Организация высшего образования «московский психолого-социальный университет»

Тема занятия «Экономическая мысль от зарождения до первых теоретических систем». Форма интерактивного занятия: лекция - практическое занятие с индивидуальными консультациями. Технология проведения интерактивного занятия: 1. Подготовка занятия 1.1. Выбор темы занятия преподавателем определяется в соответствии с рабочей программой дисциплины, определение ситуации, определение основных понятий и терминов (представляется на слайде – презентации, подготовленном преподавателем заранее). 1.2. Участники занятия: студенты 2 курса МПСУ филиала в г.Магнитогорске направление подготовки 38.03.01.62 – Экономика, профиль подготовки Финансы и кредит, квалификация (степень) выпускника Бакалавр. 1.3. Временные рамки проведения занятия: 2 часа 1.4. Перечень необходимых условий: Определение цели занятия: познакомить студентов при непосредственном их участии с основными понятиями и определениями в изучении экономической мысли от зарождения до первых теоретических систем на примере представителей Древней Греции Платон, Ксенофонт, Аристотель. Подготовка наглядного материала: наглядный материал (слайд) должен содержать необходимую краткую информацию о представителях Древней Греции - Платоне, Ксенофонте, Аристотеле. Техническое оборудование: компьютерный класс, видеопроектор, видеоэкран. Определение практического блока. План интерактивного занятия: Теоретический материал излагает преподаватель.Демонстрация слайда. Теоретический материал устно представляют студенты, заранее подготовив его дома. Студенты работают индивидуально устно на всю аудиторию. Обсуждение в группе, принимают участие все студенты. Индивидуальная работа на компьютерах в поисковых системах, изготовление слайдов с индивидуальными консультациями преподавателя по теме поиска. Демонстрация слайдов студентами по теме лекции – практического занятия. 2. Организационная часть: 2.1 Преподаватель знакомит студентов с темой, целью занятия, а так же с кругом проблем, которые предстоит решить в процессе проведения лекции - практического занятия. 2.2. При необходимости можно представить участников - студентов, одновременно проверив всех присутствующих на занятии. 2.3. Основные правила работы в группе студентов: активность, уважение мнения участников, открытость для взаимодействия, быть заинтересованным, стремится к поиску информации, соблюдение регламента при ответах, творчество, уважение правил работы в студенческой группе. Основная часть: Преподаватель излагает устно и демонстрирует слайд «Теоретические сведения об экономической мысли от зарождения до первых теоретических систем на примере представителей Древней Греции Платоне, Ксенофонте, Аристотеле». В теоретические сведения входят: 1. Биографические данные представителей Древней Греции - Платона, Ксенофонтеа, Аристотеля. 2. Основные их произведения. 3. Ключевые положения их произведений. Студенты работают индивидуально устно на всю группу - представляют устно всей группе заранее подготовленное дома задание, полученное на предыдущем занятии, затем, данное задание при индивидуальном консультировании преподавателя разрабатывается в виде слайд – презентации, демонстрируется студентам. Заключение Заключительный этап – оценочный (отношение участников к содержательному аспекту проведённого занятия, актуальности выбранной темы занятия.). Подведение итогов и общих выводов. Круг основных вопросов для проведения рефлексии: что произвело на вас наибольшее впечатление? что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало? есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия? учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы? как вы оцениваете свои действия и действия группы? чтобы бы вы изменили в модели своего поведения в проведении следующего занятия Список литературы Гусейнов, Р.М. История экономических учений[Текст ]:учеб. для вузов /Р.М.Гусейнов. – М.: ОМЕГА-Л, 2008. Васильева, Л.В.История экономических учений[Текст ]: учеб. пособие /Л.В.Васильева, Г.В.Игнатьева, П.И.Прошунин . - М.:ИНФРА-М, 2008. Левита, Р.Я. История экономических учений[Текст ]: учеб. для вузов/Р.Я.Левита.- М.:ИНФРА- М, 2008. Направление: 38.03.01.62 «Экономика» Дисциплина «Безопасность жизнедеятельности» старший преподаватель, Сомова Ю.