7. 3 Учим применять ит в профессии 71 4 Исследовательская работа студентов 75

6.2 Примеры авторских технологий обучения Технология личной дорожной карты менеджера (рис. 6.2). Матрица компетенций Учебный портфель компании Иерархия целей и задач компании Территория текущей деятельности Дерево должностных задач Должностной реестр компетенций Пакет формирования профессионализма Горизонт перспективной деятельности Новые задачи Новые компетенции Новые развивающие программы Самоуправление своим развитием Непрерывная рефлексия и коррекция своего поведения Рост личной ответственности за результаты Коррекция содержания университетского обучения «под себя» Постоянная работа с научной литературой и интернет-ресурсами Рис. 6.2. Технология дорожной карты Технология самопроектирования будущего компании и обучения управленческого персонала в соответствии с новыми задачами. Экспресс анализ деятельности компании. Деловая игра «Видение будущего, вдохновляющее к высоким результатам». Стратегическая сессия «Выявление стратегических проблем компании». Меморандум собственникам и руководству «О мерах по решению актуальных задач в компании». Разработка структуры актуальных компетенций управленческого персонала и программы обучения. Реализация обучающей программы по наращиванию компетенций. Корректировка внутренней среды, мотивирующей к росту профессионализма. Создание корпоративной системы выращивания специалистов с лидерскими качествами. Формирование инновационных команд для реализации стратегических проектов. Технология конвейера непрерывного управленческого образования для инженеров, выдвигаемых на менеджерские должности. Организуется непрерывная подготовка и обучение инженеров, планируемых к выдвижению на управленческие должности. Обучаемый проходит по «конвейеру» образовательных программ, которые постепенно усложняются, равно как и усложняются производственные и организационные задачи, встающие перед стажером (рис. 6.3). Топ-менеджер, создающий ноу-хау Инновационный лидер, действующий на опережение Менеджер-профессионал Азбука профессионального менеджмента для инженеров 5 4 3 2 Инженер с амбициями менеджера DBA (2 года) (2 года) MBA (1 год) Переподготовка с отраслевой привязкой (500 час.) Курсы повышения квалификации (72 час.) Семинар актуализации (6 час.) 1 Рис. 6.3. Конвейер непрерывного управленческого образования Технология отбора менеджеров с потенциалом роста. 1 этап. Психологическая диагностика (таблица 6.1). Таблица 6.1. Этап психологической диагностике при отборе менеджеров Батарея тестов Измеряемые психологические характеристики Психофизиологические и психодинамические тесты Уровень активности, работоспособности, динамические свойства поведения и умственной деятельности, эмоциональная устойчивость Структура мотивации и интересов Структура мотивации профессиональной деятельности, ведущий мотив, целеустремленность, ориентация на успех, власть, личные цели, содержание деятельности Профессиональные интересы и склонности Показатели личностной зрелости и индивидуальных особенностей Личностные качества и характеристики (лидерство, самооценка, эмоциональный и поведенческий самоконтроль, ответственность, ценностные ориентации, тревожность, коммуникативные качества, защитные механизмы) Интеллектуальные качества Структура и общий уровень интеллекта, свойства и стилевые особенности мышления (гибкость, критичность), обучаемость Уровень способностей Специальные способности к конкретным видам деятельности, общие способности, творческий потенциал 2 этап. Диагностика профессиональной компетентности (таблица 6.2). Таблица 6.2. Этап диагностики профессиональной компетенции. Инструментарий Оцениваемые качества Кейсы, тесты знаний, проблемные ситуации Общий кругозор, уровень культуры и образованности, профессиональные знания, составляющие основу предметных, управленческих и инновационных компетенций Анкеты, беседы, опросники Общая ориентировка в проблемах предприятия и отдельных направлениях его деятельности, развития; понимания организации, технологии и управления бизнесом и производством Экспертная оценка, анализ содержания и результатов деятельности Ключевые компетенции, необходимые для работы 3-й этап. Деловая игра. Уточняются результаты диагностики менеджеров через оценку реального поведения в различных ситуациях. Оценивается умение