Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Амгинская средняя общеобразовательная школа №1 имени В.

Скачать 6.19 Mb.

Название	Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Амгинская средняя общеобразовательная школа №1 имени В.
страница	7/49
Дата публикации	26.01.2015
Размер	6.19 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Экономика > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 49

Циклограмма оценивания сформированности отдельных личностных результатов в Амгинской СОШ №1.

№	Процедура оценивания	Кто оценивает	Сроки	Фиксация результатов
1	Тестирование, анкетирование: Соблюдение норм и правил поведения; Прилежание и ответственность за результаты обучения	Психолог и /или классный руководитель	Входное – сентябрь Промежуточные – декабрь Итоговое - май	Портфолио
2	Наблюдения	Педагоги, работающие с ребёнком	В течение обучения	Рабочая тетрадь педагога
3	Анализ содержания «Портфолио»	Классный руководитель	По окончании каждого учебного года	Аналитическая справка классного руководителя
4	Мониторинг активности участия обучающихся в образовательных событиях разного уровня и социально- значимых акциях. Степень активности: 1.Высокая, 2.Средняя, 3.Низкая, 4.Нулевая	Классный руководитель	По окончании 1 полугодия и каждого учебного года	Аналитическая справка классного руководителя
5	Готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования	Психолог и /или классный руководитель	8 классы – март 9 классы - февраль	Аналитическая справка классного руководителя

3.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основные объекты оценки метапредметных результатов является:
Способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;			Способность к сотрудничеству и коммуникации;		Способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;		Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;		Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Процедура итоговой оценки
Защита итогового индивидуального проекта								Выполнение проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);	художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;			материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;		отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты
Критерии оценивания творческих проектов
Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.		Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.		Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.		Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Критерий	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.
Система оценки сформированности метапредметных результатов

2013-2014 уч.г.

5-е классы

	Инструментарий	Документ, в котором фиксируются результаты диагностики	Ответственные лица	Сроки
Стартовая диагностика	Комплексная работа на межпредметной основе	Классный журнал	Зам.директора по УР	Октябрь
Промежуточная диагностика	Учебно-практические и учебно-познавательные задания	Классный журнал	Учителя-предметники	В течение года
Промежуточная диагностика	Учебные исследования и учебные проекты	Классный журнал	Учителя-предметники	В течение года
Итоговая диагностика за учебный год	Комплексная работа на межпредметной основе	Классный журнал	Зам.директора по УР	Май
Итоговая диагностика за учебный год	Защита индивидуального проекта	Итоговый табель успеваемости	Зам.директора по НМР, УР, классные руководители	По индивидуальному графику

6-10-е классы

	Инструментарий	Документ, в котором фиксируются результаты диагностики	Ответственные лица	Сроки
Стартовая диагностика	Входные срезы	Классный журнал	Учителя-предметники	Сентябрь, октябрь
Промежуточная диагностика	Учебно-практические и учебно-познавательные задания	Классный журнал	Учителя-предметники	В течение года
Промежуточная диагностика	Учебные исследования и учебные проекты	Классный журнал	Учителя-предметники	В течение года
Итоговая диагностика за учебный год	Защита индивидуального проекта	Итоговый табель успеваемости	Зам.директора по НМР, УР, классные руководители	По индивидуальному графику

3.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

В системе оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, выделяется базовый уровень достижений как точка отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Для описания достижений обучающихся установлены следующие пять уровней:

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяются следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяются также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 49

Похожие:

	Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная...		Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного)...
	Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения		Основная образовательная программа основного общего и среднего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 6
	Образовательная программа начального общего, основного общего, среднего...		Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа среднего... ...
	Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ...		Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной
	Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального... Срок реализации основной образовательной программы среднего общего образования – 2 года		Образовательная программа основного общего, среднего (полного) образования... Начальник отдела образования Управления образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани по Советскому...
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. 8		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа»		Образовательная программа основного общего и среднего общего образования... «Ахматовская средняя общеобразовательная школа» Алатырского района Чувашской Республики Тип оу: общеобразовательное учреждение Вид...
	Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Директор мбоу дая – Амгинская средняя общеобразовательная школа имени Х. И. Кашкина муниципального района «Таттинский улус»		Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Директор мбоу дая – Амгинская средняя общеобразовательная школа имени Х. И. Кашкина муниципального района «Таттинский улус»

Школьные материалы