2. Какая разница существует между эмпирическими и теоретическими объяснениями?
3. Что такое научный метод и на чем он основывается?
4. В чем заключается единство научного метода?
5. В чем отличие всеобщих методов от общенаучных?
6. Какие условия необходимы для проведения научных экспериментов?
7. Что такое “идеализация” в естествознании? Раскройте роль мысленного эксперимента в научно-теоретических исследованиях.
8. Что понимается под формализацией в научном познании?
9. Какова роль гипотез в научном познании?
10. Охарактеризуйте принципы верификации и фальсифицируемости.
Тестовые задания к теме 10.
1. В структуре научного познания различают уровни:
а) эмпирический, статистический; б) динамический, виртуальный; в) теоретический, эмпирический; г) динамический, теоретический; д) мистический и мифологический; е) эвристический и аксиологический; ж) символический и рациональный.
2. Формализация, аксиоматизация, гипотетико-дедуктивный метод относятся к уровню научного познания:
а) математическому; б) динамическому; в) виртуальному; г) теоретическому; д) мистическому; е) мифологическому; ж) метафизическому; з) рациональному.
3. Высказывание гипотезы в структуре научного познания есть:
а) начало математического анализа проблемы; б) начало теоретического уровня познания; в) начало мысленного эксперимента; г) начало эмпирического обобщения; д) начало формулирования закона; е) начало установления научного понятия о факте.
4. Принцип верификации утверждает, что какое-либо понятие или суждение имеет значение, если оно:
а) логически непротиворечиво; б) эмпирически проверяемо; в) математически достоверно; г) теоретически неопровержимо; д) логически доказуемо; е) логически допустимо.
5. Основателями классического естествознания и классической науки являются:
а) Кеплер, Коперник; б) Декарт, Галилей; в) Галилей, Ньютон; г) Ньютон, Лейбниц.
6. Как правило, динамические и статистические методы познания относятся к методам:
а) общенаучным; б) частнонаучным; в) всеобщим; г) теоретическим; д) метафизическим.
Тестовые задания к теме 11.
1. Кто из античных мыслителей первым указал на математическую сущность природы:
а) Архимед; б) Аристотель; в) Конфуций; г) Пифагор; д) Платон; е) Евклид.
2. Какой математический аппарат (раздел математики) лежит (используется) в основе классического естествознания:
а) вариационное исчисление; б) дифференциальное и интегральное исчисление; в) векторный анализ и теория поля; г) дифференциальная геометрия; д) теория групп.
3. Какой раздел математики используется физической теорией для объяснения электромагнитных явлений и процессов:
а) дифференциальная геометрия; б) векторный анализ и теория поля; в) теория групп;
г) теория множеств; д) аналитическая геометрия; е) матричное исчисление; ж) риманова геометрия.
4. Математикой явлений атомного (квантового) микромира является:
а) теория множеств; б) теория бесконечномерных гильбертовых пространств; в) геометрия Римана; г) топология; д) функциональный анализ; е) дифференциальное и интегральное исчисление; ж) геометрия пространства-времени Минковского; з) тензорный анализ.
5. Кто из математиков первым опроверг пятый постулат Евклида (постулат параллельных прямых):
а) Риман; б) Лобачевский; в) Гамильтон; г) Гёдель; д) Клиффорд; е) Гаусс.
6. Теорема какого математика утверждает неполноту любой формально-логической системы:
а) Минковского; б) Римана; в) Гёделя; г) Гильберта; д) фон Неймана; е) Тарского.
7. Какая геометрия (названная именем этого математика) лежит в основе общей теории относительности (теории тяготения) Эйнштейна:
а) Лобачевского; б) Минковского; в) Евклида; г) Римана; д) Декарта; е) Гильберта.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
Филиал в г. Арсеньеве
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
по дисциплине «Концепции современного естествознания»
специальность 080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»
г. Арсеньев
2011
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Большое значение в процессе обучения имеет самостоятельная работа студентов, на которую отводится значительная часть часов учебного плана. Самостоятельная работа студентов ведется под контролем преподавателя и включает работу с конспектами лекций и литературой, подготовку к практическим занятиям, подготовку к контрольным занятиям.