работать в команде. Заключение о возможности использования специалиста основывается на обобщении результатов трех этапов диагностической процедуры. Технология обеспечения готовности управленческого персонала к модернизации и организационным изменениям. Посредством воздействия на основные факторы, влияющие на уровень готовности управленческого персонала к технологической модернизации и организационным преобразованиям, обеспечивается его конструктивное отношение к инновациям (рис. 6.4). Цикл стратегических сессий и деловых игр Формирование инновационных команд Необходимые управленческие компетенции Специальная программа интенсивного внутрифирменного обучения Организационная культура, соответствующая инновационным задачам Управленческий персонал, готовый к модернизации Основные направления обеспечения готовности Концептуальные проекты, содержащие новые решения Рисунок 6.4. Система обеспечения готовности персонала к организационным изменениям Технология кадрового менеджмент-инкубатора: шаги восхождения к управленческому мастерству (рис. 6.5). Учебно-проектная работа Диагностика потенциала роста стажера Производственно-учебная работа 1. Практический менеджмент и работа с персоналом 2. Самостоятельная работа 3. Экономический анализ 4. Освоение корпоративного стандарта 5. Отраслевой менеджмент 6. Стажировка в цехе 7. Новые технологии менеджмента и методы принятия решений 8. Стажировка в функцио-нальном подразделении 9. Преобразующий менеджмент и развитие персонала 10. Стажировка на вышестоящей должности 11. Подготовка и защита инновационного проекта 12. Конкурс на замещение должности Рисунок 6.5. Шаги освоения компетенций в менеджмент-инкубаторе 7 БАКАЛАВРИАТ – НОВЫЙ ФОРМАТ БАЗОВОЙ ПОДГОТОВКИ 7.1 Менеджеры для наукоемких отраслей Функции управленческих образовательных программ разного уровня приведены в таблице 7.1.2 Таблица 7.1. Образовательные программы и их функции Бакалавриат Магистратура МВА Общие фундаментальные знания о профессии; Владение базовыми профессиональными инструментами в типовых ситуациях; Знания о конкретной отрасли (технологии, организация производства и инновационного процесса, рынки продукции, инвестиционная деятельность, требования к кадрам); Деловой английский язык; Навыки самообучения. Углубленные фундаментальные знания о профессии и профессионализме, отраслевых технологиях и междисциплинарных взаимосвязях, кросс-культурных коммуникациях; Владение новейшими профессиональными инструментами, включая интеллектуальные системы поддержки решений; Развитые навыки аналитической и исследовательской работы, концептуального проектирования; Углубленное умение самообучения и саморазвития; Деловой английский язык. Углубленные прикладные знания и владение новейшими профессиональными инструментами решения комплексных задач бизнеса в определенных областях (стратегическое управление, экологический менеджмент, логистика, инновации, проектное управление и др.); Корпоративные информационные системы; Инжиниринг и реинжиниринг бизнес-процессов и систем управления; Деловой английский язык. Удельный вес учебных дисциплин в образовательной программе бакалавров и магистров менеджмента. Эмпирические данные исследования, акцентируют внимание на элементах управленческой деятельности в высокотехнологичных отраслях, приобретающих важное значение (рис. 7.1). Так, по мнению экспертов, необходимо уделять внимание вопросам инженерии, технологий, научно-технических перспектив отрасли до 20-22 % общего объема учебной программы у бакалавров и магистров; готовности к инновационной деятельности – 12% у бакалавров и примерно столько же у магистров (то, чему в университетах учат слабо); обучению методом самообучения и саморазвития – 15% у бакалавров и 11% у магистров (этим компетенциям в университете вообще не учат). Бакалавры 1 - Знания естественно-научные и общеинженерные; 2 - Управление (принятие решений, организация производства, работа с персоналом, организационные структуры, планирование, стратегии бизнеса, лидерство); 3 - Экономика (отраслевые рынки, экономика предприятия, финансы, инвестиции); 4 - Работа с информацией (internet, профессиональные программные продукты, корпоративные базы данных и знаний); 5 – Методы самообучения и саморазвития в условиях неопределенности; 6 - Готовность к инновационной деятельности и