В. Тема 1. Расследование и учет несчастных случаев на производстве Для подготовки к этому занятию студенту необходимо проработать следующие вопросы: - виды, источники основных опасностей техносферы и ее отдельных компонентов; - вредные и опасные негативные факторы; - системы восприятия и компенсации организмом человека вредных факторов среды обитания; -предельно-допустимые уровни опасных и вредных факторов – основные виды и принципы установления; - параметры, характеристики основных и опасных факторов среды обитания человека, основных компонентов техносферы и их источников; - воздействие основных негативных факторов на человека и их предельно-допустимые уровни; - возможные причины несчастных случаев на производстве; -расследование несчастных случаев на производстве. При подготовке необходимо использовать Трудовой Кодекс РФ с комментариями, лекционный материал. Для проведения занятий необходим демонстрационный материал, им обеспечивает преподаватель. Занятия будут проходить в виде дискуссии, круглого стола, дебатов. Во время дискуссии студенты могут либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому. Темы Причины несчастных случаев на производстве. Количество допустимых смертельных НС на производстве. Учет НС. Расследование НС. Возможный экономический ущерб для предприятия при высоких коэффициентах частоты и тяжести. Студенты будут поделены на группы из 4 человек. Каждой группе выдается карточка с описанием несчастного случая. Студенты выясняют причины НС, составляют акт и делают заключение. Далее происходит обсуждение каждого НС и делаются общие выводы, дается заключение о правильности соблюдения техники безопасности. Обсуждаются: Основные принципы защиты от опасностей. Системы и методы защиты человека и окружающей среды от основных видов опасного и вредного воздействия природного, антропогенного и техногенного происхождения. Методы защиты от вредных веществ, физических полей, информационных потоков, опасностей биологического и психологического происхождения. Общая характеристика и классификация защитных средств. Методы контроля и мониторинга опасных и вредных факторов. Основные принципы и этапы контроля и прогнозирования. Методы определения зон действия негативных факторов и их уровней. Тема 2: Аттестация рабочих мест по условиям труда Для подготовки к этому занятию студенту необходимо проработать следующие вопросы: Параметры, характеристики основных вредных и опасных факторов среды обитания человека, основных компонентов техносферы и их источников. Воздействие основных негативных факторов на человека и их предельно-допустимые уровни. Взаимосвязь условий жизнедеятельности со здоровьем и производительностью труда. Комфортные (оптимальные) условия жизнедеятельности. Климатическая, воздушная, световая, акустическая и психологическая среды, влияние среды на самочувствие, состояние здоровья и работоспособность человека. Психофизиологические и эргономические условия организации и безопасности труда. Принципы, методы и средства организации комфортных условий жизнедеятельности. Психические процессы, свойства и состояния, влияющие на безопасность. Психические процессы, психические свойства, психические состояния, влияющие на безопасность. Основные психологические причины ошибок и создания опасных ситуаций. Инженерная психология. Психодиагностика, профессиональная ориентация и отбор специалистов операторского профиля. Факторы, влияющие на надежность операторов. Виды и условия трудовой деятельности. Виды трудовой деятельности: физический и умственный труд, формы физического и умственного труда, творческий труд. Классификация условий труда по тяжести и напряженности трудового процесса. Классификация условий труда по факторам производственной среды. Эргономические основы безопасности. Эргономика как наука о правильной организации человеческой деятельности, соответствии труда физиологическим и психическим возможностям человека, обеспечение эффективной работы, не создающей угрозы для здоровья человека. Система «человек-машина-среда». Антропометрическая, сенсомоторная, энергетическая, биомеханическая и психофизиологическая совместимость человека и машины. Организация рабочего места. Каждому студенту выдается какой-либо вопрос из вышеперечисленных, он с этой темой выступает, делает свои выводы. Группа, слушавшая докладчика, задает