Основными формами контроля знаний студентов являются контрольные тесты и контрольные работы на промежуточных этапах подготовки и освоения курса, осуществляемые на практических занятиям (задания берутся из наших учебных пособий, в которых приведены тесты), ответы на вопросы из раздела «Контроль достижения целей курса», рейтинговые контрольные работы и семестровый экзамен.
Методические рекомендации по организации самостоятельного изучения дисциплины
Курс «Концепции современного естествознания» – одна из базовых дисциплин естественнонаучного цикла дисциплин при подготовке специалистов в области экономики. Опирается на общенаучные дисциплины и является фундаментом общенаучной грамотности.
При изучении курса «Концепции современного естествознания» необходимо
Ознакомиться с программой курса.
Обеспечить себя учебной литературой теоретического и практического назначения, вспомогательным материалом по мере изучения тем.
Предусмотреть обязательное общение с преподавателем через лекции, практические занятия и индивидуальные консультации.
Рекомендуется следующая последовательность изучения дисциплины
а) прослушивание лекций с обязательным конспектированием и последующим освоением понятий, определений и терминологии современного естествознания, установлением взаимосвязей между ними;
б) самостоятельное решение тестовых заданий, предлагаемых в наших авторских учебных.
г) участие в учебно-исследовательской и научно-исследовательской работе студентов по кафедре.
Перечень вопросов для самоподготовки к экзамену
Проблема двух культур и современный кризис цивилизации. Антропные корни происхождения религии, философии, науки. Краткий очерк истории науки. Преднаука(натурфилософия) Древней Греции, Древнего Китая, Древней Индии. Космоцентризм. Формирование зачатков западной и восточной культур и наук. Натурфилософия эпох Средневековья и Возрождения. Гелиоцентрическая модель мира Коперника. Роль Бэкона, Декарта, Галилея в становлении научного рационализма. Ньютоновская эпоха в науке – фундамент классической научной парадигмы. Эволюционная теория Дарвина( в интерпретации Геккеля),периодическая таблица элементов Менделеева. Возникновение неклассической парадигмы науки – теория относительности, квантовая механика, статистическая физика. Неклассические микро- и мегамиры. Универсальный или глобальный эволюционизм и синтетические эволюционные теории Новейшего времени. Цивилизационный кризис, возникновение и становление меж-, мульти – и трансдисциплинарных направлений постнеклассической науки конца 20 века.
Всеобщие, общенаучные и частнонаучные методы в науке. Эмпирический и теоретический уровни познания. Динамические и статистические законы и закономерности. Динамика научного познания. Критерии и принципы научности, теоремы Гёделя и Тарского о неполноте систем.
Иерархия физических структур и уровней организации материи. Эпоха классической физики. Специальная теория относительности. Истоки квантовой теории. Элементы квантовой теории. Пространство , время, геометрии Евклида, Лобачевского, Больяи, Римана, понятие кривизны пространства. Симметрии (однородность и изотропность пространств, форм систем, обратимость и необратимость времени) и законы сохранения по Нётер. Полевая форма материи, корпускулярно-волновой дуализм микрообъектов и микромира. Вероятность событий в микромире. Релятивизм и антимир частиц. Классификация и систематика элементарных частиц и микрообъектов, квантовая хромодинамика.
Горячее рождение Вселенной, инфляция и Большой Взрыв. Нестационарность однородной Вселенной по Фридману, Хабблу. Эволюция ранней Вселенной, пенная структура в планковскую эпоху. Формирование крупномасштабной структуры Вселенной: сверхскопления и скопления галактик, ячейки.Космологический Горизонт. Образование звезд, их классификация, поколения и эволюция.