изменениям; 7 - Английский язык и гуманитарные науки; 8 - Основы внешнеэкономической деятельности предприятия Магистры 1 - Знания глобального контекста и междисциплинарных взаимосвязей технологий, производства и бизнес-результатов; форсайты и прогнозирование; 2 - Управление (новейшие профессиональные инструменты, включая интеллектуальные системы поддержки решений в нестандартных ситуациях, концептуальное проектирование, стратегическое поведение в условиях неопределенности, лидерство, организация командной работы); 3 - Экономика (рынки, использование активов…, высокопрофессиональный сервис, интеллектуальный капитал, оценка стоимости бизнеса); 4 - Методы и методики аналитической, исследовательской, консалтинговой и преподавательской работы; 5 - Методы самообучения и саморазвития; 6 - Готовность к инновационной деятельности; 7 - Английский язык; 8 - Глобальные рынки и внешнеэкономическая деятельность предприятия Рисунок 7.1. Важность различных дисциплин бакалавриата и магистратуры 7.2 Опыт реализации новых интерактивных технологий Пример из учебного процесса. Тема деловой игры «Оценка эффективности деятельности акционерной компании методом сбалансированной системы показателей». Цель деловой игры (ДИ): освоить методику построения сбалансированной системы показателей (ССП) и использовать ее для планирования повышения эффективности деятельности конкретной акционерной компании. Этапы проведения ДИ: В группе студентов выделяется несколько команд из 5-6 человек. Каждая команда сама формирует кейс – выбирает реальную акционерную компанию, работающую в России; для этого используются сайты компаний, размещенные в интернете. Работая в команде, студенты проводят анализ выбранной компании по следующим позициям: краткая история бизнеса; текущее положение на рынке производимой продукции (потребители, конкуренты, поставщики); место компании по капитализации среди других компаний отрасли; финансовое состояние по группам показателей; проблемные аспекты управления компанией. На основе проведенного анализа разрабатывается сбалансированная система показателей по предложенной преподавателем методике: сформулировать миссию и корпоративную стратегию компании; построить стратегическую карту (стратегии, критические факторы успеха- КФУ, мероприятия или функциональные цели для реализации КФУ, ключевые показатели эффективности – КПЭ) по четырем аспектам деятельности: финансовому, клиентскому, процессному по основным бизнес-процессам, обучению и развитию; присвоить весовые коэффициенты каждому из выделенных аспектов деятельности; по всем четырем аспектам деятельности выбрать 3-5 наиболее приоритетных КПЭ, придать им весовые коэффициенты, обосновывая свой выбор; сформировать целевые значения по приоритетным КПЭ. Используя разработанную ССП с учетом весовых коэффициентов при наличии целевых и ориентировочных фактических показателей, по следующей модели оценивается степень эффективности реализации плановых стратегий и показателей развития компании: где Эк – оценка эффективности деятельности компании; i - аспект деятельности (от 1 до n);j –КПЭ (от 1 до m); Бi,j – балл j-го КПЭ в i-ом аспекте деятельности, значение балла определяется при сравнении целевых и фактических показателей КПЭ; Вi,j – вес (важность) j-го КПЭ в i-ом аспекте деятельности Каждая группа готовит презентацию, выступает с докладом и формирует отчет по своей компании. Студенты всего курса участвуют в дискуссии по оценке предложений выступающей команды. Взаимодействие с преподавателем. Студенты получают разработанную преподавателем методику проведения ДИ за 3-4 недели до ее проведения. Методика включает в себя описание ССП как метода управления компанией, этапы построения ССП, модель для оценки эффективности деятельности компании. В качестве примера студентам предлагается разработанный преподавателем соответствующий кейс. По мере разработки ССП для выбранной компании студенты консультируются с преподавателем посредством личных встреч и Интернета. Результаты для студентов. Освоение методологии планирования и оценки эффективности деятельности компании на базе ССП. Появление навыков работы в команде для решения проблем развития компании и постановки стратегических задач. Возможность научиться всем членам команды грамотно представлять свои разработки и участвовать в обсуждении различных