7. 3 Учим применять ит в профессии 71 4 Исследовательская работа студентов 75

Скачать 1.35 Mb.

Название	7. 3 Учим применять ит в профессии 71 4 Исследовательская работа студентов 75
страница	2/10
Дата публикации	11.04.2015
Размер	1.35 Mb.
Тип	Исследовательская работа

100-bal.ru > Экономика > Исследовательская работа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Загрузка студента, будущего менеджера известными знаниями

Обучение принятию решений в условиях неопределенности

Рис. 2.3. Общий подход к проектированию новой образовательной парадигмы
2.3 Приоритеты учебного процесса

Приоритетами учебного процесса в контексте управленческого образования, на наш взгляд, являются следующие.

Знакомство студентов с передовым опытом менеджмента:

проведение занятий по профильным дисциплинам непосредственно на предприятиях с привлечением топ-менеджеров;
участие в корпоративных деловых играх;
выполнение курсовых проектов на материалах предприятий.

Повышение роли производственно-технологической подготовки:

формирование позитивного отношения к техническим знаниям;
использование адаптированного для менеджеров учебного пособия по технике и технологии производства;
насыщение профилирующих спецкурсов и программ практики инженерными вопросами;
проведение факультатива «Управление техническим развитием компании» в базовой кафедре.

Усиленная ИТ-подготовка:

изучение ИТ-дисциплин непрерывно на протяжении всего периода обучения;
знакомство с программными продуктами, используемыми на рабочем месте менеджера;
ориентация на самостоятельное освоение новых предложений ИТ-рынка.

Циклы тренингов и интерактивных семинаров, развивающих управленческие способности и компетенции менеджера:

предметно-отраслевые компетенции;
коммуникативные возможности;
лидерство;
умение работать в команде;
креативность в управленческой деятельности;
гибкость ролевого поведения;
техника публичного выступления;
стрессоустойчивость.

Регулярное обновление содержания учебных модулей в соответствии с новыми знаниями:

новые учебные курсы;
факультативные семинары по новейшим концепциям и практике управления;
тесная связь учебного процесса с консалтингом и практикой внедрения инноваций.

Междисциплинарная интеграция учебных курсов:

цикл интеллектуальных деловых игр «ИДИ к вершине мастерства»;
комплексные проекты;
методологические вопросы в спецкурсах и семинарах.

3 В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ – УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ
3.1 Структура управленческого профессионализма

Содержание управленческого профессионализма формируется в результате интеграции:

механизмов саморазвития профессионализма;
управленческих способностей и профессионально важных качеств;

Гибкие интеллектуальные модели – комплекс внутренних механизмов адаптации к новым задачам и обстоятельствам

Индивидуальные управленческие стратегии – способы постановки, совершенствования и реализации целей

Парадигмы – логические и мировоззренческие конструкты, определяющие общее видение и доступный масштаб совершенствования профессиональной деятельности

компетентностной модели деятельности менеджеров (рис. 3.1 - 3.4).

Рис. 3.1. Механизм саморазвития профессионализма

Управленческие способности

Широта взглядов, глобальный подход

Видение будущего и гибкость мышления

Инициативность и решительность в условиях риска

Готовность к непрерывному обучению

Концептуальное мышление и адаптивность поведения

Целеустремленность и адаптивность

Умение четко формулировать задачи

Лидерское влияние

Готовность к диалогу

Готовность создавать команду и работать в ней

Физическое здоровье и стрессоустойчивость

Совершенствование производственной деятельности
Рис. 3.2. Управленческие способности и профессионально важные качества

Предметно-отраслевые компетенции

Информационно-аналитические компетенции

Организационно-коммуникативные компетенции

Инновационные и предприниматель-ские компетенции

Совершенствование производственной деятельности

Рис. 3.3. Формирование компетентностной модели

Индикатор потенциала роста Уровень значимости индикатора в показателе потенциала роста

Рис. 3.4. Индикаторы потенциала профессионального роста менеджера
В настоящее время требования к профессионализму менеджера меняются.

Вчера:

четкое выполнение установленных сверху задач;
умение «выбить» ресурсы и «выстроить» людей;
организация технологических процессов.

Сегодня:

понимание приоритетов;
умение работать с акционерами и поставщиками ресурсов;
модернизация производства.

Завтра:

способность действовать на опережение;
умение создавать комфортную внутреннюю среду;
видение перспектив научно-технического развития – на первый план выходят следующие качества: лидерство, амбициозность, инновационное предпринимательство.