вопросы и высказывает мнение по данной теме. В конце занятия подводится общий итог. На следующем занятии группа делится на подгруппы и начинает работать с конкретными рабочими местами и ОиВПФ. В итоге, подгруппа составляет карту аттестации рабочего места и определяет класс условий труда. Проведение интерактивного занятия включает следующие правила поведения студентов: Студенты должны способствовать тщательному анализу разнообразных проблем признавая, что уважение к каждому человеку и терпимость – это основные ценности, которые должны быть дороги всем людям; Способствовать и воодушевлять на поиск истины, нежели чем простому упражнению в риторике; Распространять идеал терпимости к точкам зрения других людей, способствуя поиску общих ценностей, принимая различия, которые существуют между людьми; Соревнование и желание победить не должны преобладать над готовностью к пониманию и исследованию обсуждаемых проблем; При обсуждении сторон воздержаться от личных нападок на своих оппонентов; Спорить в дружественной манере; Быть честными и точными в полную меру своих познаний представляя поддержки и информацию. Студенты никогда не должны умышленно искажать факты, примеры или мнения; Внимательно слушать своих оппонентов и постараться сделать все, чтоб не искажать их слова во время дебатов; Язык и жесты, используемые обучающимися, должны отражать их уважение к другим. Этика преподавателя включает следующие моменты: Преподаватель должен способствовать личному вкладу студентов свободному обмену мнениями при подготовке к интерактивному обучению; Преподаватель должен обеспечить дружескую атмосферу для студентов и проявлять положительную и стимулирующую ответную реакцию; Преподаватель должен облегчать подготовку к занятиям, но не должен сам придумывать аргументы при дискуссиях; Преподаватель должен подчеркивать образовательные, а не соревновательные цели студентов; Преподаватель должен обеспечить отношения между собой и студентами, они должны основываться на взаимном доверии; Преподаватель должен провоцировать интерес, затрагивая значимые для студентов проблемы; Стимулировать исследовательскую работу; Заранее подготовить вопросы, которые можно было бы ставить на обсуждения по ходу занятия, чтобы не дать погаснуть дискуссии, обсуждению; Не допускать ухода за рамки обсуждаемой проблемы; Обеспечить широкое вовлечение в разговор как можно большего количества студентов, а лучше - всех; Не оставлять без внимания ни одного неверного суждения, но не давать сразу же правильный ответ; к этому следует подключить учащихся, своевременно организуя их критическую оценку; Не торопиться самому отвечать на вопросы, касающиеся материала занятия. Такие вопросы следует переадресовывать аудитории; Следить за тем, чтобы объектом критики являлось мнение, а не участник, выразивший его; Проанализировать и оценить проведенное занятие, подвести итоги, результаты. Для этого надо сопоставить сформулированную в начале занятия цель с полученными результатами, сделать выводы, вынести решения, оценить результаты, выявить их положительные и отрицательные стороны; Помочь участникам занятия прийти к согласованному мнению, чего можно достичь путем внимательного выслушивания различных толкований, поиска общих тенденций для принятия решений; Принять групповое решение совместно с участниками. При этом следует подчеркнуть важность разнообразных позиций и подходов. В заключительном слове подвести группу к конструктивным выводам, имеющим познавательное и практическое значение; Добиться чувства удовлетворения у большинства участников, т.е. поблагодарить всех студентов за активную работу, выделить тех, кто помог в решении проблемы; Показать высокий профессионализм, хорошее знание материала в рамках учебной программы; Обладать речевой культурой и, в частности, свободным и грамотным владением профессиональной терминологией; Проявлять коммуникабельность, а точнее – коммуникативные умения, позволяющие преподавателю найти подход к каждому студенту, заинтересованно и внимательно выслушать каждого, быть естественным, найти необходимые методы воздействия на учащихся, проявить требовательность, соблюдая при этом педагогический такт; Обеспечить быстроту реакции; Способность лидировать; Умение вести диалог; Иметь прогностические способности, позволяющие заранее предусмотреть все трудности в усвоении материала, а также спрогнозировать ход и результаты педагогического воздействия, предвидеть последствия своих действий; Уметь владеть собой; Уметь быть объективным. Все необходимые материалы для проведения занятий предоставляет преподаватель. Список литературы Русак, О.