Организация высшего образования «московский психолого-социальный университет»
Скачать 2.61 Mb.
|
Список литературы
Направление: 40.03.01.62. «Юриспруденция» Дисциплина «Правоохранительные органы» Рашкина Н.А., старший преподаватель Деловая игра: тема и методические рекомендации КОНЦЕПЦИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Деловые игры означают имитацию в учебных целях различных видов деятельности, а также поиск оригинальных подходов к решению конкретных практических задач. Эти диалоговые, слабо формализованные формы семинарского знания – адаптированные обучающие системы, позволяющие одновременно с усвоением знаний развить определенные личностные качества. Деловые игры обеспечивают "погружение" обучаемого в некую среду, которую необходимо освоить и где ему предстоит принимать решения. Игра динамична: она проводится в режиме ускоренного времени, за 15-20 мин. нужно решить вопрос, который в реальной жизни занимает несколько недель или месяцев. ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ До начала деловой игры (лучше - на предыдущем семинаре) преподаватель знакомит студентов с планом сценарием деловой игры, ставит конкретные цели игры, характеризует группе те навыки и личностные качества, которые потребуются во время игры. Он указывает, что каждый студент, выполняющий роль-функцию, свободен в выборе стратегии игры и поведения; неожиданности желательны и возможны, они заставляют принимать нестандартные решения. Для удобства последующего анализа сущностные моменты игры её участники могут фиксировать письменно. Для группы необходимо: - знать теоретический и законодательный материал, который понадобиться во время игры; - уметь работать с правовыми документами, максимально приближенными к юридической практике и самим создавать такие документы; - владеть навыками индивидуальной и командной игры и общения; - быть готовой к самостоятельному регулированию игрового процесса и ролевому поведению со стороны преподавателя; - игроки могут вводить в сюжет новые роли и изменять имеющиеся, если это необходимо по смыслу и логике деловой игры; Для преподавателя необходимо: - следить чтобы внимание во время игры было непрерывным, индивидуальной напряженности (высокой), особенно к кажущимся "мелочам"; - оговорить все игровые и поведенческие ограничения до начала игры; - наблюдать за ходом игры, купировать возможные эмоциональные взрывы; следить за регламентом; - обладать психологической устойчивостью и владеть приёмами "разидентификации" и разрешения конфликтов внутри группы; В начале игры желательна презентация темы занятия одним из студентов, т.е. в оригинальном и ярком преподнесении её содержания и этапов. Дух состязательности, желание выиграть должны быть добрыми помощниками в решении поставленных задач. Чем игра напряженнее и острее, тем больше от неё удовлетворение получает играющий. Интересным аспектом игры является возможность изменить решение, которое оказалось неудачным. Появление повторяющихся точек зрения в процессе игры, пробуксовка диалогов, участившиеся паузы показывают, что игра зашла в тупик. После игры требуется обязательный разбор её результатов. Преподаватель делает выводы, в которых отмечает достоинства и недостатки в проведении игры: даёт им советы, на какие вопросы следует обратить особое внимание и какие качества необходимо совершенствовать. Финалом игры является выставление оценок её участникам: степень участия каждого студента в игре может отражаться пятибалльной оценкой. ДЕЛОВАЯ ИГРА по теме: "КОНСТИТУЦИОННЫЙ СУД В РФ" Основные цели деловой игры: 1) изучение студентами организации и деятельности Конституционного Суда РФ: 2) анализ на примере конкретных дел, рассматриваемых Конституционным Судом РФ, процедуры конституционного судопроизводства, регулируемой процессуальными нормами конституционного права; 3) овладение практическими навыками обращения Конституционный Суд РФ, ведения дела в Конституционном Суде РФ и составления соответствующих документов. 