Формирование Солнечной системы из протосолнечной туманности. Две группы планет (малых и больших). Земля и планеты земной группы. Солнечно-земные связи(по Чижевскому и Вернадскому) и усложнение структуры биосферы. Формирование планеты Земля, ее строение и эволюция. Модель тектоники плит по Вегенеру, конвекция вещества в мантии, возникновение и распад континентов.
Особенности химии как науки. Соотношение теоретической химии и физики. Основные этапы в развитии химии: от алхимии до эволюционной химии. Представление о валентности и реакционности химических элементов. Периодический закон элементов Менделеева и его квантовомеханическое обоснование. Химические реакции, химическое равновесие и химическая кинетика. Начала автокатализа и роль катализаторов и принципы самоорганизации систем и эволюционной химии по Белоусову, Жаботинскому, Пригожину, Березину. Открытые каталитические системы Руденко.
Предмет биологии, ее место в естествознании. Систематика уровней и иерархия биологической организации. Клетка как фундаментальная модель живой материи на молекулярном уровне. Гипотезы и теории происхождения молекул ДНК, РНК и протоклеток. Матричные модели происхождения жизни. Прокариоты и эукариоты. Многоклеточные организмы. Биоценоз, биогеоценоз, сообщества организмов и их иерархии. Трофические цепи (уровни) питания, гомеостаз. Цикличность времени в живом организме, необратимость времени для живых систем, жизненный цикл организма.
Эволюционные концепции о происхождении человека. Мутационные концепции о происхождении человека. Концепция А. Белова. Сознание, разум, мышление. Концепции социобиологии человека. Концепции этнологии и теория пассионарности Гумелева. Антропный принцип, тонкие согласованности физических констант, или расcчитана ли Вселенная на человека?
Концепции самоорганизации сложных природных систем. Стрелы времени (в геологии, биологии и т.д.). Неравновесность, флуктуации, бифуркации, фрактальность (эволюционное дерево), эволюция как целостный процесс. Онтогенез и филогенез, представление об антиэнтропийном механизме эволюции. Эволюция и самоорганизация на химическом и биологическом уровнях. Идеи и модели эволюционной химии и эволюционной биологии на молекулярном, молекулярно-генетическом и онтогенетическом уровнях. Модели эволюционной биологии на биоценотическом и биосферном уровнях. Идеи синергетики Хакена и теория диссипативных структур Пригожина.
От науки античной к науке Новейшего (современного) времени. Завершение научно-исследовательской программы Пифагора - Платона – Аристотеля – Роджера Бэкона – Галилея – Декарта – Ньютона.
Курс «Концепции современного естествознания» читается на основе авторских учебных пособий, имеющих Министерский гриф или гриф ДВ РУМЦ, а также изданной российском издательстве «Феникс» в серии «Высшее образование»
Савченко В.Н., Смагин В.П. Концепции современного естествознания: принципы, гипотезы, законы, теории. Вл-к. Изд-воТГЭУ, 2009. –304 с. (Гриф Министерства образования и науки)
Савченко В.Н., Смагин В.П.Концепции современного естествознания: Тезаурус. Вл-к. Изд-во ВГУЭС, 2010.- 296с.(Гриф ДВ РУМЦ)
Савченко В.Н., Смагин В.П. Присяжнюк А.В., Танашкина Т.Н. Концепции современного естествознания: Тесты. Вл-к, Изд-во ТГЭУ, 2010. –344с. (Гриф ДВ РУМЦ)
Савченко В.Н., Смагин В.П. Начала современного естествознания. т.1. Концепции и принципы, Ростов-на-Дону, Феникс, 2006 – 608 с, т.2. Тезаурус. 336с. (Серия «Высшее образование»)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
Филиал в г. Арсеньеве
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по дисциплине «Концепции современного естествознания»
080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»
г. Арсеньев
2011
контроль достижения целей курса
Тестовые задания по курсу «Концепции современного естествознания» (приведены только вопросы, ответы отсутствуют по требованию организаторов компьютерного тестирования).
|
