Организация высшего образования «московский психолого-социальный университет»
Скачать 2.61 Mb.
|
| Тема: Социально-экономическая сущность макроэкономического планирования. В Федеральном законе «О государственном прогнозировании и программах социально-экономического развития Российской Федерации» представлено следующее определение: Государственное прогнозирование социально-экономического развития Российской Федерации – система научно обоснованных представлений о направлениях социально-экономического развития Российской Федерации, основанных на законах рыночного хозяйствования. Развернутая формулировка содержится в проекте Федерального закона «О государственном прогнозировании, индикативном планировании и программах социально-экономического развития Российской Федерации»: Прогноз социально-экономического развития Российской Федерации – система научно обоснованных представлений о направлениях социально-экономического развития Российской Федерации на перспективу, основанных на законах рыночного хозяйствования и анализе сложившихся тенденций, факторов и условий функционирования экономики и общества. Государственное прогнозирование социально-экономического развития Российской Федерации – это деятельность органов государственной власти Российской Федерации по разработке, утверждению, исполнению, корректировке указанных прогнозов и их использованию в управлении развитием экономики, ее территориальных и отраслевых подсистем, предприятий и организаций. «Экономическое прогнозирование - это система научных исследований количественного и качественного характера, направленных на выяснение тенденций развития экономических отношений и поиск оптимальных решений по достижению целей этого развития». Прогноз – научно обоснованная гипотеза о вероятном будущем состоянии экономической системы и экономических объектов и характеризующих это состояние показателей. Разборку, составление прогнозов называют прогнозированием». «Прогноз – это научно обоснованное суждение о возможных состояниях объектов в будущем и (или) об альтернативных путях и сроках их осуществления. Процесс разработки прогнозов называется прогнозированием». «Прогноз представляет собой предвидение, предсказание, основанное на определенных данных». Прогнозирование – это способ выявления тех процессов и событий, которые могут произойти в будущем в среде организации и оказать влияние на ее действия» Сопоставляя приведенные определения, выделите общие положения:
Вставьте основные различия между планом и прогнозом Различия определяются тем, что план имеет ...................характер, а прогноз является ..................... Стандартная схема взаимосвязи плана и прогноза предполагает:
Сделайте обзор (продолжите предложение) возможных видов прогнозов, по классификационным признакам: 1) по горизонту времени различают ............................ 2) по уровню государственного управления прогнозы могут быть................ 3) а) по предметному содержанию различают ряд частных прогнозов:........ б) в зависимости от направленности и интенсивности экономических процессов в будущем формируют несколько вариантов прогнозов: а) высокий (оптимистический), ориентированный на................................. б) средний, соответствующий ....................................................................... в) низкий (пессимистический), который возможен при .................... Закон устанавливает периоды, на которые составляются государственные прогнозы социально-экономического развития, и определяет взаимосвязь таких экономических категорий, как:
В Законе установлена последовательность формирования основных документов по прогнозированию и социально-экономическим программам. Вместе с тем сохраняется некоторая неопределенность и неконкретность в определении понятий, содержания, взаимосвязи рассматриваемых экономических категорий. Так, в ст. 1 Закона представлена только часть основных понятий, отсутствуют такие, как «федеральные целевые программы» (п. 3 ст. 5 Закона), «планирование социально-экономического развития РФ» (ст. 5 Закона). Дайте обоснование, что становится важной функцией государственного планирования. Объект макроэкономического планирования – расширенное воспроизводство в единстве всех его фаз, или интегральный кругооборот совокупного продукта воспроизводства, как неразрывное единство движения товарной и денежной массы. Субъект макроэкономического планирования - ассоциированный макроэкономический собственник. В