4) уяснение роли и значения конституционной юстиции в системе разделения властей РФ, разрешении конституционно-правовых споров; 5) изучение проблемы юридической силы и практики реализации решений Конституционного Суда РФ, иных спорных вопросов, связанных с конституционным правосудием в России. Участники деловой игры: 1) преподаватель, координирующий работу студентов-участников деловой игры; 2) студенты, выполняющие роли субъектов конституционного судопроизводства, например: • судьи Конституционного Суда РФ; • Председатель Конституционного Суда РФ, • Председательствующий в заседании Конституционного Суда РФ; • заявители - органы или лица, направившие в Конституционный Суд РФ обращение; • органы или должностные лица, издавшие либо подписавшие акт, конституционность которого подлежит проверке; • государственные органы, компетенция которых оспаривается; • представители сторон (руководитель органа, подписавший обращение в Конституционный Суд РФ; руководитель органа, издавшего оспариваемый акт или участвующего в споре о компетенции, должностное лицо, пописавшее оспариваемый акт либо член (депутат) Совета Федерации или депутат Государственной Думы из числа обратившихся с запросом; адвокаты или лица, имеющие ученую степень по юридической специальности, полномочия которых подтверждаются соответствующими документами); • свидетели; • эксперты; • переводчики. Задачи участников деловой игры: Каждый из участников деловой игры должен выполнять отведенную ему роль участника конституционного судопроизводства, наделенного строго определенными правами и обязанностями на основании Закона "О Конституционном Суде РФ". Например, студенты, выполняющие роль заявителей, т.е. органов или лиц, направивших в Конституционный Суд РФ обращение, должны составить обращение в Конституционный Суд РФ, руководствуясь соответствующими положениями Закона "О Конституционном Суде РФ" и Регламента Конституционного Суда РФ. Эксперты составляют экспертное заключение. Моделируемое заседание Конституционного Суда РФ может протоколироваться. Студенты, выполняющие роль судей, выносящих решение, должны внимательно изучить ст. 74 "Требования, предъявляемые к решениям" и ст. 75 Закона о Конституционном Суде РФ "Изложение решения". В случае опубликования вместе с решением особого мнения судьи Конституционного Суда желательно, чтобы один из участников деловой игры охарактеризовал содержание особого мнения и его мотивировку, основываясь на положении ст. 75 Закона "О Конституционном Суде РФ". Решение Конституционного Суда РФ о признании правового положения неконституционным влечет отмену этого положения. Таким образом, эти решения Конституционного Суда вполне подпадают даже под формальное определение нормативного правового акта. Ч. 3 ст. 2 проекта Федерального закона "О нормативных правовых актах РФ", принятого Государственной Думой в первом чтении, содержит указание на наличие в РФ таких нормативных правовых актов, как нормативные постановления Конституционного Суда. Решение Конституционного Суда РФ, признающее положение нормативного правового акта утратившим юридическую силу, не всегда означает буквальное исключение этого положения из нормативного правового акта. Конституционный Суд РФ может определить пределы действия этого положения. Характерным примером является постановление Конституционного Суда РФ от 17 мая 1995 г. по делу о проверке конституционности статьи 12 Закона СССР от 9 октября 1989 г. "О порядке разрешения коллективных трудовых споров (конфликтов)", в п. 1 резолютивной части которого было определено, что установленный ч. 1 ст. 12 данного Закона запрет забастовок на предприятиях и в организациях гражданской авиации соответствует КонституцииРоссийской Федерации в той мере, в какой право на забастовку отдельных категорий работников может быть ограничено согласно ст. 55 (ч. 3) Конституции РФ в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства (Вестник Конституционного Суда РФ.М., 1995, № 2-3, с. 49). В постановлении от 16 мая 1996 г. по делу о проверке конституционности пункта "е" ст. 18 Закона Российской Федерации "О гражданстве Российской Федерации" Конституционный Суд не просто признал определенное положение неконституционным, не определив при этом пределы его действия, а по существу установил новое правило приобретения гражданства для определенной категории лиц (Вестник Конституционного Суда РФ.М., 1996, № 3,с.29). Это, по существу, своеобразное толкование оспариваемого положения, фактически порождающее правовые нормы. Результатом такого толкования становится установление Конституционным Судом пределов действия правовой нормы, четко обозначенное конкретными положениями Конституции, как в первом примере, и фактически означающее создание новой нормы, как во втором. Установление пределов действия правовой нормы также является свойством нормативного акта. Этой форме правотворчества присущ недостаток. Решения Конституционного Суда о проверке конституционности нормативных правовых актов имеют конкретный характер, то есть отменяют или устанавливают пределы действия конкретного нормативного акта. Правда, согласно ч. 2 ст. 87 Закона о Конституционном Суде признание нормативного акта или договора либо отдельных его положений не соответствующими Конституции РФ является основанием отмены в установленном порядке положений других нормативных актов, содержащих такие же положения, какие были