3.2 Управленческое мышление

Хорошо поставленное и развитое управленческое мышление определяет направление, интенсивность и способ приобретения новых знаний, систематизации и рефлексии опыта.

В управленческой деятельности мышление определяет ряд важных моментов:

приоритеты в выборе или постановке задачи с учетом ее значимости для реализации текущих и перспективных целей, а также взаимосвязи с другими актуальными задачами;
выбор основных способов структуризации содержания задачи и средств ее решения;
привлечение заинтересованных участников решения задачи;
организацию их продуктивного взаимодействия с учетом реальных возможностей привлекаемых к работе специалистов;
отбор, систематизацию и интерпретацию информации в контексте решаемых задач.

Целостное видение предмета управленческой деятельности показано на рис. 3.5.

Кадровые задачи

Экономические задачи

Инженерно-технические задачи

Приоритет организационных задач

власть и интересы
цели
структуризация
участники, последовательность их действий и взаимодействие
мотивация
контроль и оценка

Угол зрения
Рис. 3.5. Целостное видение предмета управленческой деятельности

Сформировать целостное понимание предмета управленческой деятельности можно, лишь осознав ее междисциплинарную системную природу и владея инструментами междисциплинарного анализа.

Менеджер, который ставит в приоритет производственно-технические задачи (рис. 3.6), в качестве предмета своей деятельности видит прежде всего технологический процесс, а не бизнес как сложную систему, объединяющую организационные, технологические, экономические, социальные процессы в единый междисциплинарный комплекс. Он выделяет только часть предмета управленческой деятельности, пусть и важную, которая в его поведении становится настолько приоритетной, что заслоняет остальные составляющие и не позволяет видеть целостность предмета.

Экономические задачи

Угол зрения

Приоритет производственно-технических задач

Кадровые задачи
Рис. 3.6. Видение предмета управленческой деятельности с акцентом на технику и технологии

Становятся очевидны изменения в требованиях к управленческому мышлению (рис. 3.7).

Менеджеры среднего уровня

Специалисты

Топ- менеджеры

Менеджеры нижнего уровня

Технологии

Оборудование

Материалы

Технологические инновации

Власть

Внешняя среда

Имидж

Ресурсы

Люди

Организация коллективной деятельности

Рис. 3.7. Изменение требований к управленческому мышлению

Наличие и качество управленческого мышления менеджера отражают ряд характеристик (таблицы 3.1, 3.2).

Таблица 3.1. Индивидуальные качества менеджера, характеризующие наличие управленческого мышления

В решении задач	Во взаимодействии с другими людьми	В самооценке
Правильно определяет проблему и отделяет приоритетные цели от второстепенных	Оценивает предложения, сформулированные в ходе обмена мнениями, и делает выводы	Поощряет обратную связь, которая может помочь обнаружить ошибку в суждениях и затем корректирует свои действия
Предвидит возможные препятствия на пути к достижению цели и находит способы их преодоления	Прогнозирует действия и определяет мотивацию людей в контексте конкретной ситуации	Осознает ограниченность своих знаний, необходимость их совершенствования и развитие своего интеллекта
Критически оценивает свои действия на основе обратной связи	Предвидит возможную реакцию окружающих на свои слова или действия для окружающих	Понимает, когда требуется публичное признание своих ошибок и их исправление
Определяет, как получить наиболее важную и точную информацию о проблеме	Учитывает возможные последствия своих действий	Определяет, когда уместно противостоять возражениям оппонентов и продолжать отстаивать свою точку зрения
Оценивает силу и слабость предложений, выдвигаемых другими людьми	Бесстрастно и четко формулирует достоинства, существенные недостатки в аргументах других людей	Рефлексия и переоценка собственной позиции
Учитывает различные точки зрения при определении возможных нежелательных последствий предпринимаемых действий	Признает интересы всех сторон и стремится в равной степени их учитывать	Учитывает в своем решении предложенные альтернативы

Таблица 3.2. Разные условия формирования управленческого профессионализма в обучении

Основные факторы формирования профессионализма	Классический подход	Подход авторской методологии ИСКО
Содержание решаемой задачи	Обобщенная или типовая из прошлого опыта	Актуальная задача из практики
Знания, требующиеся для решения задачи	Избыточный состав теоретических знаний; недостаток практических знаний	Самостоятельно отобранный объем знаний, достаточный для решения задач
Отношение к задаче	Ограниченный уровень самостоятельности	Высокий уровень самостоятельности
Схема анализа задач	В виде тематического обобщения	На основе анализа разносторонней рефлексии приобретенного опыта
Профессиональное взаимодействие	Групповые дискуссии, выработка компромиссов	Командная работа
Методологическая установка	Предметный (дисциплинарный) анализ	Междисциплинарный анализ

Подход к формированию управленческого профессионализма в методологии ИСКО представлен в таблице 3.3.