качестве основной сферы макроэкономического планирования следует рассматривать государственно-корпоративный сектор национальной экономики. Вопрос: Почему именно этот сектор экономики относится к основной сфере макроэкономического планировании? Стратегической целью макроэкономического планирования - обеспечение динамического экономического роста, согласованного с требованиями макроэкономической конкурентоспособности, сбалансированности и устойчивости развития национальной экономики, включая социальный и экономический аспекты. Вопрос: Что более приоритетно в стратегическом макроэкономическом планировании? Разработаны два сценария экономического роста (продолжите предложение):
К важнейшим методологическим принципам как прогнозирования, так и планирования следует отнести принципы: системности, непрерывности, комплексности, адекватности, целенаправленности и приоритетности, оптимальности, сбалансированности и пропорциональности, социальной ориентации, сочетания отраслевого и регионального аспектов планирования. Дайте обоснование сущности и содержания принципа системности в прогнозировании и планировании Теоретической основой разработки научных представлений о будущем развитии экономики является экономическая теория. Важнейшие положения кейнсианской, монетарной и марксистской теорий , на которых базируется методология прогнозирования и планирования экономических и социальных процессов. Кейнсианская теория делает упор на совокупные расходы ( совокупный спрос) и их компоненты. Основное кейнсианское уравнение: С + G + I + (E - M) = Y С- внутренне потребление в частном секторе; G- Государственные расходы; I - Инвестиции; Е- экспорт товаров и услуг; М-импорт товаров и услуг; Y- Объем товаров и услуг за вычетом промежуточного потребления. Вопрос: В состоянии равновесия, что отражает левая и правая части уравнения? Список литературы
Направление: 38.03.01.62. «Экономика» Дисциплина: «Экономика фирмы (предприятия)» к.филос.н., Хайбуллина И.В.
Интерактивный метод: обсуждение в группах. На первом этапе группового обсуждения перед студентами ставится проблема, выделяется определенное время, в течение которого студенты должны подготовить аргументированный развернутый ответ. Преподаватель устанавливает определенные правила проведения группового обсуждения: - задает определенные рамки обсуждения (например, допустимо не менее 10 ошибок); - вводит алгоритм выработки общего мнения; - назначает лидера, руководящего ходом группового обсуждения и др. На втором этапе группового обсуждения вырабатывается групповое решение совместно с преподавателем. Вопросы для обсуждения в группах: 1. Задачи предприятия в условиях рыночной экономики? 2. Основные формы собственности в РФ. 3. Цели коммерческих и некоммерческих предприятий? 4. Факторы, определяющие внешнюю среду предприятия и мобильность внешней среды. 5. Каково назначение инфраструктуры предприятия? 6. Критерии для отнесения предприятия к малому бизнесу. 7. Какой тип производства вы выберете при: - пошиве эксклюзивной одежды; - изготовлении изделий из золота с использованием драгоценных камней; - производстве хлебобулочных изделий;
Интерактивный метод: case-study. Метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study) – это педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем. Case-задания: 1. В годовой программе предприятия предусмотрен выпуск 150 000 деталей. Детали могут быть изготовлены двумя способами. Отходы при первом способе – 8 кг., при втором – 6 кг. Чистый вес детали – 32 кг. Определить коэффициент использования материала при первом и втором способах и сделать вывод. 2. Основная продукция предприятия запланирована в объеме 8 750 тыс. руб. Стоимость полуфабрикатов в планируемом периоде – 567 тыс. руб., из них 40 % используется в собственном производстве. Размер незавершенного производства на конец периода увеличится на 680 тыс. руб. Остатки готовой продукции на складе на начало периода – 152 тыс. руб., а на конец периода – 54 тыс. руб. Определите объем валовой, товарной, реализованной и условно-чистой продукции, если известно, что стоимость материальных затрат составляет 50 % товарной продукции. 3. Определите норматив оборотных средств в незавершенном производстве, показатели оборачиваемости оборотных средств (коэффициент оборачиваемости, коэффициент отдачи, длительность одного оборота), если: - выпуск продукции за год – 5 000 ед.; - себестоимость изделия – 120 руб.; - цена изделия на 20 % превышает его себестоимость; - среднегодовой остаток оборотных средств – 400 000 руб.; - длительность производственного цикла – 6 дней; - коэффициент нарастания затрат в незавершенном производстве – 0,65. 