Н.Безопасность жизнедеятельности[Текст ]: учеб.пособие/О.Н.Русак, К.Р.Малаян, Н.Г.Занько.--5-е изд., стер.-СПб.:Лань, 2002.-448с. Акимов, В.А.Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера[Электронный ресурс ]:учеб. пособие/В.А.Акимов, Ю.Л. Воробьев,М.И. Фалеев.-М.:Высшая школа, Абрис,2011.- www.iprbookshop.ru Тверская,С.С.Безопасность жизнедеятельности[Текст ]: словарь-справочник/С.С.Тверская.-М.:Флинта:МПСИ, 2010. Направление: 38.03.01.62 «Экономика» Дисциплина «Инвестиции» к.т.н., доцент Якобсон З.В. Задание для коллективного обслуживания в группе Задание 1. Охарактеризовать понятие ценности денег во времени. Как Вы считаете, нужно ли учитывать ценность денег во времени, если инфляция отсутствует? Понятие «Дисконтный множитель» и использование его в расчетах. Что такое норма дисконта, от каких факторов зависит выбор нормы дисконта для оценки инвестиционного проекта? Задание 2. Что такое средневзвешенная стоимость капитала и для каких целей она используется? Может ли предприятие одновременно пользоваться несколькими заемными источниками финансирования инвестиционных проектов? Задание 3. Что представляет собой поток реальных денег? Охарактеризуйте состав притоков, оттоков и чистого потока денежных средств по инвестиционному проекту. Задание 4. Что такое риск и неопределенность, в чем заключаются их основные отличия? Охарактеризуйте основные инвестиционные риски. В чем заключается анализ рисков? Перечислите основные их виды. Задание 5. В чем заключается анализ чувствительности инвестиционного проекта? Какой показатель оказывает наиболее сильное влияние на чувствительность проекта при изменениях факторов внешней среды? Задание 6. Решить задачу: Рассчитать показатель чувствительности проекта ( по прибыли) к изменению различных факторов и проранжировать их. Определить предельные значения по каждому изменяющемуся фактору. Предполагается, что данный проект осуществляется в оффшорной зоне, и при отсутствии налогов формула прибыли имеет следующий вид: P = -I + C ·Q - L·W, P- прибыль, P0 = 100 тыс. дол. начальные затраты ( инвестиции), I0 = 220 тыс. долл. Q- объем реализации продукции за год, Q0 = 60 штук/ год C- цена реализации продукции, C0 =7 тыс. долл./шт. L- численность работников, L0 = 25 чел. W- средняя годовая зарплата, W0 = 4 тыс. долл./чел./ год. Учесть, что наиболее информативным методом, применяемым для анализа чувствительности, является расчет эластичности, т.е. показателя, позволяющего провести сравнение уровней чувствительности результирующей переменной ( например NPV) к изменениям различных параметров. Эластичность показателя NPV по варьируемой переменной (Е) определяется как отношение относительного приращения в NPV к относительному приращению в варьируемом параметре: / Х1- базовое значение варьируемой переменной; Х2- измененное значение варьируемой переменной; NPV1- значение NPV для базового варианта проекта; NPV2- значение NPV для расчета проекта при значении варьируемой переменной, равной Х2 . По показателям эластичности строится вектор чувствительности, позволяющий выявить наиболее рискованные ( оказывающие наиболее сильное влияние на значение NPV или иной интегральный показатель эффективности инвестиционного проекта) переменные. В таблице приведены исходные данные для расчета прибыли (Р). Переменный фактор ∆х/х0,% Новое значение ∆Р Рейтинг Начальные затраты 10 100 Объем реализации 10 100 Цена реализации 10 100 Число работников 10 100 Заработная плата 10 100 Задание 7. Сделать задание по оптимизации структуры капитала инвестиционного проекта в соответствии с методикой и базой данных: общий объем инвестиции по проекту; диапазон соотношения собственного и заемного капитала; расчет критериев оптимальности «финансовый риск- доходность» и «скорость возврата заемных средств». Построение графиков по оптимизации структуры капитала по инвестиционному проекту. Задание 8. Расчет критериев оценки эффективности инвестиций по международной методике ЮНИДО по разным вариантам инвестиционных проектов: чистая текущая стоимость, срок окупаемости инвестиций, внутренняя норма доходности, индекс рентабельности инвестиций. Задание 9. Выполнение задания с использованием критерия Фишера по альтернативным вариантам инвестиционных проектов. Задание 10. Составление графиков погашения кредитов с использованием критерия (NCFT) по вариантам исходной суммы кредитования. Список литературы Орлова, Е.