Таблица 3.3. Формирование управленческого профессионализма в авторской методологии ИСКО

Основная цель в обучении	Область знания	Пример из учебного процесса
Приобретение базовых знаний о содержании и инструментах профессиональной деятельности	Научные основы управления	Изучение дисциплин из учебного плана подготовки менеджеров
Усвоение междисци-плинарных знаний и трансформация их в конкретные компетенции	Междисципли-нарный подход	Решение учебных задач и кейсов, взятых из практики, в дисциплинах магистерской программы; семинары с участием нескольких экспертов из разных областей
Интеграция конкретных компетенций в блоки (кластеры), соответственно составу решаемых задач	Общая теория систем и системный анализ	Выполнение управленческих функций и решение профессиональных задач в ходе прохождения практик и стажировок на предприятиях; разработка концептуальных проектов сложных организационных решений
Наращивание интеллектуального потенциала	Психология саморазвития и рефлексии	Интеллектуальные деловые игры из цикла «ИДИ к вершинам мастерства» с участием практикующих менеджеров

Развитие гибкости управленческого мышления

Гибкость управленческого мышления – способность быстро переключаться на новые задачи, цели, способы и механизмы их реализации, быстро преодолевать сложившиеся стереотипы и шаблоны, усваивать новые идеи, гипотезы, устанавливать ассоциативные связи и эффективно действовать в зависимости от ситуации.

Гибкость мышления тесно связана с богатством и разнообразием прошлого опыта менеджера. Причем определяющим является метод его усвоения. Отсюда имеет значение не столько, чему учат, сколько то, как это делается.

Обучение гибкости мышления предполагает:

расширение широты кругозора, благодаря разнообразным знаниям;
тренировку быстроты реакции;
умение структуризации задач;
рефлексию и самооценку;
постоянную работу по анализу и трактовке контекста.

Критичность ситуации заключается в том, что наиболее эффективно управленческое мышление развивается у молодых менеджеров. Станет ли специалист в будущем эффективным топ-менеджером, во многом зависит от того, как его обучают, когда он еще только осваивает управленческое ремесло в бакалавриате (рис. 3.8).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Похожие:

	Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская... Научно-исследовательская работа (нир) относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа» магистерской программы «Русский...		Методические рекомендации по изучению дисциплин в процессе внеаудиторной... Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа...
	Среднего профессионального образования Самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов,...		Исследовательская работа «Тайна имени». Выполнила ученица 6 класса... Научно-исследовательская деятельность в Мокрушинской школе Канского района Красноярского края
	Работа студентов Научно-исследовательская работа студентов: Материалы юбилейной 60-й научной студенческой конференции. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ,...		Научно-исследовательская работа студентов (далее нирс) является одним... Контактный телефон (с указанием кода города и страны), факс, почтовый адрес (с указанием индекса)
	Исследовательская работа школьников. 2007 №3 «Ученику необходимо... Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: итоги научно-практической конференции....		Фи ученика Исследовательские работы школьников были представлены следующими жанрами: исследовательский реферат – 2, исследовательская работа...
	Список учащихся, рекомендованных на участие в городской научно практической... Тип работы (исследовательский реферат, исследовательская работа, проектно-исследовательская работа)		Исследовательская работа студентов проводится с целью более осознанного... В колледже самостоятельная работа студентов включает в себя этапы подготовки и написания доклада, реферата, курсовой и выпускной...
	Электронные образовательные ресурсы «Английский для детей. Учим английские буквы» dvd-диск «Английский для детей. Учим английские слова»		Реферат «Я хочу рассказать о…Юрии Борисовиче Левитане». 8-в класс... Проектно – исследовательская работа «Вихрь чувств в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
	Исследовательская работа на тему «Проект моего будущего» Выбор будущей профессии – очень сложный и ответственный вопрос в жизни каждого человека. Школьнику, увлеченному своим делом с детства,...		Поисково-исследовательская работа в школьном музее (методические рекомендации) Поисково-исследовательская работа – важнейшее направление деятельности школьного музея, которое способствует его развитию, обеспечивает...
	1 Конференция проводится в форме (конкурсных) презентаций ученических... Школьном этапе традиционной краевой межкадетской научно-практической конференции «Дети в мире науки»		Учебно-методический комплекс «Внеаудиторная самостоятельная работа... Методические рекомендации разработаны на основании фгос по специальности по 270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,...

Школьные материалы