4. На изготовление 15 микроавтобусов «Газель» было израсходовано стали – 1 020 т., алюминия – 600 т., стеклопластика – 790 т., резины – 450 м., уплотнительного шнура – 500 м., стекла – 500 кв. м. Отпускные цены: сталь – 1 110 руб./т., алюминий – 1 230 руб./т., стеклопластик – 1 150 руб./т., резина – 300 руб./т., шнур – 80 руб./м., стекло – 210 руб./кв. м. Определите материалоемкость одного микроавтобуса. 5. Составьте смету затрат на производство. Материальные затраты – 100 млн. руб. в год. Среднегодовая заработная плата одного работника – 80 тыс. руб. в год. Численность персонала – 1 000 человек. Основные средства предприятия составляют 150 млн. руб. в год. Средневзвешенная норма амортизации – 8 % в год. Прочие затраты – 10 млн. руб. в год. 6. Определите полную себестоимость изделия А и Б. Выпуск изделия А – 150 ед., материальные затраты на единицу изделия – 370 руб., основная заработная плата на годовой выпуск – 850 руб., дополнительная заработная плата – 10 %, начисления на заработную плату – 30 %. Выпуск изделия Б – 800 ед., затраты на материалы – 540 руб., основная заработная плата – 960 000 руб. Общехозяйственные расходы по изделию А – 60 %, по изделию Б – 45 % от прямых затрат. Внепроизводственные затраты по изделию А – 2 %, по изделию Б – 5 % от производственной себестоимости. 7. Определите производственную себестоимость изделия, если: - затраты на материалы – 8 000 руб.; - основная заработная плата на изделие – 300 руб.; - дополнительная заработная плата – 10 %; - начисления на заработную плату – 30 %; - расходы по содержанию и эксплуатации оборудования – 5 % от прямых затрат; - цеховые расходы – 120 % от расходов по содержанию оборудования; - общехозяйственные расходы – 40 % от цеховых расходов. 8. Определите полную себестоимость продукции А и Б, если косвенные затраты по видам продукции распределяются пропорционально доле продукции в общем объеме производства. Коммерческие расходы – 2 % от производственной себестоимости. Общая сумма затрат – 750 тыс. руб. Объем производства изделия А – 500 ед., изделия Б – 350 ед. Прямые затраты на единицу продукции приведены в таблице:
9. Составьте калькуляцию себестоимости продукции, если косвенные затраты распределяются пропорционально прямым затратам. Расходы на материалы на единицу изделия – 70 кг. при стоимости 1 кг. – 2 500 руб., основная заработная плата на изделие – 450 руб. Всего выпускается 600 изделий. Расходы на содержание оборудования на весь выпуск – 80 000 руб., цеховые расходы – 65 000 руб., общехозяйственные расходы – 50 000 руб., внепроизводственные расходы – 50 % от общехозяйственных расходов. 10. Предприятие производит два вида продукции. Затраты на их изготовление на 1 единицу продукции приведены в таблице:
Коммерческие расходы – 1 % от производственной себестоимости на единицу изделия. Общий фонд оплаты труда – 1 200 тыс. руб. Общепроизводственные расходы – 2 900 тыс. руб., общехозяйственные расходы – 700 тыс. руб. Объем производства изделия А – 8 000 шт., изделия Б – 4 800 шт. Определите полную себестоимость каждого вида продукции, если косвенные затраты распределяются пропорционально основной и дополнительной заработной плате рабочих.
Интерактивный метод: обсуждение в группах. На первом этапе группового обсуждения перед студентами ставится проблема, выделяется определенное время, в течение которого студенты должны подготовить аргументированный развернутый ответ. Преподаватель устанавливает определенные правила проведения группового обсуждения: - задает определенные рамки обсуждения (например, допустимо не менее 10 ошибок); - вводит алгоритм выработки общего мнения; - назначает лидера, руководящего ходом группового обсуждения и др. На втором этапе группового обсуждения вырабатывается групповое решение совместно с преподавателем. Вопросы для обсуждения в группах: 1. Влияние конкуренции на деятельность предприятия (организации). 2. Качество и конкурентоспособность продукции как важнейшие показатели рыночной экономики. 3. Ассортиментная политика организации в условиях рынка. 4. Риск в деятельности предприятия в условиях конкурентной среды. 5. Ценовая политика предприятия в условиях современной конкурентной среды. 6. Деятельность предприятия в условиях свободных экономических зон.
