8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для полноценного преподавания дисциплины «Маркетинговые коммуникации» необходим комплект оборудования:
Современный компьютер с устойчивым скоростным каналом выхода в интернет с полным комплектом программ для работы офиса (MS Office 2003-2010) с возможность использовать электронные учебники и справочно-правовые системы, а также кодеки и флешплеер для изучения полезных медиа материалов, современный проектор для дневного использования, доска для проектора, доска для маркера (флипчарт).
8.1 Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий
Стандартно оборудованные лекционные аудитории, или оборудованные для проведения интерактивных лекций: компьютер, видеопроектор, экран настенный, доска для маркера, доска для маркера (флипчарт).
Требования к программному обеспечению учебного процесса Таблица 8 – Требования к программному обеспечению учебного процесса
№ п/п
|
Наименование
раздела учебной
дисциплины (модуля)
|
Наименование программы
|
Тип
программы
|
Автор
|
Год разработки
|
|
Весь курс
|
Windows 7
|
обучающая
|
Microsoft
|
2010
|
|
Весь курс
|
MS Office 2010
|
обучающая
|
Microsoft
|
2010
|
|
Тема №2,3
|
SPSS Statistics
|
расчетная
|
SPSS
|
2012
|
|
Весь курс
|
Google Chrome
|
обучающая
|
Google
|
2012
|
|
Весь курс
|
БЭСТ-Маркетин
|
расчетная
|
БЭСТ-Маркетин
|
2008
|
9. Методические рекомендации студентам по освоению дисциплины
Лекция представляет собой систематичное, последовательное устное изложение преподавателем определенного раздела учебной дисциплины. Читается лекция обычно одновременно для студентов всего курса или потока, если большой курс делится на несколько потоков. Лекция позволяет преподавателю в течение непродолжительного времени сориентировать студентов в рассматриваемой научной проблеме (теме), раскрыть ее наиболее важные, существенные стороны, дать анализ различных взглядов и теоретических концепций по рассматриваемому вопросу, указать наиболее значительные работы, посвященные данной проблеме.
Слушание лекции предполагает активную мыслительную деятельность студентов, главная задача которых - понять сущность рассматриваемой темы, уловить логику рассуждении лектора; размышляя вместе с ним, оценить его аргументацию, составить собственное мнение об изучаемых проблемах и соотнести услышанное с тем, что уже изучено.
Одновременно студент должен еще успевать делать записи изложенного в лекции материала. Ведение конспектов является творческим процессом и требует определенных умений и навыков.
Важно уяснить, что лекция - это не весь материал по изучаемой теме, который дается студентам для его «зубрежки». Прежде всего, это – «путеводитель» студентам в их дальнейшей самостоятельной учебной и научной работе.
Семинар - это особая форма учебно-теоретических занятий, которая, как правило, служит дополнением к лекционному курсу. Семинар обычно посвящен изучению отдельной темы и, в отличие от лекции, проводится в каждой студенческой группе отдельно.
Отличительной особенностью семинара является активное участие самих студентов в объяснении вынесенных на рассмотрение проблем, вопросов. Преподаватель дает возможность студентам свободно высказаться по обсуждаемому вопросу и только помогает им правильно построить обсуждение. Студенты заблаговременно знакомятся с планом семинарского занятия и литературой, рекомендуемой для изучения данной темы, чтобы иметь возможность подготовиться к семинару.
Семинарское занятие помогает студентам глубоко овладеть предметом, способствует развитию умения самостоятельно работать с учебной литературой и первоисточниками, освоению студентами методов научной работы и приобретению навыков научной аргументации, научного мышления. Преподавателю же работа студентов на семинаре позволяет судить о том, насколько успешно они осваивают материал курса.
Доклад представляет собой развернутое устное сообщение на какую-либо тему, сделанное публично. Доклад, являясь по своей сути разновидностью научной работы, часто применяется в учебном процессе, главным образом на семинарских занятиях.
Обычно в качестве тем для докладов предлагается тот материал учебного курса, который не освещается в лекциях, а выносится на самостоятельное изучение студентами. Поэтому доклады, сделанные студентами на семинарских занятиях, с одной стороны, позволяют дополнить лекционный материал, а с другой - дают преподавателю возможность оценить умение студентов самостоятельно работать с учебной и научной литературой.
Подготовка доклада требует от студента большой самостоятельной и серьезной интеллектуальной работы, которая принесет наибольшую пользу, если будет включать в себя следующие этапы:
- изучение наиболее важных научных работ по данной теме, перечень которых, как правило, дает сам преподаватель;
- анализ изученного материала, выделение наиболее значимых с точки зрения раскрытия темы доклада фактов, мнений разных ученых и научных положений;
- обобщение и логическое построение материала доклада.
Построение доклада, как и любой другой научной работы, традиционно включает три части: вступление, основную часть и заключение. Во вступлении указывается тема доклада, устанавливается его логическая связь с другими темами или место рассматриваемой проблемы среди других проблем, дается краткий обзор источников, на материале которых раскрывается тема и т. п. В заключении обычно подводятся итоги, формулируются выводы. Основная часть также должна иметь четкое логическое построение. Изложение материала должно быть связным, последовательным, доказательным, лишенным ненужных отступлений и повторений.