предметом обращения. Данное правило на практике не рассматривается как влекущее прекращение действия всех правовых актов, так или иначе содержащих нормы, аналогичные признанным неконституционными, поскольку ломимо своего содержания, нормы характеризуются пределами действия. Возможное установление законом правила об отмене норм, имеющих такое же содержание (только содержание, не обязательно и пределы действия), как и нормы, признанные неконституционными, послужило бы значительным шагом в сторону реального верховенства Конституции РФ на территории РФ, а также увеличило бы правотворческое значение решений Конституционного Суда. Промежуточным этапом в установлении общеобязательности решений Конституционного Суда РФ о проверке конституционности нормативных актов могло бы явиться признание общеобязательной силы правовых позиций Конституционного Суда, выраженных им в мотивировочных частях своих решений. Из ст. 73 Закона "О Конституционном Суде РФ" следует, что правовая позиция может быть выражена не только в постановлении Конституционного Суда, но и в его определении (в статье определен обобщающий термин "решение"). Например, Определение Конституционного Суда от 17 июля 1996 г. содержит ряд положений о взаимоотношениях автономного округа и области, в состав которой он входит. В определениях выражены многочисленные позиции Конституционного Суда РФ, касающиеся деятельности самого Конституционного Суда. Именно к правовым позициям Конституционного Суда в наибольшей степени применен термин "квазинормы". Решения Конституционного Суда действительно выполняют правотворческую функцию и устанавливают правила, реально регулирующие отношения в обществе, даже если это не соответствует положениям господствующей правовой доктрины. Анализ постановления Конституционного Суда РФ "По делу о толковании содержащегося в части 4 статьи 66 Конституции Российской Федерации положения о вхождении автономного округа в состав края, области" от 14 июля 1997 г. - Собрание законодательства РФ. М., 1997. № 29. Ст. 3581. Задание студентам-участникам, деловой игры: Студентам предлагается внимательно изучить Постановление Конституционного Суда Российской Федерации № "По делу о толковании содержащегося в части 4 статьи 66 Конституции Российской Федерации положения о вхождении автономного округа в состав края, области" от 14 июля 1997 г. - Собрание законодательства РФ. М., 1997. № 29. Ст. 3581. Особое внимание рекомендуется уделить Главе 14 Закона о Конституционном Суде РФ "Рассмотрение дел о толковании Конституции РФ" Список литературы
Направление: 40.03.01.62. «Юриспруденция» Дисциплине «Международное право» Филатов В.В., д.и.н., профессор. В целях реализации компетентностного подхода в ходе изучения дисциплины «Международное право» предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. На семинарских занятиях планируется проведение деловых игр по теме «Дипломатическое и консульское право», «Права человека и международное право», «Разрешение международного кризиса». В качестве примера предлагается деловая игра: Разрешение международного кризиса Цель деловой игры: представление своей страны-команды в условиях международного кризиса, достижение оптимальных результатов во внешней политике согласно национальным интересам своей страны-команды и максимальное соответствие действий участника в реализации норм международного права. Непосредственное получение опыта решений кризисных ситуаций с помощью норм международного права, возникающих между странами во время конфронтации или международного конфликта. Образовательно-исследовательскими задачами для участников есть максимально полное изучение возможностей той или иной страны во время международного кризиса при взаимодействии с международными организациями. Умение использовать в этой ситуации все имеющиеся государственные ресурсы: дипломатию, военную силу, экономическую мощь, традиционные связи, культуру государства и региона, разнообразные механизмы урегулирования конфликтов. Перед началом игры участники должны определить роли каждого члена своей команды (избрать президента, министров и т.