Раздел 3. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3.1.1. Назначение программы
Настоящая Образовательная программа – документ, определяющий пути реализации федерального государственного образовательного стандарта в МБОУ «Амгинская СОШ №1», характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения, позволяющий выделять особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Образовательная программа разработана на основании требований федерального государственного образовательного стандарта.
Одной из целевых установок Федеральной целевой программы развития образования до 2015г. является получение устойчивых моделей для внедрения и оценки их результативности. Одной из актуальных моделей, призванных нивелировать внутренние проблемы и противоречия общего среднего образования является модель социализации. Основой программирования деятельности образовательного учреждения, реализующего модель образовательной системы, способствующей социализации, является принцип целостности обучения и воспитания школьников во взаимосвязи с социально-экономическим и социокультурным развитием села.
Сельская школа – составная часть сельского социума. И она не может развиваться в отрыве от него, а только во взаимосвязи с социально-экономическим и социокультурным развитием села.
Социально-экономическая нестабильность жизни, резкое снижение жизненного уровня подавляющего большинства сельских семей, бедность многих семей негативно сказываются на личностном развитии детей. Ограниченные образовательные возможности сельского социума затрудняют дальнейшее жизненное и социально-профессиональное самоопределение выпускников сельской школы.
В подобной ситуации актуальна проблема помощи человеку, осо бенно молодому, в развитии такого качества, как жизнеспособ ность.
Жизнеспособность, согласно И.М. Ильинскому, - это умение че ловека, не деградируя, успешно развиваться в трудных условиях социальной и культурной среды, воспроизвести и воспитать жиз нестойкое потомство в биологическом и социальном плане, стать индивидуальностью, сформировать смысложизненные установки, самоутвердиться, реализовать свои задатки и творческие возмож ности, преобразуя при этом среду обитания, делая ее более бла гоприятной для жизни, не разрушая и не уничтожая ее.
Воспитать жизнеспособную личность в условиях Амгинского улуса с его традициями духовной и культурной жизни, особен ностями национального характера, народно-национальными тра дициями. Главные среди них - ценности самой жизни человека, труда, здоровья, дружбы, взаимопонимания, любви, свободы, се мьи, традиций своего народа.
Инновационный проект, над реализацией которого педколлектив школы работает с 2012 года, нацелен на создание образовательного пространства для ак тивной социальной деятельности, обретения новых жизненных ориентиров, сфер самореализации, а также создание условий для максимально возможного использования обучающимися своих способностей, то есть достижения нового уровня качества образования.
3.1.2. Цели и задачи реализации основной образовательной программы:
Цели:
- обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающихся, индивидуальными особенностями их развития и состояния здоровья;
- становление жизнеспособной личности в условиях Амгинского улуса с его традициями духовной и культурной жизни, особен ностями национального характера, народно-национальными тра дициями, способной гибко адаптироваться к другой социокультурной среде.
Задачи:
Достижение поставленных целей при разработке и реализации школой образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих задач:
-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
-обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
-обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
-установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеурочной деятельности;
-взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия);
-выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональной склонностей, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
-организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектной и учебно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района) для приобретения опыта реального управления и действия;
-социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональную ориентацию обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
3.1.3. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы
Образовательная политика МБОУ «Амгинская СОШ №1», в соответствии с которой разработана основная образовательная программа, выстроена на основании реализации следующих принципов:
I. Принцип личностного подхода.
Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:
- ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
- уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
- приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка;
- субъект-субъектность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию учения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
- самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;
- социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;
- индивидуализация – развитие продуктивно – творческого индивидуально – неповторимого потенциала личности.
II. Принцип реальности
Предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.
В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.
III. Принцип гуманности
Реализация этого принципа предполагает:
- создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
- формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);
- развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам;
- формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;
- создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.
IV. Принцип демократичности
Предполагает организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократизации, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:
- разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в Школе;
- создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
- разработка и внедрение в Школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;
- развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;
- развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
V. Принцип научности
Предполагает:
- развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;
- постоянное обновление содержания учебных программ и пособий на основании новейших достижений в соответствующей области науки, в педагогике и педагогической психологии.
VI. Принцип природосообразности
Предполагает,что образование основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов;
что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.
VII. Принцип эффективности социального взаимодействия
Реализация этого принципа предполагает:
- формирование навыка социальной адаптации;
- развитие навыка самореализации;
- предоставление учащимся возможности расширить сферу продуктивного общения;
- создание условий для процессов самоопределения и адекватной коммуникации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
3.2.1. Освоение обязательного минимума содержания образования на каждой ступени обучения всеми учащимися. (Достижение обязательного минимума содержания образования, гарантированного Конституцией РФ для каждого гражданина уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в профессиональной сфере.)
Показатели достижения планируемых результатов:
-успеваемость (текущая) – 100%;
-успеваемость по результатам государственной (итоговой) аттестации –среднее (полное) общее образование - 100%;
-успеваемость по результатам государственной (итоговой) аттестации –основное общее образование 100%,
-повышение качества знаний по школе не ниже 40%.
Способы выявления результатов:
-независимая экспертиза – экзамены в форме ЕГЭ, в новой форме - в 9 кл.
-диагностика уровня усвоения образовательных программ;
-текущая успеваемость по итогам четвертей, полугодия;
-итоговая успеваемость по итогам года.
Основные пути достижения результатов:
- реализация учебных рабочих программ;
- реализация дополнительных программ;
- реализация программ вариативной части учебного плана;
- реализация программ инклюзивного и дистанционного образования;
3.2.2.Формирование УУД в предметной области и внеучебной деятельности, обеспечивающих компетентность и самостоятельность учащихся в различных видах и сферах деятельности.
Показатели достижения планируемого результата:
-сформированность познавательных УУД ( способность к умственному восприятию и переработке внешней информации: овладение конкретными мыслительными операциями: анализ, синтез, классификация, установление причинно- следственных связей и т..д.);
- сформированность регулятивных УУД (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий, эмоциональная устойчивоть к стрессам, эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями)
- сформированность коммуникативных УУД ( готовность и способность к осуществлению активной и адекватной коммуникации);
- сформированность личностных УУД ( самостоятельность, способность к самопознанию, к самосовершенствованию, самостоятельное определение перспективы своей жизнедеятельности в обществе);
Способы выявления:
- собеседование, анкетирование (удовлетворенность своими потребностями, мотивами, жизненными интересами);
- портфолио ученика;
-социологические и психологические исследования;
-диагностические работы;
-систематизация и обобщение педагогических исследований;
-ведение персонального банка данных.
Пути достижения:
-реализация программ: учебных, элективных курсов и стажировочной площадки
-практика проектных форм деятельности;
-реализация программ дополнительного образования;
-социальное партнёрство (ДДТ, ДЮСШ, СЮТ, ДШИ, СЮН, Центр занятости населения, улусная и детская библиотеки, СХПК, улусная газета «Амма олого», «Ага тумсуутэ»);
|