Р.Инвестиции[Текст ]: учеб. пособие /Е.Р.Орлова.- М.:Омега-Л, 2008. Брусов,П.Н.Финансовый менеджмент.Долгосрочная финансовая политика.Инвестиции[Текст]: учеб. пособие.-2-е изд.,перераб.и доп.-М.:КНОРУС, 2014.-304с. Николаева, И.П.Инвестиции[Текст ]: учеб. пособие/И.П.Николаева.-М.:ИНФРА-М,2012. Направление: 38.03.01.62 «Экономика» Дисциплина « Финансовый менеджмент» к.т.н., доцент Якобсон З.В. Задание 1. Назовите основные результирующие показатели, интересующие собственников фирмы. Сформулируйте интересы, контрагентов, поставщиков фирмы, ее линейных руководителей и работников. Составьте иерархию целей заинтересованных лиц предприятия: -собственники; -контрагенты; -корпоративные интересы топ- менеджеров; -поставщики всех видов ресурсов; покупатели; -линейные руководители; -работники фирмы. Задание 2. Что относится к финансовым активам и в каком документе они отражаются? Что относится к финансовым обязательствам предприятия и где они отражаются? В каком документе представлены основные показатели, отражающие финансовое положение предприятия? Задание 3. С какой целью делается вертикальный и горизонтальный анализ баланса и отчета о финансовых результатах? Выделите из состава оборотных активов наиболее ликвидную их часть. Устанавливаются ли определенные ограничения на расходование денежных средств предприятия? В чем смысл этих ограничений? Почему отсутствие денежных средств у предприятия приводит к его банкротству? Задание 4. Составьте агрегированный формат баланса (баланс предприятия прилагается) для анализа его ликвидности. Сделайте необходимые расчеты. Дайте аналитическое заключение по расчетным данным. Задание 5. Рассчитать по данным бухгалтерской отчетности (прилагается к заданию) основные коэффициенты отчетности: коэффициенты ликвидности; коэффициенты деловой активности; коэффициенты рентабельности; коэффициенты платежеспособности или структуры капитала; коэффициенты рыночной активности. В системе коэффициентов ликвидности рассчитать: общую (текущую) ликвидность; срочную ликвидность; абсолютную ликвидность; собственные оборотные средства В системе коэффициентов деловой активности рассчитать: к- нт оборачиваемости активов (Выручка/ Активы к-нт оборачиваемости дебиторской задолженности (Выручка/ ДЗ среднегодовая); к-нт оборачиваемости кредиторской задолженности (Себестоимость/ КЗ среднегодовая); к-нт оборачиваемости МПЗ (Себестоимость/ МПЗ среднегодовые); к-нт оборачиваемости собственного капитала (ВР/ СК среднегодовой) и другие. Задание 6. По данным бухгалтерской отчетности провести анализ финансового состояния предприятия за три последних аналитических периодов. Сопоставить запасы с источниками их формирования и сделать аргументированные выводы. Задание 7. По данным бухгалтерской отчетности составить прогнозный баланс с целью повышения его ликвидности. использовать четыре типа изменений баланса. Задание 8. По данным отчета о финансовых результатах провести операционный анализ, увеличив выручку от реализации на 15%. Принять соотношение постоянных и переменных затрат в составе себестоимости. Задание 9. Решение задач с использованием математических основ финансового менеджмента: - простые ставки ссудных процентов, в том числе: простая годовая ставка ссудного %, относительная величина годовой ставки %, сумма процентных денег, выплачиваемых за год, общая сумма процентных денег за весь период начисления, величина первоначальной денежной суммы, наращенная сумма, коэффициент наращения, продолжительность периода начисления в годах, продолжительность периода начисления в днях ; -простые учетные ставки, в том числе: простая годовая учетная ставка, относительная величина учетной ставки, сумма процентных денег, выплачиваемая за год, общая сумма процентных денег, сумма, которая должная быть возвращена, сумма, получаемая заемщиком; -сложные ставки ссудных процентов и сложные учетные ставки. Задание 10. Решение задач по расчету эффекта