вариантов построения ССП. Из презентации студенческого проекта. Тема проекта: Оценка эффективности деятельности ОАО «ЭЙ ДЖИ СИ БОРСКИЙ СТЕКОЛЬНЫЙ ЗАВОД» методом ССП (рис. 7.2 – 7.5). Миссия. Смотрим в будущее вместе, сделаем мир ярче! Видение. Новаторские разработки и мастерство исполнения – вот два компонента, которые позволят нам определить будущее стекольного производства и добиться признания в качестве европейского лидера в области предоставления инновационных и доступных решений, способных сделать повседневную жизнь проще и лучше. Корпоративная стратегия. Занять лидирующее положение в стекольной отрасли путем развития инновационных технологий, сотрудничества с клиентами: создание высокотехнологичного продукта на уровне зарубежных аналогов; свои основные силы компания направит на увеличение и модернизацию существующих мощностей на инновационной основе; для осуществления поставленных целей необходимо тесное сотрудничество с клиентами для реализации обоюдных интересов и привлечение инвестиций на инновационные технологии. Рисунок 7.2. Стратегические цели по бизнес-сферам Удовлетворение требований основных клиентов (крупнейшие российские автомобильные заводы:ВАЗ, ГАЗ, КАМАЗ, УАЗ, ПАЗ,FORD) Предоставление инновационной продукции по доступным ценам Предоставление заказчикам надежной информации и консультационной поддержки Изготовление новых продуктов, таких как стекла с закаливаемыми покрытиями или ветровые автомобильные стекла с токообогревом

Похожие:

	Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская работа Научно-исследовательская... Научно-исследовательская работа (нир) относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа» магистерской программы «Русский...		Методические рекомендации по изучению дисциплин в процессе внеаудиторной... Внеаудиторная самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа...
	Среднего профессионального образования Самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов,...		Исследовательская работа «Тайна имени». Выполнила ученица 6 класса... Научно-исследовательская деятельность в Мокрушинской школе Канского района Красноярского края
	Работа студентов Научно-исследовательская работа студентов: Материалы юбилейной 60-й научной студенческой конференции. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ,...		Научно-исследовательская работа студентов (далее нирс) является одним... Контактный телефон (с указанием кода города и страны), факс, почтовый адрес (с указанием индекса)
	Исследовательская работа школьников. 2007 №3 «Ученику необходимо... Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: итоги научно-практической конференции....		Фи ученика Исследовательские работы школьников были представлены следующими жанрами: исследовательский реферат – 2, исследовательская работа...
	Список учащихся, рекомендованных на участие в городской научно практической... Тип работы (исследовательский реферат, исследовательская работа, проектно-исследовательская работа)		Исследовательская работа студентов проводится с целью более осознанного... В колледже самостоятельная работа студентов включает в себя этапы подготовки и написания доклада, реферата, курсовой и выпускной...
	Электронные образовательные ресурсы «Английский для детей. Учим английские буквы» dvd-диск «Английский для детей. Учим английские слова»		Реферат «Я хочу рассказать о…Юрии Борисовиче Левитане». 8-в класс... Проектно – исследовательская работа «Вихрь чувств в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
	Исследовательская работа на тему «Проект моего будущего» Выбор будущей профессии – очень сложный и ответственный вопрос в жизни каждого человека. Школьнику, увлеченному своим делом с детства,...		Поисково-исследовательская работа в школьном музее (методические рекомендации) Поисково-исследовательская работа – важнейшее направление деятельности школьного музея, которое способствует его развитию, обеспечивает...
	1 Конференция проводится в форме (конкурсных) презентаций ученических... Школьном этапе традиционной краевой межкадетской научно-практической конференции «Дети в мире науки»		Учебно-методический комплекс «Внеаудиторная самостоятельная работа... Методические рекомендации разработаны на основании фгос по специальности по 270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»,...