п.). После этого каждая команда-страна должна определить собственные стратегические задачи на игру и основные направления своей внешней политики в регионе, исходя из условий международного кризиса. На начальном этапе участникам разъясняется цель игры и ее правила, ставятся задачи. Затем участники начинают самостоятельно руководить своим условным государством, осуществлять его внешнюю политику, реагировать соответствующим образом на то, что происходит в соседних странах, регионе и мире. При этом осуществляются постоянные дипломатические сношения с другими командами в виде переписки и переговоров. Отношения между командами могут быть как двусторонние, так и многосторонние; как открытые, так и тайные для других участников; как через личные обращения к отдельным командам, так и через международные организации и мировые СМИ. Команда контроля ведет постоянное наблюдение за ходом игры, событиями, которые развиваются в ходе переписки и переговоров. Для поддержания необходимого интереса и динамики игры команда контроля, базируясь на предшествующих действиях участников, вводит новые условные ситуации, которые могут углублять кризис или содействовать в его урегулировании. В конце подводятся итоги мероприятия. Каждая команда готовит собственный отчет относительно того, как она достигла поставленных перед началом игры задач. Также команды характеризуют состояние отношений с другими командами-участницами, анализируют изменения в этих отношениях. УЧАСТНИКИ: Команды-страны: формируются из 3-4 игроков, это зависит от количества участников. Один игрок будет главой государства, второй-министром иностранных дел, третий- министром экономики, четвертый- министром обороны. Команда контроля: международные организации-ООН и др. В ходе обучения по курсу «Международное право» активно применяется и кейс-метод. При работе с кейсом студенты осуществляют поиск, анализ дополнительной информации из различных областей знаний. В кейс- методе происходит формирование проблемы, связанной с международным правом, и путей ее решения на основе пакета материалов (кейса) с разнообразным описанием ситуации из различных источников: научной, специальной литературы, СМИ, интернета и др. В кейсе содержится неоднозначная информация по определенной проблеме. На каждом семинарском занятии используются и учебные дискуссии. Они представляют собой такую форму познавательной деятельности, при которой студенты упорядоченно и целенаправленно обмениваются своими мнениями, идеями, суждениями по обсуждаемой учебной проблеме, связанной с международным правом. Список литературы
|
Похожие:
 | Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... «Основная общеобразовательная школа №17 п. Михайловка Советского района» Ставропольского края | | Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... «Перепутанные логические цепочки», «Да-нет», «Верные – неверные утверждения», «Инсерт», «Ты-мне, я-тебе» |
| Миссия учителя как предмет теоретического осмысления в истории отечественного... Работа выполнена на кафедре педагогики негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский... | | Г. Электросталь, 20 Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г. Электростали Московской обл |
| «Педагогическая психология» Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г. Электростали Московской обл | | «московский психолого-социальный университет» юридический факультет утверждаю Автор-составитель – Вериго Сергей Александрович, кандидат экономических наук, доцент |
| Московский психолого-социальный университет юридический факультет утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция». Данная программа включает в себя | | «московский психолого-социальный университет» факультет экономики,... Целью освоения дисциплины является формирование у студентов знаний об основах социального государства и гражданского общества в историческом... |
| Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г.... Эффективность Лавенума подтверждена исследованиями, проведенными на базе Российского научного центра «Восстановительная травматология... | | Московский городской психолого-педагогический университет Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы |
| Московский психолого-социальный университет факультет психологии утверждаю Целью настоящего курса является знакомство студентов с дифференциальной психологией как самостоятельным разделом психологии, изучающим... | | «московский психолого-социальный университет» факультет экономики,... Рабочая программа предназначена для бакалавров, обучающихся на кафедре Социально-культурного сервиса и туризма разных форм обучения... |
| Смысложизненный аспект становления я-концепции подростка Ведущая организация гоу впо "Московский городской психолого-педагогический университет", кафедра педагогической психологии | | Факультет экономики, менеджмента и международного туризма Рабочая программа дисциплины «Интернет-технологии в туризме». Учебное издание для студентов, обучающихся по направлению 100400. «Туризм».... |
 | «Московский психолого-социальный институт» В. Г. Муроме Владимирской... В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для специальности 030501. 65 для... | | Учебно-методический комплекс по модулю б9 «Психолого-педагогическое... ... |