финансового рычага (ЭФР). Определение роли заемного капитала (долгосрочного и краткосрочного) и кредиторской задолженности в наращении рентабельности собственных средств предприятия. Задание 11. Решение задач по рациональной структуре источников средств предприятия. Задания прилагаются в конспекте лекций по финансовому менеджменту. Задание 12. Решение задач по расчету эффекта операционного рычага, предпринимательскому риску. Управление затратами. Расчеты показателей « порога рентабельности», «запаса финансовой прочности» предприятия. Определение силы воздействия операционного рычага. Построение графиков безубыточности при варьировании структуры затрат. Определение порогового количества товара. Задание 13. Решение задач по вариантам сочетания постоянных и переменных затрат и интерпретация результатов ( при росте выручки и неизменных постоянных затратах, при данной выручки и переменных затратах) Задание 14. Предпринимательский риск. Взаимодействие финансового и операционного рычагов и оценка совокупного риска, связанного с предприятием. Углубленный операционный анализ. решение задач по данной тематике. Список литературы Ковалев, В.В.Введение в финансовый менеджмент [Текст ]:учеб. для вузов /В.В. Ковалев. - М.:ИНФРА-М,2008. Брусов,П.Н.Финансовый менеджмент.Долгосрочная финансовая политика.Инвестиции[Текст]: учеб. пособие.-2-е изд.,перераб.и доп.-М.:КНОРУС, 2014.-304с. Финансовый менеджмент: теория и практика[Текст ]: учебник/под ред.Е.С.Стояновой. - 5-е изд., перераб. и доп.- М.: Изд-во "Перспектива", 2002. Направление: 38.03.01.62 «Экономика» Дисциплина «Макроэкономическое планирование и прогнозирование» к.т.н., доцент Якобсон З.В.

Похожие:

	Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... «Основная общеобразовательная школа №17 п. Михайловка Советского района» Ставропольского края		Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... «Перепутанные логические цепочки», «Да-нет», «Верные – неверные утверждения», «Инсерт», «Ты-мне, я-тебе»
	Миссия учителя как предмет теоретического осмысления в истории отечественного... Работа выполнена на кафедре педагогики негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский...		Г. Электросталь, 20 Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г. Электростали Московской обл
	«Педагогическая психология» Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г. Электростали Московской обл		«московский психолого-социальный университет» юридический факультет утверждаю Автор-составитель – Вериго Сергей Александрович, кандидат экономических наук, доцент
	Московский психолого-социальный университет юридический факультет утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция». Данная программа включает в себя		«московский психолого-социальный университет» факультет экономики,... Целью освоения дисциплины является формирование у студентов знаний об основах социального государства и гражданского общества в историческом...
	Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г.... Эффективность Лавенума подтверждена исследованиями, проведенными на базе Российского научного центра «Восстановительная травматология...		Московский городской психолого-педагогический университет Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы
	Московский психолого-социальный университет факультет психологии утверждаю Целью настоящего курса является знакомство студентов с дифференциальной психологией как самостоятельным разделом психологии, изучающим...		«московский психолого-социальный университет» факультет экономики,... Рабочая программа предназначена для бакалавров, обучающихся на кафедре Социально-культурного сервиса и туризма разных форм обучения...
	Смысложизненный аспект становления я-концепции подростка Ведущая организация гоу впо "Московский городской психолого-педагогический университет", кафедра педагогической психологии		Факультет экономики, менеджмента и международного туризма Рабочая программа дисциплины «Интернет-технологии в туризме». Учебное издание для студентов, обучающихся по направлению 100400. «Туризм»....
	«Московский психолого-социальный институт» В. Г. Муроме Владимирской... В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для специальности 030501. 65 для...		Учебно-методический комплекс по модулю б9 «Психолого-педагогическое... ...