Интерактивный метод: работа в группах. Необходимо дать пояснения к решению задач и расчету показателей с приведением соответствующих формул, а также сформулировать выводы по эффективности производства. Задание 1. Рассчитайте недостающие показатели по оценке основных средств. Задание 2. Предприятие выпускает однородную продукцию. По исходным данным за 2012-2013 гг., приведенным в таблицах, рассчитайте: - недостающие показатели в таблице; - метериалоотдачу, материалоемкость, оборачиваемость материальных ресурсов; - вовлеченные (изъятые) оборотные средства из оборота за год. Сделайте вывод по эффективности использования оборотных средств и материальных ресурсов. Задание 3. Рассчитайте показатели, характеризующие финансовый результат деятельности организации по исходным данным, приведенным в приложении к таблице. Сравните и дайте оценку финансовому результату.
* Ставку налога на прибыль примите равной 20 % Приложение к заданию 3
Список литературы
Направление: 38.03.01 «Экономика» Дисциплина: «Теория отраслевых рынков». к.э.н., доцент Агеева И.А. Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ) Метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study) – это педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем. Анализ конкретных ситуаций (case-study) - эффективный метод активизации учебно-познавательной деятельности обучаемых. Учебный процесс организуется таким образом, чтобы практически все учащиеся оказывались вовлеченными в процесс познания. Они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. Цель студентов - проанализировать данные ситуации, найденные решения, использовав при этом приобретенные теоретические знания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... «Основная общеобразовательная школа №17 п. Михайловка Советского района» Ставропольского края | | Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального... «Перепутанные логические цепочки», «Да-нет», «Верные – неверные утверждения», «Инсерт», «Ты-мне, я-тебе» |
| Миссия учителя как предмет теоретического осмысления в истории отечественного... Работа выполнена на кафедре педагогики негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский... | | Г. Электросталь, 20 Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г. Электростали Московской обл |
| «Педагогическая психология» Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г. Электростали Московской обл | | «московский психолого-социальный университет» юридический факультет утверждаю Автор-составитель – Вериго Сергей Александрович, кандидат экономических наук, доцент |
| Московский психолого-социальный университет юридический факультет утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Юриспруденция». Данная программа включает в себя | | «московский психолого-социальный университет» факультет экономики,... Целью освоения дисциплины является формирование у студентов знаний об основах социального государства и гражданского общества в историческом... |
| Филиал ноу впо «Московский психолого-социальный университет» в г.... Эффективность Лавенума подтверждена исследованиями, проведенными на базе Российского научного центра «Восстановительная травматология... | | Московский городской психолого-педагогический университет Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы |
| Московский психолого-социальный университет факультет психологии утверждаю Целью настоящего курса является знакомство студентов с дифференциальной психологией как самостоятельным разделом психологии, изучающим... | | «московский психолого-социальный университет» факультет экономики,... Рабочая программа предназначена для бакалавров, обучающихся на кафедре Социально-культурного сервиса и туризма разных форм обучения... |
| Смысложизненный аспект становления я-концепции подростка Ведущая организация гоу впо "Московский городской психолого-педагогический университет", кафедра педагогической психологии | | Факультет экономики, менеджмента и международного туризма Рабочая программа дисциплины «Интернет-технологии в туризме». Учебное издание для студентов, обучающихся по направлению 100400. «Туризм».... |
 | «Московский психолого-социальный институт» В. Г. Муроме Владимирской... В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для специальности 030501. 65 для... | | Учебно-методический комплекс по модулю б9 «Психолого-педагогическое... ... |
