Управление образования Администрации города Дзержинска Нижегородской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Скачать 2.4 Mb.

Название	Управление образования Администрации города Дзержинска Нижегородской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
страница	9/17
Дата публикации	14.09.2013
Размер	2.4 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Экономика > Основная образовательная программа

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 17

2.2. Программы отдельных учебных предметов.

2.2.1.РУССКИЙ ЯЗЫК

Авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина (Сборник рабочих программ 1-4 классы М. «Просвещение» 2011 с.39-210)

2.2.2.ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Авторы: Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина (Сборник рабочих программ 1-4 классы М. «Просвещение» 2011 с.283-327)

2.2.3.МАТЕМАТИКА

Авторы: М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюгова, С.И. Волкова, С.В. Степанова (Сборник рабочих программ 1-4 классы М. «Просвещение» 2011 с.328-367)
2.2.4.ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Автор: А.А. Плешаков (Сборник рабочих программ 1-4 классы М. «Просвещение» 2011

с.368-468)

2.2.5.ТЕХНОЛОГИЯ

Авторы: Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова (Сборник рабочих программ 1-4 классы М. «Просвещение» 2011 с.469-527)

2.2.6.ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. Авторы: Кузовлев В.П.Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. (Английский язык рабочие программы Предметная линия учебников под редакцией В.П. Кузовлева 2-4 классы М. «Просвещение» 2011))

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. Авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И. (Немецкий язык рабочие программы Предметная линия учебников под редакцией И.Л. Бим 2-4 классы М. «Просвещение» 2011)

2.2.7.ИНФОРМАТИКА

Авторы: Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. (Информатика рабочие программы Предметная линия учебников 1-4 классы М. «Просвещение» 2011)

2.2.8.ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

Автор А.Я. Данилюк (Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы М. «Просвещение» 2010)

2.2.9.МУЗЫКА.

Авторы: Критская Е.Д. и др. (Музыка рабочие программы Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской 1-4 классы М. «Просвещение» 2011)

2.2.10.ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЕ ИСКУССТВО

под редакцией Б.М. Неменского (Изобразительное искусство рабочие программы Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского 1-4 классы М. «Просвещение» 2011)

2.2.11.ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Автор В.И. Лях (Физическая культура рабочие программы Предметная линия учебников под редакцией В.И. Ляха 1-4 классы М. «Просвещение» 2011)

2.3. Программа

духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования
Введение

Программа направлена на обеспечение духовно - нравственного развития младших школьников Муниципального бюджетного образовательного учреждения “Средняя общеобразовательная школа №40”.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, проекта Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, УМК «Школа России», опыта реализации воспитательной работы Муниципального бюджетного образовательного учреждения “Средняя общеобразовательная школа №40”.

Духовно-нравственное развитие обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой социальный заказ для общего образования.

Духовно-нравственное развитие ребенка - это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок.

Духовно-нравственное развитие личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом.

Носителями ценностей и традиций являются народы России. Соответственно задача духовно-нравственного развития гражданина России должна быть осуществлена путем последовательной интеграции личности обучающегося в культуры составляющих российское общество народов и мировую культуру, приобщение обучающихся к изучению существующих в с в нашей стране религиозные традиций.

Духовно-нравственное развитие ребенка представляет собой постепенное расширение ценностно-смысловой сферы личности под влиянием процессов обучения, воспитания и социализации.

Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Для обеспечения сохранения и развития связи, преемственности, непрерывности и органичной корректировки уже идущего в семье процесса воспитания ребенка, школа должна сотрудничать с семьей при осуществлении процесса обучения и духовно-нравственного развития обучающихся, создавая:

-общее, открытое для социальной среды школьно-семейное пространство духовно-нравственного обучения и воспитания;

-условия к тому, чтобы школа была не только учреждением, где учат, но и стала социальной семьей ребенка.

Актуальность программы определяется переходом на ФГОС и в целях воспитания, социально-педагогической поддержки, становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина.

Также актуальность программы духовно-нравственного развития младших школьников определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума.

В младшем школьном возрасте происходит начало осознанного восприятия мира. Поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания «должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твёрдой и свободной воли»,- писал Н.И.Пирогов.

Программа обеспечивает:

-создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих ребенку осваивать и на практике использовать полученные знания;

-формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую, школьную, городскую, региональную специфику;

-формирование у обучающихся активной деятельностной позиции.

Ценностно-целевые основы

программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. На его основе в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования обоснован «портрет выпускника начальной школы» и сформулирована основная цель нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Она заключается в становлении личностных характеристик выпускника начальной школы, а именно:

-умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

-владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

-обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

-любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

-владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

-любящий свой край и свою Родину;

-уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

-готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

-доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

-выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Духовно-нравственное развитие личности младшего школьника есть целенаправленный процесс развития и становления личности ребёнка младшего школьного возраста под влиянием воспитания, обучения и социальной сферы, направленной на развитие духовно-нравственной сферы личности, выступающих мотивацией к дальнейшему познанию самого себя, отношений с окружающим миром на основе духовно-нравственных ценностей.

Под «духовно-нравственной сферой личности младшего школьника» понимаем область развития личности, предусматривающая собой совокупность её содержательных характеристик: развитие нравственных чувств, становление нравственного убеждения и нравственной позиции, формирование нравственных привычек, умений и навыков поведения.

Под «духовно-нравственным воспитанием» мы понимаем процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совесть, добросердечность, любовь, вера); нравственного убеждения (способность к различению добра и зла, долг, справедливость); нравственной позиции (гражданственность, патриотизм, ответственность, дисциплинированность); нравственных привычек, умений и навыков поведения (толерантность, осознаваемость психических процессов и состояний, эмпатийности).

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на базовые национальные ценности российского общества:

-ценности патриотизма: любовь России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;

-ценности гражданственности: долг перед Отечеством, старшим поколением и семьёй, закон, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания;

-ценности человечества: мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;

-ценности семьи: любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших;

-ценности социальной солидарности: свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

-ценности труда и творчества: творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие, бережливость;

-ценности науки: ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

-ценности традиционных российских религий. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, эти ценности принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

-ценности искусства и литературы: красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни;

-ценности природы: эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

-ценность человечества: мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

-общеобразовательных дисциплин;

-произведений искусства и кино;

-традиционных российских религий;

-периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

-фольклора народов России, Нижегородского края;

-истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

-истории своей семьи;

-жизненного опыта своих родителей и прародителей;

-общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

-других источников информации и научного знания.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного ученика начальной школы.

Задачи:

Область формирования	Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Личностная культура	1)формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции — «становиться лучше»; 2)укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести; 3)формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; 4)формирование нравственного смысла учения; 5)формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; 6)принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; 7)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам; 9)формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; 10) развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
Социальная культура	1)формирование основ российской гражданской идентичности; 2)пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество; 3)воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре; 4)формирование патриотизма и гражданской солидарности; 5)развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; 6)укрепление доверия к другим людям; 7)развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им; 8)становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 9)формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; 10)формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
Семейная культура	1)формирование отношения к семье как основе российского общества; 2)формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; 3)формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; 4)знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.