Таким образом, работа над докладом не только позволяет студенту приобрести новые знания, но и способствует формированию важных научно-исследовательских умений, освоению методов научного познания, приобретению навыков публичного выступления.
Презентация. Одна из форм представления результата самостоятельной научной или практической работы. Основные правила:
Избегать избытка текста, необходимо приводить основные тезисы (определения),
Текст презентации должен легко читаться.
Процессы, последовательности, классификации должны представляться в виде схем
Цвет букв не должен быть похож на цвет фона.
Текст или его части не должны оказываться вне видимости, например, за изображением.
Картинки должны быть уместны и связаны с текстом.
Презентация должна быть рассчитана на целевую аудиторию.
Реферат. Реферат – один из видов самостоятельных студенческих работ. Реферата представляет собой изложение имеющихся в научной литературе концепций по заданной проблемной теме.
Обычно сдача реферата является формой контроля по определенной теме курса. Преподаватель, проверив реферат, может задать вопросы студенту и при необходимости предложить в дальнейшем доработать его в письменном виде.
Он является простейшей учебно-научной формой контроля знаний студентов, поэтому к нему предъявляются небольшие требования. Несмотря на то, что это научная работа, реферат не должен содержать никаких элементов новизны. Достаточно грамотно и логично изложить основные идеи по заданной теме, содержащихся в нескольких источниках, и сгруппировать их по точкам зрения. Подготовка реферата предполагает углубленное изучение первоисточников испособствует всестороннему знакомству с литературой по избранной теме, создает возможность комплексного использования приобретенных навыков работы с книгой, развивает самостоятельность мышления, умение на научной основе анализировать явления действительности и делать выводы для практической работы.
Для реферата необходимо обоснование собственного понимания процесса, аргументированное согласие с одной из излагаемых точек зрения.
По сути, реферат - это письменная работа, обобщающая информацию из разных источников, т.е. пересказ чужих работ (с обязательным указанием источников). Цитаты и заимствования должны составлять примерно 80% и служат для аргументации своего мнения, собственные суждения соответственно могут составлять 20% объёма реферата.
Основные требования, предъявляемые к студенческому реферату:
умение работать с научной литературой;
учебники и учебные пособия при написании реферата не используются в качестве единственных источников исследования;
умение ориентироваться в выборе нужного материала из монографий, научных статей из журналов, хрестоматий;
умение выделить проблемы из контекста;
применение навыков логического мышления;
соблюдение культуры письменной речи;
знание оформления научного текста, ссылок, составления библиографии.
Реферат – это учебно-исследовательская работа студентов, включающая обоснование темы (актуальность, анализ литературы, цель, задачи, методы исследования), содержание, заключение, список литературы.
Объем реферата составляет 10-15 страниц машинописного текста.
Виды и формы отработки пропущенных занятий
Студент, пропустивший занятия обязан полностью знать учебный материал, изучаемый на пропущенном занятии. Преподаватель опрашивает студента по тем темам, которые тот пропустил независимо от причины пропуска, ставит оценки, которые затем используются при балльно-рейтинговой системе оценивания знаний. Также может быть задано дополнительное задание по изучению отдельных тем, составление доклада-презентации на актуальную тему для выступления перед группой, либо тестирование студента.
10. Методические рекомендации преподавателям по организации обучения по дисциплине
Курс дисциплины «Маркетинговые коммуникации» предусматривается чтение лекций, проведение семинарских и практических занятий, выполнение промежуточных контрольных тестов, контрольной или реферативной работы.
Освоение курса предполагает также и самостоятельную работу студентов для подготовки к семинарским занятиям. Семинарские занятия направлены на обсуждение как лекционных тем, так и тем предусмотренных программой для самостоятельного изучения.
В целях повышения наглядности материала, его лучшего усвоения студентами при чтении лекций необходимо широко использовать средства иллюстрации, например, презентации через мультимедийный проектор или интерактивную панель. Для экономии времени и более эффективного усвоения лекций сами презентации и другие иллюстративные материалы целесообразно передавать студентам в электронном и/или распечатанном виде, желательно, заранее.
На лекциях желательно создать микроклимат диалога, не только допуская, но и стимулируя вопросы от обучающихся непосредственно в ходе изложения материала, а также обращаясь с вопросами к ним самим.
При подготовке к семинарским и практическим занятиям и для организации эффективной самостоятельной работы студентов особое внимание следует уделить разработке всех необходимых учебно-методических материалов, которые должны включать идентификацию проблемы, постановку задачи, алгоритма и методических указаний по решению задачи и по представлению полученных результатов. Сами задания не обязательно должны иметь абсолютно детерминированные и однозначные ответы. Следует оставлять простор для творчества. Здесь важно не просто получить правильный ответ, а обоснованно и грамотно использовать адекватные методы решения поставленной проблемы
Программу разработали:
Гузий С.В., к.э.н., доцент _______________________
(подпись)
|
